楚雄醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校 云南 楚雄 675005

復(fù)合型醫(yī)學(xué)檢驗人才培養(yǎng)方式探討

李燕瓊

楚雄醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校 云南 楚雄 675005

目前新形勢下的醫(yī)院檢驗發(fā)展，是高等院校與科研單位的有機結(jié)合。近年來，醫(yī)學(xué)檢驗企業(yè)得到了迅速的發(fā)展，并且在很大程度上促進了醫(yī)學(xué)檢驗行業(yè)的發(fā)展，同時也加快了我國科研事業(yè)的進程，因此對于醫(yī)學(xué)檢驗人才也提出了更高的要求，培養(yǎng)復(fù)合型醫(yī)學(xué)檢驗人才是目前醫(yī)學(xué)事業(yè)發(fā)展的必然趨勢。醫(yī)學(xué)檢驗事業(yè)無論是在教學(xué)方面還是在科研方面都存在很大的不足，因此加強人才培養(yǎng)是推進醫(yī)學(xué)檢驗事業(yè)發(fā)展的重要手段。

復(fù)合型人才；醫(yī)學(xué)檢驗；科研

前言：近幾年來，隨著科技事業(yè)的發(fā)展，大量先進技術(shù)的使用，使醫(yī)學(xué)檢驗也獲得了很大的進步。但是由于醫(yī)學(xué)檢驗自身的不足，以及我國的醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)發(fā)展的相對較晚，所以使其醫(yī)學(xué)檢驗的發(fā)展受到了嚴重的限制。根據(jù)醫(yī)學(xué)檢驗的自身發(fā)展，要大力培養(yǎng)復(fù)合型醫(yī)學(xué)檢驗人才，同時這也是醫(yī)學(xué)教育發(fā)展的必然趨勢，是我國貫徹科學(xué)發(fā)展觀的表現(xiàn)。

一、當(dāng)前我國醫(yī)學(xué)檢驗的教育現(xiàn)狀

(一)科研

醫(yī)學(xué)檢驗(Medical examination)在我國發(fā)展的較晚，所以科研方面還比較薄弱，整體水平與一些發(fā)達國家相比還比較低，醫(yī)學(xué)檢驗人員對于科研的了解還不夠深入。在一些學(xué)科間缺乏有效的溝通，并且一些科研方法在課堂進行的實驗中并不能融入進去，這種現(xiàn)象對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維十分不利?？萍嫉乃降貌坏竭M步，也會在一定程度上影響醫(yī)學(xué)檢驗人員的發(fā)展，使其掌握不到最新的醫(yī)學(xué)動態(tài)，對于有關(guān)醫(yī)學(xué)檢驗的熱點問題認識不足。醫(yī)學(xué)檢驗的學(xué)生在在進入臨床階段后，在日后的工作中也多是按照這個標準來進行的，并且在進行檢驗的過程中還會出現(xiàn)不動腦進行思考的現(xiàn)象，這些現(xiàn)象都會在一定程度上影響科研進程[1]。

(二)企業(yè)

現(xiàn)代的科研檢驗技術(shù)不僅能夠促進醫(yī)學(xué)檢驗的發(fā)展，還能夠促進另一個產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，也就是醫(yī)學(xué)檢驗公司的發(fā)展。醫(yī)學(xué)檢驗公司(Medical testing companies)，它是一個獨立的醫(yī)學(xué)實驗室，將原本屬于檢驗范疇的產(chǎn)品進行包裝，并且取得了相應(yīng)比較好的成績。目前在我國已經(jīng)有了大約五十多家醫(yī)學(xué)實驗公司，這些公司在醫(yī)學(xué)水平上相差無幾，但是由于地區(qū)不同所以其發(fā)展也有所差距。根據(jù)目前衛(wèi)生統(tǒng)計局的統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，在2010年的時候，我國的醫(yī)學(xué)實驗公司所創(chuàng)造的收入已經(jīng)占據(jù)了整個臨床實驗的2%，這一數(shù)據(jù)也說明了我國醫(yī)學(xué)檢驗還有很大的發(fā)展空間?，F(xiàn)階段我國的醫(yī)學(xué)檢驗已經(jīng)具有了一定的規(guī)模，要想自成體系新形成一個較大的規(guī)模，這就需要各醫(yī)學(xué)高等?？圃盒Ｒ约皺z驗中心、廠家、科研機構(gòu)共同的努力，只有企業(yè)、科研機構(gòu)、學(xué)校三方面形成一種有效互動，能夠起到一定的促進作用，才能有效的提高我國的醫(yī)學(xué)檢驗事業(yè)。

