吳玉安

（安徽宿松縣城關(guān)中學(xué)，安徽 安慶 246501）

博客在語文學(xué)習(xí)中應(yīng)用探索

吳玉安

（安徽宿松縣城關(guān)中學(xué)，安徽 安慶 246501）

隨著社會(huì)的發(fā)展，博客應(yīng)運(yùn)而生。博客作為語文學(xué)習(xí)的助手，拓展了學(xué)生的視野，豐富了語文學(xué)習(xí)知識(shí)，提高了學(xué)生的表達(dá)交流能力，同時(shí)轉(zhuǎn)變了語文的學(xué)習(xí)方式，因而博客作為語文學(xué)習(xí)的助推器倍受一線教師和學(xué)生青睞。本文探討了博客在閱讀、寫作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)等方面應(yīng)用的途徑。同時(shí)，針對博客在語文學(xué)習(xí)應(yīng)用中出現(xiàn)的信息資源不可靠、語言應(yīng)用的不規(guī)范、學(xué)習(xí)內(nèi)容的不系統(tǒng)等問題，提出了幾點(diǎn)合理化的建議，使博客能夠更好的為語文學(xué)習(xí)服務(wù)。語文學(xué)習(xí)在這種新型的網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)環(huán)境下將會(huì)凸顯更大的價(jià)值。

博客；語文學(xué)習(xí)；應(yīng)用

博客自誕生之日起，一度成為互聯(lián)網(wǎng)上熱門的應(yīng)用。名人博客、兩會(huì)博客、博客營銷等成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)，說明博客在人們?nèi)粘Ｉ钪酗@現(xiàn)出強(qiáng)大的威力。博客作為一種新媒嶄露頭角，被廣泛應(yīng)用于教育教學(xué)領(lǐng)域。

眾所周知，對于處在特定年齡階段的中學(xué)生來說，學(xué)生渴望獲得新的知識(shí)，并且能夠與人傾訴交流，而博客的引入自然給學(xué)生提供了這樣一個(gè)載體。筆者結(jié)合語文課程標(biāo)準(zhǔn)的理念和要求，從語文學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，探究博客在語文學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢及其應(yīng)用途徑。

一、博客及其在語文學(xué)習(xí)中的應(yīng)用優(yōu)勢

（一）博客

Blog（博客）是“Web Log（網(wǎng)絡(luò)日志）”的簡稱，它以互聯(lián)網(wǎng)作為媒介，可以自由表達(dá)個(gè)體在日常生活中的所見、所聞和所感，同時(shí)輕松地與他人進(jìn)行溝通交流，集個(gè)性化、開放化、實(shí)時(shí)化、全球化于一體的綜合性平臺(tái)。它作為網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的個(gè)人閱讀工具，實(shí)現(xiàn)了信息的分享和交流。

博客作為互聯(lián)網(wǎng)的第四塊里程碑，它的出現(xiàn)改變了人們工作、生活和學(xué)習(xí)。博客“個(gè)性化、共享性、深度交流、簡單易用、零成本”①等典型特征，使其廣泛應(yīng)用于語文學(xué)習(xí)當(dāng)中，充分發(fā)揮著自身的優(yōu)勢。

（二）博客在語文學(xué)習(xí)中的應(yīng)用優(yōu)勢

語文學(xué)習(xí)的目的是為了豐富學(xué)生的語文知識(shí)，提高自身的各項(xiàng)技能，提升個(gè)人的文化修養(yǎng)。而傳統(tǒng)語文學(xué)習(xí)主要依托教師單方面知識(shí)的傳授，學(xué)生接受間接的語文知識(shí)，從而達(dá)到語文學(xué)習(xí)目的。自從博客進(jìn)入語文學(xué)習(xí)領(lǐng)域，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高了學(xué)生的交流能力，革新了語文學(xué)習(xí)方式。

1.拓展視野，豐富學(xué)生語文知識(shí)

一本教材、幾本參考書是傳統(tǒng)語文學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生只能根據(jù)教材挖掘信息，豐富自己的語文知識(shí)，提高自身的語文素養(yǎng)。但是當(dāng)今時(shí)代信息更新太快，僅靠書本已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。

博客作為一種海量信息的“儲(chǔ)備器”，可以為學(xué)生提供充沛的的文字資料、形象的圖片資料、生動(dòng)的視頻資料等多種學(xué)習(xí)資源。學(xué)生通過接觸博客，拓展了語文學(xué)習(xí)的視野，順應(yīng)了時(shí)代發(fā)展的趨勢，把學(xué)生引入了新的知識(shí)殿堂。

