劉明慶

高中生物是高考的一門(mén)重要課程。在教學(xué)中，要注意學(xué)生的應(yīng)考能力培養(yǎng)，所以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是高中生物教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容。學(xué)生的自學(xué)能力是獲取更多知識(shí)的前提。學(xué)生自學(xué)能力首先表現(xiàn)在對(duì)文本的閱讀和理解。在課堂上，教師的語(yǔ)言起到的作用，是不可低估的。學(xué)生在學(xué)習(xí)中，有時(shí)會(huì)因?yàn)橐粋€(gè)問(wèn)題卡住思維，不能前進(jìn)。教師在這時(shí)要考慮怎樣把學(xué)生從迷霧中引出。高中生物自學(xué)能力課堂教學(xué)在高中生物教學(xué)中，主要的教學(xué)目標(biāo)是不斷獲取和運(yùn)用生物學(xué)知識(shí)。在實(shí)施素質(zhì)教育的大背景下，基礎(chǔ)教學(xué)階段實(shí)施了新課程改革。教學(xué)改革一個(gè)最重要的思想就是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。讓學(xué)生會(huì)學(xué)，讓學(xué)生學(xué)好。高中生物是高考的一門(mén)重要課程。在教學(xué)中，要注意學(xué)生的應(yīng)考能力培養(yǎng)，所以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是高中生物教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容。

一、自學(xué)能力的理解

我們通常所說(shuō)的能力是指人能夠順利地完成某種活動(dòng)所必需的心理特征和外在的解決問(wèn)題的方法。教學(xué)中的自學(xué)能力就是通過(guò)獨(dú)自學(xué)習(xí)而獲取某種知識(shí)與技能運(yùn)用的綜合。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力由觀察力、注意力、記憶力、想象力、思維能力等多種因素組成。在新課程改革不斷推進(jìn)的今天，社會(huì)發(fā)展對(duì)人的科學(xué)文化、專(zhuān)業(yè)技能、心理品質(zhì)等都有了新的要求。人才的培養(yǎng)是學(xué)校這個(gè)教育機(jī)構(gòu)的基本職能，而能力提高是教育的核心任務(wù)。自學(xué)能力是學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提，也是課堂教學(xué)所應(yīng)著力培養(yǎng)的能力。

二、在高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的策略

1.掌握自學(xué)的方法

學(xué)生的自學(xué)能力是獲取更多知識(shí)的前提。學(xué)生自學(xué)能力首先表現(xiàn)在對(duì)文本的閱讀和理解。生物教材中，知識(shí)點(diǎn)都包含在教材文本的敘述中。對(duì)文本的閱讀主要有四種形式，即預(yù)習(xí)閱讀、課中閱讀、復(fù)習(xí)閱讀以及課外閱讀。閱讀是學(xué)習(xí)的前提，不論哪種形式的閱讀，都是自學(xué)的表現(xiàn)，也是能力提高的途徑。因此，教師在方法上應(yīng)給予正確指導(dǎo)，以便保證收到良好的自學(xué)效果。

預(yù)習(xí)是新課前的自我學(xué)習(xí)，如同運(yùn)動(dòng)員賽前的熱身。學(xué)生對(duì)生物教學(xué)的預(yù)習(xí)閱讀是學(xué)生在教師未授課時(shí)的自行閱讀。這種閱讀對(duì)于后來(lái)的新課教學(xué)具有基礎(chǔ)和鋪墊的作用。為了保證這種預(yù)習(xí)閱讀的有效性，教師可以給學(xué)生提供一份閱讀提綱，讓學(xué)生根據(jù)提綱進(jìn)行有目的和有針對(duì)性地閱讀。讓學(xué)生帶著問(wèn)題預(yù)習(xí)課文，對(duì)教師發(fā)放的提綱給予認(rèn)真思考，作出解答和提出疑難。如“伴性遺傳”一課，我設(shè)計(jì)下列預(yù)習(xí)提綱：什么叫伴性遺傳？寫(xiě)出男女正常色覺(jué)的基因型，男女色盲的基因型，女性攜帶者的基因型。一對(duì)夫婦中，如果有一方患色盲，其后代色覺(jué)會(huì)怎樣？學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)，一部分優(yōu)等生基本可以解決問(wèn)題。如果有不甚明了的內(nèi)容，他們就在新課學(xué)習(xí)時(shí)，輕松解決。閱讀提綱的制定應(yīng)具有一定的可操作性，應(yīng)在充分了解學(xué)生的已有基礎(chǔ)后進(jìn)行科學(xué)的制定。

生物課堂中的閱讀是教學(xué)過(guò)程中的閱讀。在新課教學(xué)時(shí)，教師根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容，提出不同的問(wèn)題，學(xué)生根據(jù)問(wèn)題的內(nèi)容進(jìn)行個(gè)別段落的閱讀。抓住重點(diǎn)句段進(jìn)行深入閱讀，運(yùn)用對(duì)比分析法，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行類(lèi)比分析，掌握生物概念的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的意義建構(gòu)。