(三)教育

醫(yī)學(xué)檢驗是一門理論與實踐并存的學(xué)科，在傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)教育中，醫(yī)學(xué)檢查比較偏于理論知識，進而對學(xué)生的實踐能力忽略的，即使是在實驗教學(xué)中，也大部分是以驗證性實驗為主的，也就是在進行實驗前，先將實驗內(nèi)容擬定好了，然后再根據(jù)老師講解的實驗原理進行實驗，并且進行實驗的時候要注意實驗事項，學(xué)生只要根據(jù)規(guī)定去操作就可以了，并不用真正的去思考實驗的目的是什么，做的實驗知識傳統(tǒng)的實驗，而不是具有綜合性的實驗。隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)代化儀器和技術(shù)也得到了充分的發(fā)展，并且實現(xiàn)了自動化以及藥劑的商品化，所以學(xué)生在日常中動手機會就更加少了。這種學(xué)習(xí)方式很難調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，理論與實踐間的聯(lián)系不緊密，導(dǎo)致了學(xué)生的理論學(xué)習(xí)與實踐學(xué)習(xí)嚴重脫軌。學(xué)生在學(xué)習(xí)時，缺乏與其他學(xué)科間的有效溝通，而且由于缺少實驗機會，所以其理論運用能力嚴重缺乏。在進行教育時，教育內(nèi)容鼓噪乏味，并沒有與學(xué)生的個性化培養(yǎng)聯(lián)系在一起，所以學(xué)生在接受教育時只是被動的接受，缺乏自主學(xué)習(xí)的積極性[2]。

二、對其培養(yǎng)模式進行的探究

(一)更新教育觀念

提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，將學(xué)生的主觀能動性充分的調(diào)動起來，讓學(xué)生能夠意識到創(chuàng)新對于學(xué)習(xí)能力的重要。使學(xué)生能夠積極的參與到學(xué)習(xí)中，對于自己不懂的問題要勇敢的提出疑問，并且根據(jù)自己的興趣對實驗進行設(shè)計。與此同時，要改變對科研機構(gòu)或是企業(yè)的看法，不能只將思維單一的固定在醫(yī)院中，進而忽視了對企業(yè)以及科研機構(gòu)的重要性。使學(xué)校、企業(yè)、科研機構(gòu)的結(jié)合變成了一種觀念，而不再僅僅是一種教學(xué)形式。培養(yǎng)復(fù)合型的人才，還要加強學(xué)生的實驗?zāi)芰?，開展綜合性的實驗活動，用理論來對實驗進行指導(dǎo)，做到真正的理論與相結(jié)合。往往在開設(shè)一些開放性的實驗時，會出現(xiàn)經(jīng)費不足或是場地不足的情況，面對這些問題，則對單位提出了更高的要求，并且建立一體化的教學(xué)體系，能夠有效的解決這類問題。實施開放性實驗教學(xué)時，應(yīng)該讓學(xué)生利用課余時間開展初步的教研工作，增強學(xué)生對科研的了解[3]。

(二)進行教育改革

根據(jù)研究顯示，學(xué)校是醫(yī)學(xué)檢驗的核心內(nèi)容，同時也是在產(chǎn)學(xué)研相互結(jié)合下的一種培養(yǎng)復(fù)合型人才的主要形式。學(xué)校的教學(xué)理念、課程系統(tǒng)以及教師和學(xué)生的創(chuàng)新意識都是培養(yǎng)復(fù)合型人才的重要組成部分。要想培養(yǎng)醫(yī)學(xué)檢驗的復(fù)合型人才，首先要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，并且將此作為課程的教學(xué)標準，將學(xué)生的文化課程、能力培養(yǎng)以及素質(zhì)教育有機的結(jié)合起來，使這三點內(nèi)容能夠共同協(xié)調(diào)發(fā)展。做好教學(xué)理論改革，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將理論與實踐共同發(fā)展，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建一個完整的教學(xué)體系，形成一個產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的教學(xué)模式。與此同時還要加強對師資隊伍的建設(shè)，增強教師的教學(xué)能力，這也是產(chǎn)學(xué)研教學(xué)模式的基本保障。

結(jié)束語：通過教學(xué)改革的開展，不僅能夠提高學(xué)生的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識，還能夠提高復(fù)合型醫(yī)學(xué)檢驗人才的綜合素質(zhì)。提升復(fù)合型醫(yī)學(xué)檢驗人才在競爭中的優(yōu)勢，最終增強就業(yè)競爭力。所以倡導(dǎo)企業(yè)與高校之間的有機結(jié)合，實行以學(xué)校為主要教育中心，充分利用學(xué)校和企業(yè)的環(huán)境，培養(yǎng)復(fù)合型的人才，使人才能夠適應(yīng)醫(yī)學(xué)檢驗的在未來中的發(fā)展。

[1]林伊利.循證檢驗醫(yī)學(xué)新形勢下醫(yī)學(xué)檢驗人才培養(yǎng)的思考與實踐[J].新課程研究(中旬刊)，2012，06(16):1196-1198.

[2]金龍金，張華杰，呂建新，等.生物學(xué)實驗教學(xué)示范中心建設(shè)在創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)檢驗人才培養(yǎng)中的作用[J].檢驗醫(yī)學(xué)教育，2011，01(26):2111-2112.

[3]管敏鑫，金龍金，呂建新，等.基于創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)檢驗人才培養(yǎng)的醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)教學(xué)改革探索[J].檢驗醫(yī)學(xué)教育，2010，01(27):225-226.

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