孫奇

小學(xué)英語教學(xué)中加強閱讀訓(xùn)練是聽說讀寫體系中不可或缺的一環(huán)，可以幫助學(xué)生開闊視野，積累詞匯量，獲取豐富的語言知識。激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，給予耐心、細(xì)致且富有策略性的閱讀指導(dǎo)，是促使小學(xué)英語閱讀教學(xué)扎實高效的重要保障。小學(xué)英語閱讀能力教學(xué)策略一、興趣培養(yǎng)最重要

如何培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)英語的興趣？對于小學(xué)生來說興趣是最好的老師，“語數(shù)外”三主科英語又是很重要、很有用處的。那么，孩子就更容易從心底愛學(xué)英語了。興趣來了，自然學(xué)起英語來就沒問題了，記得我上過這樣一節(jié)課：這節(jié)課我要講的是關(guān)于買東西的一篇文章，在講的過程中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，所以當(dāng)課上到一半的時候，我說了一句：“I am hungry，1 want to buy a hamburger， Do you want to eat a hamburger， too？”我這么一問，馬上把學(xué)生的積極性調(diào)動起來了，學(xué)生非常愿意吃漢堡包，一想到漢堡包就想到了KFC，大聲地回答：“Yes”。這時我又帶領(lǐng)同學(xué)回到了今天學(xué)的“Story time”這篇文章，使同學(xué)們記憶非常深刻，所以在講授閱讀的時候一定要把現(xiàn)實生活和書本內(nèi)容有效地結(jié)合到一起講，會有事半功倍的效果。

二、文化的延伸

閱讀同時也是了解西方風(fēng)俗文化的最佳手段。通過閱讀可以了解到不同國家的歷史地理、政治經(jīng)濟(jì)、文學(xué)哲學(xué)、宗教、科技等知識，從而不僅促進(jìn)了英語語言的學(xué)習(xí)，還使學(xué)生增長了知識，豐富了生活，開拓了視野。

在閱讀中進(jìn)行聯(lián)想，通過聯(lián)想思維把作者的內(nèi)在思想感受進(jìn)行思維加工，轉(zhuǎn)化成自己的感受。在教學(xué)中，我們選擇的絕大多數(shù)都是原汁原味的英文文本。不同母語民族文化背景會對同一語言信息產(chǎn)生不同的理解，這種從表達(dá)到接受過程的思想交流必定產(chǎn)生或大或小的距離感。利用閱讀材料中的信息發(fā)掘激發(fā)學(xué)生的想象和聯(lián)想，豐富他們的感受，則可以彌補或減少這種距離缺陷。

三、注重詞匯教學(xué)，提高閱讀理解能力

開展有效的閱讀教學(xué)，提高閱讀水平，詞匯量與短語量非常重要，是英語閱讀的基礎(chǔ)。詞匯的不斷積累，意味著幫助學(xué)生擴(kuò)大了積極的語言因素。沒有相當(dāng)量的英語詞匯，閱讀英語是無法進(jìn)行的。有了一定的詞匯量，才能有助于學(xué)生提高閱讀的速度以及質(zhì)量。所以要提高閱讀水平，把握好詞匯教學(xué)，才能提高閱讀理解能力。這就需要教師在有限的課堂教學(xué)時間里讓學(xué)生始終保持識記單詞的興趣而不覺得枯燥。在教學(xué)生記憶單詞的時候，告訴他們可以找找規(guī)律、分分類。比如要記憶單詞“pen”“pencil”和“pencil-case”的時候，首先記單詞“pen”，然后在“pen”的基礎(chǔ)上再記憶單詞“pencil”，然后在“pencil”的基礎(chǔ)上再記憶單詞“pencil-case”，這樣就把這三個單詞一起記住了。既記住了讀音，也記住了詞形，還增加了一次性記憶單詞的量。通過比較、歸類記憶單詞、聯(lián)想記憶單詞、把單詞放在句子中記憶、把單詞編成童謠或兒歌來記憶單詞等方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用有效方法正確理解詞語、積累詞語。