復(fù)習(xí)是教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。復(fù)習(xí)閱讀在一個(gè)單元結(jié)束后，要求學(xué)生對(duì)全部?jī)?nèi)容進(jìn)行一次系統(tǒng)的歸納，使知識(shí)的系列化和完整性有一個(gè)規(guī)劃，保證學(xué)生形成完整的知識(shí)體系。

2.合理安排，有的放矢

課堂時(shí)間有限，不可能安排太多的自學(xué)時(shí)間，所以應(yīng)合理安排，選擇有利于點(diǎn)撥的內(nèi)容自學(xué)。每節(jié)教材的前言和對(duì)某些現(xiàn)象或過(guò)程的描述由教師講解較好，并適當(dāng)增刪內(nèi)容，力求做到生動(dòng)、富有吸引力，以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，并起到對(duì)自學(xué)內(nèi)容的引導(dǎo)作用。而對(duì)教材中的基本概念、基本理論等，一般由學(xué)生獨(dú)立閱讀，自己得出準(zhǔn)確答案。對(duì)于重點(diǎn)的知識(shí)、難點(diǎn)或理論聯(lián)系實(shí)際的問(wèn)題，盡量啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考解決，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的目的，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

3.選擇要點(diǎn)，及時(shí)點(diǎn)撥

中學(xué)生自學(xué)能力有限，如整章整節(jié)自學(xué)，易造成學(xué)生只記住字面意思，不理解內(nèi)涵。教師在教學(xué)中應(yīng)充分估計(jì)問(wèn)題和要點(diǎn)、難點(diǎn)，布置自學(xué)后要注意學(xué)生的動(dòng)向，及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥。例如“減數(shù)分裂和受精作用”一課，先播放一段Flash動(dòng)畫(huà)，動(dòng)態(tài)演示減數(shù)分裂的過(guò)程，同時(shí)要列出問(wèn)題：在整個(gè)過(guò)程中，染色體復(fù)制了幾次，分裂了幾次，分裂產(chǎn)生的子細(xì)胞染色體數(shù)與母細(xì)胞染色體數(shù)有何關(guān)系，這樣就能夠使學(xué)生在觀看動(dòng)畫(huà)時(shí)將注意力集中到關(guān)鍵信息點(diǎn)上，通過(guò)有點(diǎn)撥的自學(xué)和教師的精講，易突破自學(xué)難點(diǎn)，確保課堂教學(xué)目標(biāo)的完成。

4.積極評(píng)價(jià)，激發(fā)自學(xué)熱情

德國(guó)教育家第斯多惠所說(shuō)的，教育的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。學(xué)生的能力和水平有限，對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，自學(xué)不費(fèi)勁，基礎(chǔ)差的學(xué)生就會(huì)很吃力。與此同時(shí)，只有自學(xué)目標(biāo)的安排而沒(méi)有檢查，自學(xué)效果就不會(huì)達(dá)到理想的境地，而有檢查沒(méi)有評(píng)價(jià)也會(huì)打擊學(xué)生自學(xué)的積極性。在教學(xué)中，對(duì)一些較易混淆的概念和較難懂的問(wèn)題先讓學(xué)生討論，再由學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生進(jìn)行回答，并當(dāng)場(chǎng)給予評(píng)價(jià)，對(duì)回答好的打成績(jī)予以鼓勵(lì)。同時(shí)對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生則多指導(dǎo)如何區(qū)分重點(diǎn)、如何進(jìn)行歸納分析等，多給他們發(fā)言的機(jī)會(huì)，充分肯定優(yōu)點(diǎn)，以激發(fā)其自學(xué)的信心和興趣，從而提高自學(xué)能力。當(dāng)然，對(duì)學(xué)生課堂自學(xué)的指導(dǎo)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要教師不斷地努力，由易到難，循序漸進(jìn)，這樣才能不斷提高學(xué)生自學(xué)能力。

三、結(jié)語(yǔ)

教學(xué)是一門(mén)缺憾的藝術(shù)，不管教學(xué)時(shí)教師如何絞盡腦汁，都會(huì)有這樣或那樣的漏洞，需要教師不斷地進(jìn)行反思。但是如果將學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)起來(lái)，他們學(xué)習(xí)的自主性和積極性就會(huì)提高他們生物知識(shí)的學(xué)習(xí)效果。因此，教學(xué)中要重視學(xué)生的自學(xué)。生物課堂上，教師要根據(jù)每節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，利用多種方式方法，創(chuàng)設(shè)更多的教學(xué)情境，豐富課堂的有效性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和對(duì)知識(shí)的探索意識(shí)，積極配合教師的講解和提問(wèn)，使他們能夠不斷的樂(lè)知、好知，從而養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

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