山西省晉中市衛(wèi)生學(xué)校 山西 晉中 030600

中職組織學(xué)與胚胎學(xué)教學(xué)方式的變革

宋瑜

山西省晉中市衛(wèi)生學(xué)校 山西 晉中 030600

組織學(xué)以及胚胎學(xué)是醫(yī)學(xué)教學(xué)中的基礎(chǔ)內(nèi)容，也是學(xué)習(xí)其它醫(yī)學(xué)學(xué)科的奠基石。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)表明，學(xué)生普遍對(duì)組織學(xué)以及胚胎學(xué)沒(méi)有較高的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)槠淇菰锓ξ?，難以記憶。所以，應(yīng)該如何提升課堂的教學(xué)氛圍，才能使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)組織學(xué)以及胚胎學(xué)產(chǎn)生興趣，這同時(shí)也是當(dāng)下教學(xué)首要解決的問(wèn)題。

中職組織學(xué)；胚胎學(xué)；教學(xué)改革；

組織學(xué)以及胚胎學(xué)主要是借助顯微鏡來(lái)觀察人體的微細(xì)結(jié)構(gòu)和有關(guān)的功能的科學(xué)，同時(shí)也是生物醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，組織學(xué)對(duì)于生理學(xué)以及免疫學(xué)等一些學(xué)科有重要的影響[1]。如何提高教學(xué)效果，讓學(xué)生在教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)位置，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)出較強(qiáng)的獨(dú)立能力以及思維能力，這是 一個(gè)值得深思的問(wèn)題。在進(jìn)行組織學(xué)和胚胎學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該聯(lián)系現(xiàn)代的新型技術(shù)，改變以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式以及綜合評(píng)估體系，為教育改革進(jìn)一步的探索。

一、改進(jìn)教學(xué)模式，以學(xué)生為主體

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以老師為主體，教師只負(fù)責(zé)講解知識(shí)，學(xué)生負(fù)責(zé)聽(tīng)課做筆記，使得學(xué)生沒(méi)有自主思考的空間，當(dāng)下的教學(xué)模式要改變以往的教學(xué)弊端，再將知識(shí)傳授學(xué)生的同時(shí)也要培養(yǎng)其思維能力和自主學(xué)習(xí)能力。當(dāng)下的教學(xué)模式是以學(xué)生為主體，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中以教師為中心的注入式的教學(xué)模式，大力提倡學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，積極的開(kāi)展有關(guān)以學(xué)生為主體和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的活動(dòng)，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合教學(xué)大綱的要求可以采用一些趣味教學(xué)法、故事教學(xué)法、案例教學(xué)法、探究式教學(xué)法等，從而來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的思維能力以及自主學(xué)習(xí)能力。

二、活躍課堂教學(xué)的氣氛

1.正確的認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)活動(dòng)

中國(guó)有句諺語(yǔ)"授之以魚(yú)不如授之以漁"。所以教師傳授給學(xué)生的不僅僅是現(xiàn)成的知識(shí)，更重要的是方法。所以在課堂教學(xué)中，教師不應(yīng)占據(jù)主導(dǎo)的位置，教師所授給學(xué)生的也不僅僅限于知識(shí)，而是在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新思維能力。教師和學(xué)生應(yīng)該同時(shí)積極的參與到課堂教學(xué)中，并發(fā)表自己的見(jiàn)解，使得學(xué)生在教學(xué)中有自主發(fā)言的權(quán)利。教師在課堂教學(xué)中作為一個(gè)引導(dǎo)者來(lái)指導(dǎo)學(xué)生正確的去學(xué)習(xí)。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才發(fā)揮著最大的效應(yīng)，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其積極性，才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。所以在課堂教學(xué)中老師和學(xué)生各司其職，實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)質(zhì)量。

