周新娟

（湖南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410012）

迎難而上，突解就業(yè)瓶頸

周新娟

（湖南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410012）

應(yīng)對(duì)當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，尋求突破就業(yè)瓶頸途徑是所有高職學(xué)院所面對(duì)的共同難題，對(duì)專業(yè)教學(xué)進(jìn)行改革無(wú)疑是各種途徑中最為直接有效的方式。

就業(yè)；專業(yè)教學(xué)；改革

在我國(guó)，絕大部分的藝術(shù)高職院校都由中職升格而來(lái)，部分教師習(xí)慣于中職的藝術(shù)教學(xué)模式，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面沒有體現(xiàn)中高職的區(qū)別，存在人才定位不清晰、改革力度不大、特色不鮮明、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合不到位、高素質(zhì)的雙師型教師缺乏等嚴(yán)重制約高職藝術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量的問題——這不僅影響高職藝術(shù)畢業(yè)生的就業(yè)和后續(xù)發(fā)展，也影響了我國(guó)高等教育大眾化的健康發(fā)展。如何在就業(yè)這場(chǎng)大考中逆勢(shì)而上，繼續(xù)肩負(fù)起藝術(shù)職業(yè)教育培養(yǎng)藝術(shù)人才的使命，是我們藝術(shù)職業(yè)教育者必須直接面對(duì)的問題。

多年的高等職業(yè)院校探索創(chuàng)新的實(shí)踐表明：教學(xué)準(zhǔn)確定位市場(chǎng)人才需求，制定適合本區(qū)域和行業(yè)發(fā)展需求的人才培養(yǎng)方案，以培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的專業(yè)技能和實(shí)踐能力為主，輔之以良好的職業(yè)素養(yǎng)教育，不僅倍受用人單位的歡迎，學(xué)院也會(huì)因?yàn)橛萌藛挝坏暮迷u(píng)和社會(huì)的認(rèn)可步入快速發(fā)展的軌道。在與本科藝術(shù)畢業(yè)生面對(duì)社會(huì)行業(yè)的嚴(yán)格挑選中凸顯自己的職業(yè)技能優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)高職生的高就業(yè)率。

一、堅(jiān)持小班教學(xué)，保證教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)院生存和發(fā)展的根本，沒有過(guò)硬的教學(xué)質(zhì)量作支撐，學(xué)院的發(fā)展和學(xué)生的發(fā)展?jié)撃埽瑥?qiáng)調(diào)良好的就業(yè)技能形同無(wú)本之木、無(wú)水之源，是無(wú)從談起的。始終堅(jiān)持向課堂要效率，以質(zhì)量求生存。在音樂教學(xué)方面尤為突出，入學(xué)時(shí)學(xué)生的條件參差不齊，如何針對(duì)不同學(xué)生的聲音特點(diǎn)制定合理的教學(xué)方案，讓從事音樂專業(yè)教學(xué)的老師們著實(shí)花費(fèi)了一番心血。在學(xué)生入校后，組織所有的聲樂教師對(duì)學(xué)生逐一進(jìn)行專業(yè)能力測(cè)試，了解每位學(xué)生的聲音特點(diǎn)和具有的音樂基礎(chǔ)。然后將學(xué)生具體到哪位老師具體負(fù)責(zé)，實(shí)行老師負(fù)責(zé)制，為保證教學(xué)效果，堅(jiān)持實(shí)行專業(yè)課程的小班教學(xué)，實(shí)行一對(duì)一（一位老師一次只給一位同學(xué)上課）教學(xué)。在聲樂學(xué)生較多的情況下，聲樂教學(xué)也克服了教學(xué)師資緊張的困難，堅(jiān)持小班授課，一位教師一次課最多給兩位學(xué)生上課，便于老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在發(fā)聲和演唱過(guò)程中存在的問題，保證足夠的時(shí)間回課和進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)。

二、開設(shè)藝術(shù)指導(dǎo)，提升綜合素養(yǎng)