2.改變尷尬局面，提高學(xué)生溝通交流能力

傳統(tǒng)語文學(xué)習(xí)主要靠課堂上“教師教，學(xué)生學(xué)”這種單向?qū)W習(xí)模式。由于課堂學(xué)習(xí)時(shí)間有限，教師與學(xué)生很少進(jìn)行溝通交流，學(xué)生常常處于沉默狀態(tài)，沒有真正的“話語權(quán)”。當(dāng)博客走進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活之后，徹底改變了這種尷尬局面。

博客作為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，使每個(gè)學(xué)生重新認(rèn)識(shí)了自己，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了師生雙向交流。師生、生生打破了傳統(tǒng)的面對面語言交流方式，不受時(shí)空限制，隨時(shí)進(jìn)行溝通交流。無論是課前、課堂、還是課后，學(xué)生都可以通過博客留言與回復(fù)、博文評(píng)論與回復(fù)、在線聊天等等多種方式，進(jìn)行互動(dòng)交流能力，彼此互相尊重、相互鼓勵(lì)、相互支持，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

3.轉(zhuǎn)變語文學(xué)習(xí)方式

“轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式即使原來單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式為旨在充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地開展語文學(xué)習(xí)活動(dòng)是新課程改革的顯著特征。”②博客引入語文教學(xué)，適時(shí)地充當(dāng)了語文學(xué)習(xí)的“催化劑”，使得語文學(xué)習(xí)方式變得更加的靈活。學(xué)生可以不受語文課本的限制，自由選擇自己感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在同一個(gè)興趣圈里形成互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)圈。學(xué)生在寬松的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)社會(huì),體驗(yàn)和積累人生的經(jīng)驗(yàn),促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí),富有個(gè)性的發(fā)展。

二、博客在語文學(xué)習(xí)中應(yīng)用的途徑

（一）瀏覽瞬間的資訊，提高閱讀能力

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑?！薄伴喿x是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！雹?/p>

博客承載著日新月異的資訊，充分滿足了學(xué)生閱讀量的需要，學(xué)生只需點(diǎn)擊進(jìn)入官方博客就可以隨意瀏覽自己感興趣的話題，提高學(xué)生的閱讀興趣。比如最近的熱點(diǎn)博客，2013年全國“兩會(huì)博客”中既有訪談，題為“楊瀾訪黃潔夫：中國醫(yī)生心中的痛”，也有實(shí)拍，題為“兩會(huì)期間天安門升旗儀式（圖）”等等關(guān)于兩會(huì)的相關(guān)博文。這一系列的博文可以讓學(xué)生更清楚了解“兩會(huì)”，清楚的知道“兩會(huì)”的大致情況，在隨后的博文評(píng)論中，學(xué)生可以自由發(fā)表對事情的看法，相應(yīng)評(píng)論別人的觀點(diǎn)，從而鍛煉學(xué)生的分析評(píng)價(jià)能力。

新浪博客中專門有一欄名為“圖片博客，通過圖片換個(gè)角度看世界”。主要是通過直觀的圖片以及隨附的圖片說明，讓人在視覺感受中直接進(jìn)行心靈上的感觸，從而生成自己獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。比如一篇題為“張家界密探山里人家”，介紹了旅游勝地張家界，一戶樸實(shí)勞動(dòng)人民的生活。細(xì)膩的圖片引發(fā)讀者的思考。像這種新視角的閱讀方式，學(xué)生首先有意愿去閱讀，然后在閱讀過程中，利用學(xué)生的閱讀期待、閱讀反思，開拓了學(xué)生的思維空間，最終提高閱讀的質(zhì)量。

（二）利用博客平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生寫作激情

寫作是通過文字進(jìn)行書面表達(dá)，從而展現(xiàn)自我、表達(dá)交流的一個(gè)過程。這個(gè)過程不僅培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，更重要的是展現(xiàn)學(xué)生的語文素養(yǎng)。但是在每次寫作課上，學(xué)生對寫作都處于一種厭惡、不喜歡的狀態(tài)，常常是被迫不得不進(jìn)行寫作訓(xùn)練，作文質(zhì)量也相應(yīng)得不到提高。

