許寶鳳

想象是一種立足現(xiàn)實(shí)而又跨越時(shí)空的思維。想象思維是創(chuàng)造思維的一種形式，它是一種由此及彼的思想飛躍。它可以幫助作者打開記憶的倉(cāng)庫(kù)，由一人一事想到多人多事，由正面想到反面，由顏色想到聲音，由現(xiàn)象想到本質(zhì)?？傊?，他能突破材料的局限，向橫向擴(kuò)展，向縱向延伸，使狹小單薄的擴(kuò)大充盈，使原來(lái)不相連的聚合粘結(jié)，創(chuàng)造出嶄新的形象。黑格爾認(rèn)為：“對(duì)作家來(lái)說(shuō)，最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)就是想象。”古今中外，多少作家憑借豐富的想象，把過(guò)去和現(xiàn)在，理想和現(xiàn)實(shí)，神奇和平凡，咫尺和天涯，天上和人間，存在和虛幻等，相互溝通為一體，創(chuàng)造出一篇篇不朽的作品?？梢?jiàn)，想象在寫作中是何等的重要。

那么，如何引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀，大膽想象，養(yǎng)成想象的習(xí)慣，從而提高學(xué)生寫想象作文的水平呢？

一、指導(dǎo)想象

在作文訓(xùn)練中，可假設(shè)一種情境，然后學(xué)生按照這種情境，憑借生活邏輯，展開想象去構(gòu)思、寫作。我讓學(xué)生寫過(guò)這樣一道題：

一次大掃除，學(xué)生到水池邊提水洗地板，一時(shí)人來(lái)人往。甲端著下盆水往回走，卻和對(duì)面跑來(lái)乙撞了個(gè)滿懷，水倒了乙一身。

1、假如甲和乙是同班同學(xué)；2、假如甲和乙不相識(shí)；3、假如乙是甲的師長(zhǎng)；4、假如甲和乙相識(shí)卻有過(guò)矛盾。

根據(jù)這四種假設(shè)的情況，分別寫出甲和乙當(dāng)時(shí)的語(yǔ)言、動(dòng)作和表情。學(xué)生依據(jù)這四種不同的假設(shè)情境，寫出不同立意，不同構(gòu)思的作文，真是千姿百態(tài)。學(xué)生樂(lè)于寫這樣的文章，他們認(rèn)為，這種練習(xí)是一種發(fā)展，一種享受，不僅寫得快，而且寫出來(lái)的文章立意新穎，想象豐富，思路開闊。正如蘇霍姆林斯其所卞：“每一個(gè)學(xué)生就其天資來(lái)說(shuō)，都是“詩(shī)人”，只要在教學(xué)方法上打開創(chuàng)作的源泉，就能使詩(shī)人的琴弦發(fā)出美妙的樂(lè)聲”。在訓(xùn)練時(shí)，要使學(xué)生“解放頭腦”，大膽想象，對(duì)“想入非非”的學(xué)生不要橫加指責(zé)，冷嘲熱諷，要在表?yè)P(yáng)敢想的同時(shí)給予引導(dǎo)。同時(shí)，對(duì)新奇而合理的想象要大力表?yè)P(yáng)，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲，使其有“成就感”。

二、任憑想象

一個(gè)事物可以具備幾種特點(diǎn)，而每一特點(diǎn)均可引起一番聯(lián)想。我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，各抒已見(jiàn)，進(jìn)行別開生面的求異聯(lián)想。

一次，我領(lǐng)學(xué)生去溪邊觀察柳樹，并開展插柳活動(dòng)。我先讓學(xué)生通過(guò)觀察說(shuō)出柳枝的特點(diǎn)：細(xì)長(zhǎng)、柔軟、倒垂、隨風(fēng)飄舞、可以栽種。然后要學(xué)生聯(lián)想到社會(huì)上的人，聯(lián)想到做人的品格。有的說(shuō)：“它像身材苗條的少女，它是第一流的舞蹈家”；有的說(shuō)：“柳枝柔弱隨風(fēng)飄舞像個(gè)沒(méi)有剛強(qiáng)性格、沒(méi)有堅(jiān)定信念的人”。這時(shí)一個(gè)正插柳的同學(xué)起來(lái)說(shuō)：“俗話說(shuō)‘有心栽花花不開，無(wú)心插柳柳成陰。柳枝具有頑強(qiáng)的生命力，易于栽種，極易成活，不需要什么優(yōu)越的條件。我們長(zhǎng)大了也應(yīng)該像柳樹那樣，哪里艱苦，哪里安家。”這些同學(xué)同一事物的觀察上，由于各自己抓住了事物的某個(gè)特點(diǎn)，因而產(chǎn)生意境完全不同的聯(lián)想。用聯(lián)想這把標(biāo)尺可以衡量學(xué)生創(chuàng)造能力和思維能力。在讀寫訓(xùn)練中我們應(yīng)該有意識(shí)地讓學(xué)生留心觀察周圍的事物，并逐步引導(dǎo)學(xué)生由近及遠(yuǎn)，由表及里地聯(lián)想，由觀察事物的自然屬性進(jìn)一步聯(lián)想它的社會(huì)意義。讓學(xué)生能觸景生情，攬物感懷，思緒萬(wàn)千，浮想聯(lián)翩，在聯(lián)想中馳聘萬(wàn)里，縱橫古今。

三、憧憬想象

幻想是一個(gè)人渴望指向遙遠(yuǎn)未來(lái)的想象。小學(xué)生對(duì)未來(lái)有著美好的憧憬和向往。根據(jù)這一心理特點(diǎn)，我在寫作教學(xué)中，讓學(xué)生展開想象的翅膀，練習(xí)寫一些科幻作文，讓他們以種種幻想內(nèi)容，根據(jù)已知的科學(xué)原理，推測(cè)明天可能出現(xiàn)的事物，預(yù)測(cè)社會(huì)發(fā)展的巨變，根據(jù)自己現(xiàn)在的學(xué)生成績(jī)、理想、家境，描述自己美好的明天。如寫《21世紀(jì)我漫游宮城》一文時(shí)，許多學(xué)生寫到高速公路、地鐵、動(dòng)物園、超級(jí)市場(chǎng)、電腦屏幕、電話等等。學(xué)生對(duì)《20年后的我》、《假如我當(dāng)上了小學(xué)校長(zhǎng)》等題目非常興趣，想象各異，文章具有科學(xué)性、思想性、預(yù)感性，情節(jié)合理生動(dòng)，結(jié)構(gòu)完整緊湊。

在訓(xùn)練中，還可以給學(xué)生提供一幅畫或一組畫，然后根據(jù)畫的形象進(jìn)行想象，寫成文章，一幅畫的作文，作者要根據(jù)畫面內(nèi)容，構(gòu)想一個(gè)故事；一組畫的作文，作者要安畫面內(nèi)容虛構(gòu)情節(jié)，要把畫面之間銜接起來(lái)，連貫成一個(gè)整體，組長(zhǎng)完整的故事。這樣的作文，沒(méi)有豐富的想象思維是寫不出，也寫不好的。

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，知識(shí)是有限的，而想象是無(wú)限的，它能概括世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！睂?shí)踐也證明：運(yùn)用想象思維指導(dǎo)學(xué)生寫作，是打開學(xué)生思路、豐富文章內(nèi)容的一種行之有效的方法，既能提高學(xué)生的寫作能力，又能培養(yǎng)他們創(chuàng)造思維能力。因此，只要我們教師經(jīng)常潛意識(shí)地引導(dǎo)，學(xué)生的想象力就會(huì)越來(lái)越豐富，創(chuàng)造力就會(huì)不斷提高！