楊小龍

隨著素質(zhì)教育改革的全面推行，地理教育在高中教育體系中有著越來越重要的地位。而如何增強高中生的地理閱讀能力、提高地理學習效率，一直是教師們探討的熱門話題之一。高中地理閱讀能力培養(yǎng)方法我國高考制度中規(guī)定了地理課程不在考試范圍之內(nèi)，決定了其在日常課程學習中處在一個比較尷尬的從屬地位。因此，無論是教師還是學生，基本上忽視了地理閱讀能力的培養(yǎng)。但在素質(zhì)教育改革持續(xù)深入的大背景下，提高高中生地理閱讀能力刻不容緩。

一、高中地理閱讀中存在的困難

1.知識結構比較復雜

高中地理課程是廣義上的地理，即不僅包括地理知識，還涵蓋有大量的天文知識，如高中地理第一冊中就有諸多篇幅來描述太陽系、銀河系的知識。另外，還涉及到了不少比較容易混淆的地理概念，如赤道平面、黃道平面以及比較復雜的計算（經(jīng)緯度的計算和時區(qū)的計算等）。這些知識與狹義上的地理知識盤根錯節(jié)，相互交雜，給地理閱讀帶來了很大的困難，尤其是對于基礎知識比較薄弱的高中生。而且很多同學在閱讀地理內(nèi)容的時，缺乏對知識點的判讀能力，而很容易出現(xiàn)誤讀、誤判?？偟膩碚f，高中地理知識的復雜性，使得學生在閱讀時很難把握住關鍵信息，而不得不反復閱讀才能得其要領。

2.知識比較抽象

雖然高中地理課程不像高中數(shù)學那樣抽象，但是，由于缺乏比較主觀的課程演示，學生在閱讀和理解時，仍舊不能在大腦中形成一種比較清晰的概念。例如，在高中地理課程講解河流湖泊的章節(jié)中，對世界第一大河亞馬孫河的描述是這樣的：亞馬孫河全長6440km，流域面積691.5萬km2，約占南美大陸總面積的40%，是世界第二長河，世界上流量最大、流域面積最廣的河。從秘魯?shù)臑蹩▉喞?阿普里馬克（Ucayali-Apurimac）水系發(fā)源地起，全長約6751km，它最西端的發(fā)源地是距太平洋不到160km高聳的安第斯山，入口在大西洋，每年注入大西洋的水量約66000億m3。雖然這段描述層次分明，數(shù)據(jù)清晰，但幾乎所有的同學都對“全長約6751km、每年注入大西洋的水量約66000億m3”等有一個清晰的認識和理解。因此，地理知識的抽象性也是比較明顯的。

3.重要信息的提取比較困難

在地理信息的閱讀中，很關鍵的一點是關鍵信息的提取。無論是做地理習題，還是理解地理知識文章，提取關鍵信息是非常重要的一步。只有在提取出關鍵信息的條件下，才能把握住地理信息文章的核心要點，才能做進一步的分析和理解。但是，由于地理閱讀類的文章所包含的信息比較多，也比較復雜。如果沒有養(yǎng)成清晰的閱讀層次感和發(fā)現(xiàn)關鍵信息的敏銳點，若想在很短的時間內(nèi)提取文章的關鍵信息，是非常困難的。除此之外，在提取出關鍵信息之后，如何對提取出的關鍵信息進行歸納和利用，也是一個不小的難點。而無論是關鍵信息的提取能力，還是關鍵信息的歸納和利用能力，都是與閱讀能力密不可分的。因此，提高地理閱讀能力對提高整個地理知識的學習非常必要。

二、培養(yǎng)高中生的地理閱讀能力的有效方法

1.提高學生對地理信息的主觀認識能力

主觀認識能力是學生學習知識非常重要的基礎。只有高中學生對地理知識有了比較深刻的主觀認識能力，才能培養(yǎng)出學生較高的地理閱讀能力。而主觀認識能力的培養(yǎng)，是從課堂教學改革開始的。在傳統(tǒng)教學方式中，一本教案、一面黑板、一本書的教學形式很難給學生提供比較清晰的、主觀的地理信息認知。因此，若想培養(yǎng)地理閱讀能力，就必須要采用信息化的教學模式。也就是說，利用成熟的信息技術和設備（如電子計算機技術）應用到地理課堂教學中。憑借電子計算機的聲、圖、視頻處理能力，就能將地理知識與概念直觀地呈現(xiàn)在學生面前，從而提高學生的主觀認識能力。

2.提高學生的地理閱讀基礎能力

地理閱讀能力的培養(yǎng)是以比較堅固的地理基礎閱讀能力為依托的。地理基礎閱讀能力包括兩個方面，一是文字閱讀基礎能力，二是地圖的基礎閱讀能力。所謂文字閱讀基礎能力，主要是指對地理信息整體知識脈絡的把握能力。也就是說，在閱讀地理信息時，必須在比較短的時間內(nèi)搞清楚本則信息包含了哪些知識點，這些知識點之間有什么樣的聯(lián)系，根據(jù)這些知識點能夠出現(xiàn)什么類型的考查題型等。只有具備扎實的基礎閱讀能力，才能在地理閱讀能力的培養(yǎng)過程中收到事半功倍的效果。而地圖閱讀基礎能力同樣非常重要，由于地理課程的特殊性，在地理信息闡述過程中，不可避免地會利用各種地圖來增強文字的說明能力，如在描述一個地方的地理特點時，不可避免地會插入很多專用地圖，如本地的地形地勢圖、降雨分布圖以及溫差圖等。而在閱讀這一類的地理信息時，就必須掌握基本的讀圖能力，如比例尺的計算、等高線的判讀與繪畫、溫度曲線的判讀等?？偠灾?，在日常學習中，學生應將這部分基礎能力的培養(yǎng)作為重點，如通過學習專門課程、注意技巧的積累以及通過典型習題的練習等，來鞏固基礎地理閱讀能力。

3.學會應用一些地理閱讀技巧

地理基礎閱讀能力固然重要，但要在比較短的培養(yǎng)時間內(nèi)有一個比較大的提高，則是非常困難的。而學會應用一些地理閱讀技巧，卻無疑是一條“終南捷徑”。如對比閱讀法，就是一種非常實用的技巧。它主要被應用于閱讀兩則比較相近或者截然相反的地理信息閱讀的情況，利用對比閱讀法就能夠在短時間內(nèi)找到兩則文章的中心要點與關鍵信息，并能夠快速感知文章的層次結構與闡述脈絡。另一個比較實用的技巧是帶入閱讀法。代入閱讀法比較適合地理考試，它的閱讀特點是根據(jù)所考查的題目，分析出考查的知識點，然后帶著問題去閱讀，在地理信息文章中找所需要的關鍵信息。這種方法簡單易用，能夠快速把握文章的中心，可謂是一把“利劍”?？偠灾愃频牡乩黹喿x方法、技巧還有很多，我們在平時學習過程中一定要注意積累和聯(lián)系，對提高地理信息的閱讀能力是非常有效的。

三、結束語

地理閱讀能力是學習地理、應用地理的關鍵之一。在日常教學中，教師應采取諸如上文論述的方法，對高中生進行綜合性全面性的培養(yǎng)。最后要強調(diào)的一點是，基礎閱讀能力的培養(yǎng)是關鍵，萬不可掉以輕心。

參考文獻：

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