我們都知道寫作來源于生活，但生活“并不是你所見所聞的一切現(xiàn)象，而是你的心靈通化了的、成為你自己心靈的一部分、與最精彩的體驗(yàn)聯(lián)系在一起的東西?！雹芏鴮τ趯W(xué)生來說，博客記錄下來的正是與生活密切聯(lián)系的東西，因而充分利用博文內(nèi)容，把那些具有鮮活的個(gè)性和富有生命力的材料積累起來，靈活運(yùn)用于寫作上，這將為寫作增添華麗的一筆。

同時(shí)博客個(gè)性化的特點(diǎn)，為學(xué)生提供了發(fā)散思維的寫作空間。在這里，沒有傳統(tǒng)的寫作規(guī)則限制，學(xué)生可以無拘無束的馳騁自己的思緒，寫出符合自己個(gè)性化的作品。網(wǎng)絡(luò)博客中一些優(yōu)秀的博文作品可以作為學(xué)生模仿、學(xué)習(xí)的素材。學(xué)生可以加關(guān)注，建立鏈接，吸取經(jīng)驗(yàn)以達(dá)到寫作創(chuàng)新。

同時(shí)，博客信息資源的共享性，使學(xué)生能夠把顯性的信息順利實(shí)現(xiàn)隱性的轉(zhuǎn)化，為寫作素材的積累和動(dòng)機(jī)的激發(fā)提供幫助。尤其是一些優(yōu)秀的博客網(wǎng)站，如網(wǎng)易、新浪、搜狐、人民等網(wǎng)站上都有相關(guān)新聞、教育、文化等專欄，學(xué)生根據(jù)自己的興趣，閱讀這些博文，思考領(lǐng)悟，相信在這些宏觀資訊背后會(huì)有很多微觀的寫作契機(jī)。

（三）構(gòu)建情感傾訴和提供交際平臺(tái)

“現(xiàn)代語言學(xué)認(rèn)為，口語交際就是交際雙方為了特定的目的，運(yùn)用口頭語言和適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式進(jìn)行信息傳遞和思想感情交流的一種言語活動(dòng)。”⑤而口語交際關(guān)鍵在于“交際”二字，在交際過程中，雙方如果能夠進(jìn)行情感上的溝通與交流，交際活動(dòng)便能順利的展開。

我們不難發(fā)現(xiàn)，初、高中階段的學(xué)生有著細(xì)膩、復(fù)雜的思想情感，而這個(gè)主觀的因素恰恰在很大程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，再加上教學(xué)過程中教師常?！爸匚妮p語”，與學(xué)生之間缺少語言上的溝通，往往因難以弄清學(xué)生的個(gè)人情況，在教學(xué)中出現(xiàn)很多錯(cuò)誤的施教情況。

博客互動(dòng)性、開放性的特點(diǎn)，為師生之間的對話提供了廣闊的空間。在這個(gè)空間里，相互關(guān)注的師生之間可以利用“發(fā)紙條”、“寫留言”的方式進(jìn)行溝通。這種自由的空間打破了嚴(yán)肅的師生關(guān)系，教師和學(xué)生以一種類似于朋友的關(guān)系進(jìn)行對話。學(xué)生可以吐露出自己在學(xué)習(xí)上、生活上遇到的困難，教師也能適當(dāng)針對情況給予合理的解決辦法。

尤其是在每次的月考、期中或期末考試后，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒會(huì)出現(xiàn)不同程度上的波動(dòng)。教師通常會(huì)采取當(dāng)面談話的方式與學(xué)生進(jìn)行溝通，但是常因?qū)W生面對教師有一種畏懼心理，不敢真正說出自己內(nèi)心的想法，所以這種當(dāng)面交流的方法效果甚微。博客的出現(xiàn)成為教師和學(xué)生溝通情感、相互對話的橋梁。學(xué)生可以通過博客平臺(tái)，以匿名的方式傾訴自己在考試中出現(xiàn)的問題、以及自己內(nèi)心的想法，從而排解自己心理上的壓力。這樣的對話方式，直接把教師和學(xué)生的關(guān)系拉近，教師也能很好的了解學(xué)生的個(gè)人情況，針對學(xué)生的不同狀態(tài)給出不同的回復(fù)。對于情緒低落的學(xué)生給予積極的鼓勵(lì)，讓學(xué)生找回自信；對于優(yōu)秀的學(xué)生要適當(dāng)?shù)母嬲]，讓其在學(xué)習(xí)中不斷地進(jìn)行反思等。教師的心意傳達(dá)給了學(xué)生，自然學(xué)生在學(xué)習(xí)上減輕了壓力，增添了動(dòng)力。

