林娟

（四川省德陽市華山路學校，四川 德陽 618000）

淺析如何提高小學音樂教學有效性

林娟

（四川省德陽市華山路學校，四川 德陽 618000）

素質(zhì)教育實施以來，提高教學有效性成為教學活動的首要目標之一，本文根據(jù)本人多年的基層音樂教學經(jīng)驗，對如何提高音樂教學有效性做出了較為深入的探討與研究，主要包括以下幾個方面：在小學音樂教學過程中多使用多媒體教學技術、在小學音樂教學過程中注重對學生學習興趣與審美能力的培養(yǎng)、音樂教師需不斷學習，提高自身專業(yè)素質(zhì)與教學能力等，希望對基層音樂教師有所助益。

素質(zhì)教育；小學音樂；教學有效性；多媒體技術

音樂教學具有培養(yǎng)學生審美能力、幫助學生釋放繁重的學習壓力的功能，但卻因其不在升學考核范圍內(nèi)，導致其在學校教育體系中長期無法得到應有的重視，近幾年隨著素質(zhì)教育在學校教育體系中的不斷深入，學校教育培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)與能力的功能也逐漸被重視，音樂教學的多功能性也得到了越來越多人的認可，因此，如何提高音樂教學的有效性也就成了當前音樂教師需要面對的重要課題之一。

一、在小學音樂教學過程中多使用多媒體教學技術

提起小學音樂教學，大部分音樂教師會覺得很簡單，只要讓學生掌握教材中為數(shù)不多幾首簡單的歌曲就可以了，這樣的認知本身就是錯誤了，音樂教學的初衷不是為了讓學生學會幾首歌曲，而是通過音樂教學培養(yǎng)學生對美的欣賞能力與對音樂的興趣，在日常教學中，大部分音樂教師會采用邊聽伴奏邊學習某首歌曲的方法進行音樂教學，而如果長期使用這一教學方法而不根據(jù)學生身心特點進行變通的話，很容易使學生產(chǎn)生負面情緒，這一來不僅學生無法通過音樂教學提高審美能力，也與素質(zhì)教育對音樂教學的要求背道而弛，眾所周知，小學生正處于身心發(fā)育最為關鍵的階段，其意志力還不強，對一成不變的內(nèi)容極易產(chǎn)生抗拒，而對新鮮事物較感興趣，而多媒體技術本身的表現(xiàn)方式較為直觀，且可以融入一些趣味性強的元素，也更容易被小學生接受和喜愛，因此，音樂教師在小學音樂教學過程中可多利用多媒體技術，提高音樂課堂趣味性，使學生通過音樂教學不僅可以學到東西，也可以通過音樂教學緩解其他科目在日常學習中所帶來的壓力，使學生以更好的狀態(tài)面對將來的生活和學習。

二、在小學音樂教學過程中注重對學生學習興趣與審美能力的培養(yǎng)

小學音樂教學的初衷并非是讓學生學會幾首歌曲，而是要通過音樂教學培養(yǎng)學生對音樂的興趣及其審美能力。通過與周邊地區(qū)音樂教師的交流不難發(fā)現(xiàn)，音樂教師的教學重點往往是放在教材內(nèi)容上，而沒有有針對性的對學生興趣及能力進行培養(yǎng)，究其原因還是因為多年來教育部門及學校對音樂教學缺乏完善的考核機制，且在升學考核中不占比重，但身為一個有責任感的基層音樂教師，有責任和義務將音樂教學的意義最大化，要實現(xiàn)這一目標就要從以下幾個方面著手對小學音樂教學進行一個系統(tǒng)的改革。

首先，教學內(nèi)容與方法的選擇要符合小學生的身心特點。小學生的身心發(fā)育還不成熟，這個年齡階段的孩子大多不喜歡一成不變的東西，反而是新鮮、直觀的東西更容易被接受和喜愛，因此即使沒有對音樂教學成果特定的考核標準與機制，小學音樂教師在教學過程中也要盡量做到將音樂教學的收效與意義最大化，不要因為害怕增加工作量而拘泥于不一成不變的教學方法，因此小學音樂教師在選擇教學方法時要充分考慮學生的身心特點，在教學過程中多應用一些學生較感興趣的教學方法，如游戲教學法、情境教學法、多媒體教學法等，如：在音樂教學活動進行中教師可組織學生玩擊鼓傳花的游戲，特定時間內(nèi)將選定的物品在同學之間按一定順序進行傳遞，時間結(jié)束看物品在哪位同學手上就由哪位同學給同學們唱歌，通過這樣的互動可以有效促進對小學生音樂學習興趣的培養(yǎng)。

其次，教學目標的制定要科學合理。很多音樂教師會說，教育部門并沒有對音樂教學提出什么要求，那就說明我們在日常教學中并不需要制定什么教學目標，這一認識是完成錯誤的，任何科目的教學如果缺乏相應的教學目標的話，那么教學過程必定是盲目的，學生也就沒有辦法通過教學過程得到任何收獲，那這一科目的存在也就變的毫無意義，因此，音樂教師要根據(jù)所教學校及年級學生的身心發(fā)育特點、學生學習需求以及本校硬件條件制定科學合理的教學目標，并在教學過程中以此為方向，使音樂教學按部就班的進行。

三、音樂教師需不斷學習，提高自身專業(yè)素質(zhì)與教學能力

前面提到過，目前我國義務教育并沒有給音樂教學制定一個完善的考核機制，因而導致大部分的音樂教師在教學上缺乏目標，較為散漫，且大部分地區(qū)及學校也因此在音樂教師的聘用上并無嚴格要求，甚至有的學校并無專門的音樂教師，音樂課就由其他科目的教師代理，因教師專業(yè)水平不高，不僅無法通過音樂教學達到培養(yǎng)學生審美能力與對音樂的興趣，就連正常的音樂教學活動也無法順利進行。因此，學校及教育部門應定期組織音樂教師進行專業(yè)培訓、教學交流對現(xiàn)有音樂教師進行增強專業(yè)水平與能力的培訓，另外，學校在對新教師的招聘上要本著為學生負責的態(tài)度，對新聘音樂教師要嚴格把關，從根源上解決音樂教學有效性不高的現(xiàn)狀。

[1]孫可輝.新課程背景下初中音樂欣賞課堂有效教學探析[J].新課程研究(基礎教育).2010(08).

[2]姚海軍.入境—體驗—再現(xiàn)—創(chuàng)新——如何讓音樂教學更有效[J].教育科研論壇.2008(11).

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