2.實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

興趣是最好的老師。但是學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生興趣還需要老師的引導(dǎo)。在課堂教學(xué)中，教師在傳授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生興趣，加強(qiáng)學(xué)生思考問(wèn)題能力。在20世紀(jì)70年代中期，外國(guó)的一些國(guó)家就進(jìn)行以問(wèn)題為導(dǎo)向的教學(xué)模式，這樣有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。這種教學(xué)模式是以學(xué)生為主體，主要培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力，從而提高學(xué)生的思維能力，使得教學(xué)質(zhì)量明顯提升[2]。比如在學(xué)習(xí)免疫系統(tǒng)這一課時(shí)，就提出了許多有關(guān)的問(wèn)題，免疫系統(tǒng)是什么？免疫系統(tǒng)由什么組成？有免疫功能的細(xì)胞和組織都有哪些？不同的機(jī)體器官都負(fù)責(zé)哪些免疫？通過(guò)一系列的提問(wèn)以及教師的正確引導(dǎo)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生有探究該問(wèn)題的信心，從而就實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)活躍的氛圍。教師在備課時(shí)要合理設(shè)計(jì)問(wèn)題，針對(duì)性的根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置問(wèn)題，老師的提問(wèn)，學(xué)生之間的討論分析，從而培養(yǎng)出學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題以及思考問(wèn)題的能力。在課堂教學(xué)中，應(yīng)該營(yíng)造一種愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使得學(xué)生能夠積極的思考問(wèn)題以及發(fā)揮自己想象力，讓學(xué)生在這種學(xué)習(xí)環(huán)境之下激發(fā)出創(chuàng)新思維能力。此種教學(xué)模式對(duì)教師也提出了一定的要求，教師的知識(shí)層面應(yīng)不斷的擴(kuò)展，對(duì)有關(guān)醫(yī)學(xué)方面的知識(shí)要熟練的掌握。通過(guò)對(duì)臨床病例的討論，讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)和臨床相結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

3.改善課堂教學(xué)評(píng)估體系

一般情況下的教學(xué)評(píng)估體系主要是評(píng)估教師對(duì)于教材大綱要求的掌握以及重點(diǎn)和難點(diǎn)的教學(xué)安排、課時(shí)安排、教學(xué)備案等，這種教學(xué)評(píng)估體系是以老師為主體，比較片面化，沒(méi)有關(guān)注到學(xué)生在教學(xué)的重要性。新課程改革的教學(xué)評(píng)估體系應(yīng)將學(xué)生作為評(píng)估的重點(diǎn)對(duì)象。教學(xué)課堂效果的好，體現(xiàn)在教師以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生的具體情況來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，使師生間可以互相學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該根據(jù)講課的內(nèi)容，運(yùn)用多種方法活躍教學(xué)課堂氛圍。主要是借助現(xiàn)代化的新型技術(shù)，讓學(xué)生可以積極的參與到課堂教學(xué)中，開(kāi)拓學(xué)生的思路，激發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)造能力。

三、提高學(xué)生實(shí)踐能力

對(duì)于組織學(xué)以及胚胎學(xué)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，即便是展示了許多動(dòng)畫(huà)圖片，但對(duì)于學(xué)生而言還是難以理解。利用實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中學(xué)生親自實(shí)踐，對(duì)于觀察的現(xiàn)象以及結(jié)構(gòu)完整的記錄，再針對(duì)一些疑難問(wèn)題查閱資料，使得學(xué)生加深了知識(shí)理解，也比較容易記憶。除此之外，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，也可以及時(shí)的查找問(wèn)題所在，并對(duì)組織細(xì)胞結(jié)構(gòu)逐一比較，對(duì)其分析總結(jié)。這樣不僅提升了學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)課的積極性，同時(shí)也增加了學(xué)習(xí)組織學(xué)和胚胎學(xué)的熱情，提高學(xué)生分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。所以，積極為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)條件，在課外時(shí)間允許學(xué)生自主的去做實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)中不懂的或者難以理解知識(shí)以及課外實(shí)驗(yàn)都可以再次進(jìn)行重做，加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解與記憶。

四、結(jié)語(yǔ)

目前的教學(xué)模式在不斷完善和探索中，組織學(xué)和胚胎學(xué)的教學(xué)模式也正在逐漸完善中。我們需要以變化的、發(fā)展的眼光來(lái)看待教學(xué)模式改革這一過(guò)程，活躍課堂教學(xué)氣氛，以學(xué)生為主體進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)，建立完善的教學(xué)評(píng)估體系，健全教學(xué)管理制度等一系列的教學(xué)改革措施?？偠灾?，要想根本的改變教學(xué)模式就需要解決教學(xué)理論知識(shí)學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐之間的問(wèn)題，探究出理論和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式，使學(xué)生很好的掌握理論知識(shí)，讓其應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)中，從而來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量。

[1]楊志文,楊志欣,池美花.淺談組織胚胎教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)[J].四川解剖學(xué)雜志,2006,(03).

[2]曹晶珠,甄偉.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)綜合能力--啟發(fā)式教學(xué)法在《組織胚胎學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用[J].遼寧醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2007,(02).

G424.1

B

1009-6019(2014)12-0298-01