（四）豐富語文綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容

語文綜合性學(xué)習(xí)“主要體現(xiàn)語文知識(shí)的綜合應(yīng)用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合，具有整體性、自主性、開放性的特征?！薄罢Z文的外延和生活的外延相等?！雹抟虼?，語文綜合性學(xué)習(xí)可以突破教材和課堂限制，讓學(xué)生在社會(huì)生活中學(xué)習(xí)語文知識(shí)和鍛煉自身能力，形成社會(huì)“大語文”體系。

博客中含有豐富多彩的資訊，給語文綜合性學(xué)習(xí)注入了新的血液。以博客為支撐，學(xué)生是綜合性學(xué)習(xí)的主心骨。

學(xué)生利用空余時(shí)間，根據(jù)自己的興趣點(diǎn)在網(wǎng)絡(luò)上搜索相關(guān)話題，比如學(xué)習(xí)“雷鋒精神”，恢復(fù)傳統(tǒng)節(jié)假日，教師的師德問題等，利用博客把搜集到的各種資料分享給班級(jí)體，學(xué)生們可以圍繞著某一話題發(fā)表自己獨(dú)特的想法和意見。這樣一種互動(dòng)模式，使學(xué)生之間能夠更好地交流與探究。

利用課堂時(shí)間，教師對博客討論中一些有價(jià)值的話題進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣寡由?，改變傳統(tǒng)的硬指標(biāo)性的解答，讓學(xué)生能夠自愿、主動(dòng)的發(fā)表對問題的看法，這樣既鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，也隨之活躍了課堂的氣氛。再植入一些主題式的作文比賽，在博客的平臺(tái)上鍛煉學(xué)生的寫作能力，同時(shí)提升學(xué)生的思想情感。最后在集體的互動(dòng)評(píng)議中，選擇優(yōu)勝的作品，結(jié)束一次語文綜合性學(xué)習(xí)。通過這種方式，不僅提高了學(xué)生的知識(shí)與技能，而且培養(yǎng)了學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，最終達(dá)到了語文綜合性學(xué)習(xí)的需要。

三、博客在語文學(xué)習(xí)應(yīng)用中存在的問題

博客作為一種新的語文學(xué)習(xí)工具，雖然在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮了很多的優(yōu)勢，卻并不是萬能的。所以，要認(rèn)真分析博客在語文學(xué)習(xí)過程中存在的不足之處，做到趨利避害。

（一）博客信息資源的不可靠性、無效性

博客的信息資源雖然琳瑯滿目、豐富多彩，但是我們也要看到它的良莠不齊、泥沙俱下。尤其是對于未經(jīng)處事的學(xué)生來說，這些繽紛復(fù)雜的信息常常使得學(xué)生迷失方向，不知道如何甄別這些信息資源，這就會(huì)造成學(xué)生對知識(shí)產(chǎn)生錯(cuò)誤的理解，影響了學(xué)習(xí)的質(zhì)量。甚至有些信息對學(xué)生來說并沒有太大的使用價(jià)值，學(xué)生如果把時(shí)間浪費(fèi)在這些信息身上，只會(huì)造成學(xué)習(xí)效率低效、甚至無效。

（二）學(xué)生語言使用的不規(guī)范性

博客適合大眾口味，自然在語言表現(xiàn)方面顯得通俗、易懂。這些通俗化的口頭化語言，雖然容易理解，但是在某些方面會(huì)影響學(xué)生的語言表達(dá)能力，造成學(xué)生語言使用的不規(guī)范性，同時(shí)口頭語與書面語使用的不恰當(dāng)，學(xué)生的語文作文水平也得不到提高。

（三）博客學(xué)習(xí)內(nèi)容的不系統(tǒng)性，容易迷航

博客學(xué)習(xí)是一種碎片化學(xué)習(xí)過程，這種學(xué)習(xí)方式靈活性強(qiáng)、富有生命力，學(xué)生對知識(shí)的吸收率強(qiáng)。但是碎片化的知識(shí)信息常常會(huì)影響學(xué)生對知識(shí)的建構(gòu)，造成知識(shí)的不系統(tǒng)性，而且過多的零散知識(shí)甚至可能會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生惰性心理，導(dǎo)致學(xué)習(xí)目標(biāo)迷航，甚至背離學(xué)習(xí)初衷。

