滕利平++蔣建英

[活動準(zhǔn)備]

1. 教師提出活動課題，將同學(xué)們分成若干課題小組，選好課題組長，給每個組員分好工，指導(dǎo)制訂計劃、分步實施.

2. 聯(lián)系好學(xué)校網(wǎng)管員，在活動期間指導(dǎo)大家上網(wǎng)查資料.

3. 聯(lián)系好派出所的戶籍警，指導(dǎo)同學(xué)開展訪談活動.

4. 指導(dǎo)訪談教務(wù)處老師，了解學(xué)籍號的編寫方法.

[設(shè)計思路]

1. 根據(jù)初一的知識水準(zhǔn)和年齡特點，第一次開展課題學(xué)習(xí)時特別需要教師的有效指導(dǎo)，包括合作制訂一個完整的課題實施計劃，對每一次活動（如上網(wǎng)、訪談、設(shè)計等）都須具體指導(dǎo)到細(xì)節(jié)方面. 同時評價要體現(xiàn)主體多元、過程多元、方式多元.

2. 主要過程可分三個階段：①調(diào)查與分析；②設(shè)計與創(chuàng)新；③交流與展示.

[活動過程]

1. 調(diào)查與分析（時間1周）

（1） 網(wǎng)絡(luò)搜集組：從網(wǎng)絡(luò)上搜集身份證的相關(guān)資料，如我國的身份證制度、歷史及身份證的編碼原則等.

（2） 實物收集組：從父母、親戚朋友那里收集不同時期的身份證（復(fù)印件），記錄收集到的身份證圖案及號碼設(shè)計.

（3） 訪談記錄組：采訪派出所戶籍警，了解我國的身份證制度、本地區(qū)的身份證號碼的識別等.

（4） 整理分析組：把各小組收集到的信息進(jìn)行整理分析，從整體上了解身份證制度及編碼方法，并編輯課題學(xué)習(xí)小報.

2. 設(shè)計與創(chuàng)新（時間1周）

（1） 根據(jù)第一階段所獲的信息，每個同學(xué)開展學(xué)籍號碼設(shè)計活動，要求能反映出每個同學(xué)入學(xué)年份、班級、性別等信息，使全校每個同學(xué)都有自己相應(yīng)的學(xué)籍號碼.

（2） 寫一份書面的設(shè)計說明，簡要地概括自己設(shè)計的學(xué)籍號碼的編制方法及優(yōu)點.

3. 交流與展示（時間1課時）

（1） 身份證的歷史與制度

（2） 申請、換領(lǐng)、補(bǔ)領(lǐng)身份證須知

（3） 第二代身份證特點

4. 延伸與拓展

主要是對尚未解決的問題或產(chǎn)生的新問題進(jìn)行進(jìn)一步的探究，讓大家?guī)е鴨栴}走向課外，走向生活，體現(xiàn)了綜合實踐活動問題的市場性.

課題學(xué)習(xí)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，在開展“身份證號與學(xué)籍號”課題學(xué)習(xí)過程中，同學(xué)們大膽走出學(xué)校開展網(wǎng)絡(luò)搜尋、調(diào)查、訪問. 綜合實踐活動改變了同學(xué)們的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而帶來了巨大的學(xué)習(xí)動力，又由于我們選擇的是大家感興趣的課題，由此激發(fā)了學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力. 活動強(qiáng)調(diào)探究性學(xué)習(xí)、社會參與性學(xué)習(xí)、體驗性學(xué)習(xí)和操作性學(xué)習(xí)等多種實踐性學(xué)習(xí)方式，收到了較好的效果.