社會(huì)的就業(yè)壓力是巨大的，僅僅會(huì)唱歌是不能滿足社會(huì)用人需求的，就業(yè)生需具備良好的綜合素質(zhì)。為不斷提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，音樂系聲樂教研組進(jìn)行了勇敢嘗試--開設(shè)藝術(shù)指導(dǎo)課。成立聲樂教學(xué)小組，對(duì)聲樂條件較好的學(xué)生，量身制定培優(yōu)方案，組內(nèi)的老師分課程分階段教學(xué)，挖掘?qū)W生潛力。對(duì)基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，進(jìn)行發(fā)聲等基本訓(xùn)練。開設(shè)鋼琴副修課，讓聲樂學(xué)生融入到合唱排練、器樂排練和作曲中，在練習(xí)中掌握合唱、指揮、器樂合奏方法，掌握了如何組織此類活動(dòng)等，提高了聲樂學(xué)生的知識(shí)面，也擴(kuò)展了他們?cè)谝魳坊顒?dòng)開展中的實(shí)踐操作能力。

三、編寫教學(xué)資料，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是最好的老師，興趣能讓枯燥乏味的學(xué)習(xí)變得妙不可言。聲樂的教學(xué)亦是如此，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的興趣的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的專業(yè)技能。針對(duì)此，專業(yè)教師從教授學(xué)生喜聞樂聽的音樂素材開始。高職學(xué)院的教師采用專業(yè)教材的原則也從過(guò)去的拿來(lái)即用，逐漸的轉(zhuǎn)變成為針對(duì)學(xué)生的特性，收集整理、編寫教材。教材注重學(xué)生的音樂實(shí)踐過(guò)程，注重啟發(fā)學(xué)生的音樂編排和創(chuàng)作，在編寫教材的過(guò)程中提高了教師的科研水平和對(duì)教材的駕馭能力。

四、拓展職業(yè)能力，增加就業(yè)渠道

對(duì)于部分有志于從事中小學(xué)教師工作的高職學(xué)生，為減少他們?cè)谛@學(xué)習(xí)時(shí)的學(xué)生角色與參加工作時(shí)教師角色轉(zhuǎn)換的時(shí)間，在完成音樂高職基本教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，從第四學(xué)期開始，以開設(shè)選修課的形式，對(duì)學(xué)生傳授中小學(xué)的教育學(xué)和心理學(xué)知識(shí)，組織學(xué)生到中小學(xué)校進(jìn)行聽課，學(xué)習(xí)優(yōu)秀音樂教師的教學(xué)教法、對(duì)課堂和學(xué)生的掌控能力。對(duì)有濃厚興趣當(dāng)教師的同學(xué)，積極聯(lián)系適宜的學(xué)校進(jìn)行見習(xí)和實(shí)習(xí)，向有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，熟悉和了解音樂教學(xué)的基本模式和學(xué)生需要掌握的基本音樂知識(shí)。認(rèn)真組織學(xué)生參加教師職業(yè)資格考試，考取教師證，使其畢業(yè)后具備中小學(xué)音樂教師的入職條件。

五、立足畢業(yè)展演，搭建信息平臺(tái)

一年一度的畢業(yè)生展演是學(xué)院提供給學(xué)生的一次展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，在這個(gè)全省大中專院校舞臺(tái)、燈光、音響設(shè)備均屬一流的舞臺(tái)上，在這個(gè)進(jìn)行過(guò)無(wú)數(shù)次實(shí)踐教學(xué)的舞臺(tái)，學(xué)生可以嫻熟地將他們?cè)谛Ｋ鶎W(xué)展示給觀眾。學(xué)院為促進(jìn)畢業(yè)生和用人單位的相互了解，在畢業(yè)展演期間精心組織了用人單位校園招聘會(huì)，讓他們通過(guò)觀看學(xué)生的演出，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和所具備的專業(yè)素質(zhì)，拉近求職者和應(yīng)聘者之間的距離，也借此機(jī)會(huì)向社會(huì)各界展示了學(xué)院的教學(xué)成果，一舉數(shù)得，實(shí)現(xiàn)了多方共贏。

畢業(yè)生的就業(yè)難是相對(duì)而言的，對(duì)于真正具有真才實(shí)學(xué)，踏實(shí)肯干的藝術(shù)高職畢業(yè)生，他們畢業(yè)后直接就業(yè)，減少了中間的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，專業(yè)教學(xué)改革實(shí)現(xiàn)了二者之間的有效對(duì)接，不斷地對(duì)專業(yè)教學(xué)進(jìn)行改革，是可以突破現(xiàn)今的就業(yè)瓶頸，為藝術(shù)高職生順利畢業(yè)鋪平道路。

★此研究為湖南省職業(yè)院校教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目 （項(xiàng)目編號(hào)：ZJB2013022）

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1005-5312（2014）02-0250-01