四、優(yōu)化博客在語文學(xué)習(xí)中的建議

基于上述博客在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的不可靠性、無效性、不規(guī)范性、不系統(tǒng)性這幾個(gè)問題，為了使博客能夠更好地發(fā)揮優(yōu)勢，筆者從教師、學(xué)生、以及博客自身角度提出以下幾點(diǎn)優(yōu)化建議：

（一）教師輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

在語文學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，同時(shí)教學(xué)的順利展開也離不開教師發(fā)揮其主導(dǎo)作用。正是如此，將博客滲透到語文學(xué)習(xí)中時(shí)，教師要順利實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變，作為學(xué)生的“輔助手”幫助學(xué)生提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，及時(shí)完成語文學(xué)習(xí)任務(wù)。

教師可以在博客上事先為學(xué)生收集相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，并依據(jù)學(xué)生認(rèn)知能力的高低情況，對學(xué)習(xí)資源進(jìn)行精心的篩選、整理，最后分享到博客群里，供學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)。這樣過濾后的學(xué)習(xí)資源對學(xué)生來說是有價(jià)值的、有針對性的，學(xué)生可以避開不必要的信息，讓學(xué)習(xí)達(dá)到最佳效果。同時(shí)，教師要針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的一些不規(guī)范行為，給與及時(shí)正確的指導(dǎo)，從而使學(xué)生更好的提高語文素養(yǎng)。

（二）學(xué)生應(yīng)提高批判質(zhì)疑能力，規(guī)范學(xué)習(xí)

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“獲取、甄別、整合信息的能力是語文教育重要的能力目標(biāo)，也是學(xué)生應(yīng)該具備的最基本的語文能力?！弊鳛閷W(xué)習(xí)主體的學(xué)生來說，提高自身的批判質(zhì)疑能力，不僅是促進(jìn)語文學(xué)習(xí)的需要，也是適應(yīng)未來學(xué)習(xí)、生活和工作的需要。尤其在博客這樣一個(gè)信息量巨大的環(huán)境下，學(xué)生更應(yīng)該在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中訓(xùn)練自己的批判質(zhì)疑能力，細(xì)心的發(fā)現(xiàn)問題、大膽的提出問題，主動(dòng)的與同學(xué)進(jìn)行交流，或者向教師尋求辨別的方法。這樣在潛移默化中，學(xué)生自然在學(xué)習(xí)中知道如何去批判質(zhì)疑。

與此同時(shí)，博客中碎片化的信息需要學(xué)生及時(shí)的總結(jié)、歸納，將零散的知識(shí)點(diǎn)有機(jī)的串聯(lián)起來，形成系統(tǒng)的知識(shí)框架，這樣才能達(dá)到語文學(xué)習(xí)的效果。同時(shí)針對學(xué)生用語方面的問題，在平時(shí)的交際與行文中，學(xué)生要注意正確使用口語與書面語，養(yǎng)成規(guī)范化的用語習(xí)慣。

（三）結(jié)合課堂學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮博客優(yōu)勢

在條件允許的情況下，我們應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮博客有利優(yōu)勢，結(jié)合語文課堂學(xué)習(xí)，靈活的將博客應(yīng)用到語文學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)。在語文學(xué)習(xí)過程中，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的語文學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索語文知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生想學(xué)、能學(xué)、會(huì)學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)和升華。

隨著社會(huì)的發(fā)展，博客已成為一種網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)利器⑦，它以其獨(dú)具的特性在語文學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮優(yōu)勢，給語文學(xué)習(xí)增添了新穎的學(xué)習(xí)方式。但是，我們也要注意到博客在學(xué)習(xí)過程中存在相應(yīng)問題，在使用的過程中要清楚厲害關(guān)系，才能更好的實(shí)現(xiàn)博客價(jià)值。相信隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，今后博客在語文學(xué)習(xí)中的應(yīng)用會(huì)越來越普及，運(yùn)用的水平也會(huì)越來越高，網(wǎng)絡(luò)化的語文學(xué)習(xí)方式已成為另一種學(xué)習(xí)趨勢。

注釋：

①劉萱.Blog在我國高等教育教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀分析[J].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào),2005,(3):40-42.

②何更生.語文教學(xué)論[M].安徽：安徽人民出版社,2007:5.

③中華人民共和國教育部.全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社,2001：2.

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⑤何更生.語文教學(xué)論[M].安徽：安徽人民出版社,2007:162.

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