四、難點巧講解，提高閱讀能力

如果一篇文章中難點太多，學(xué)生讀起來難免覺得乏味。這時，生動簡要的講解，往往能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步理解課文，掃清閱讀中遇到的部分障礙。多數(shù)學(xué)生在閱讀理解的過程中難免會遇到一些生詞和難以理解的語法，這時候如果教師在語法講解方面，更要簡單、清晰、生動、準(zhǔn)確。舉例要力求情景化、幽默化。學(xué)生才會樂此不疲。在閱讀教學(xué)中，將影響學(xué)生閱讀的難點詞、短語逐個地滲透到各個環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在更加簡短的語篇的閱讀過程中、在圖片看說過程中、在其運用過程中將這些詞和短語理解并掌握，而不是像對話課教學(xué)一樣，刻意地將它們逐個進(jìn)行教學(xué)。

如在教學(xué)過程中為了引導(dǎo)學(xué)生理解詞組“help the tourists find their way”。我先通過一段話讓學(xué)生利用語境猜一猜“tourists”的含義，然后通過課件向他們展示這兩位游客迷路的場景和旅游團(tuán)所在位置的平面圖，讓學(xué)生在幫助游客的過程中掌握這詞組的意義和助人的樂趣。

五、組織合作學(xué)習(xí)，樹立英語閱讀信心

我國臺灣著名教育學(xué)者林生博在論及合作學(xué)習(xí)理論時，直接將合作學(xué)習(xí)稱之為“合作教學(xué)”（cooperative learning），他指出：“合作學(xué)習(xí)乃是一種創(chuàng)新的教學(xué)設(shè)計，目的是使學(xué)生活動成為共同的活動，其成敗關(guān)系到集體的榮辱?！彼坏欣趯W(xué)習(xí)成績的提高，而且有利于思維能力、自尊心、自信心、內(nèi)在動機(jī)、外在動機(jī)、心理健康、社交能力等的培養(yǎng)，體現(xiàn)了以人為本的思想。合作學(xué)習(xí)非常強調(diào)課堂上的人際互動關(guān)系。這種互動關(guān)系與傳統(tǒng)的師問生答的教學(xué)關(guān)系有所不同，它不只局限于師生之間的互動，而是將教學(xué)互動擴(kuò)展至教師與教師、學(xué)生與學(xué)生以及教師與學(xué)生之間的互動。在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生都應(yīng)參與到活動中來。教師是活動任務(wù)的設(shè)計者、組織者、引導(dǎo)者，是學(xué)生活動的伙伴，他可以走下講臺來做學(xué)生。同樣，學(xué)生也可以走上講臺做老師，搭建自己需要的舞臺，自編自演，成為真正的主角。它為學(xué)生提供了充足的運用英語進(jìn)行交流的機(jī)會，讓學(xué)生積極參于、互相交流與互助，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生搜集整理閱讀信息、討論問題、表達(dá)觀點與競爭合作的能力，減少了學(xué)習(xí)焦慮，樹立閱讀信心。

六、培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀習(xí)慣

閱讀速度的快慢是閱讀能力高低的重要標(biāo)志。在提高正確率的前提下，要加快閱讀速度，必須培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，掌握閱讀技巧。首先，養(yǎng)成默讀的習(xí)慣。很多英語教師在閱讀課上強調(diào)學(xué)生朗讀課文時的語音語調(diào)，而忽視對默讀方法的指導(dǎo)。朗讀往往會鼓勵學(xué)生養(yǎng)成閱讀時出聲或者唇讀的習(xí)慣，而這種習(xí)慣往往會影響閱讀速度，也會分散學(xué)生的思考問題的注意力。其次，培養(yǎng)學(xué)生閱讀時整體思考的習(xí)慣。指導(dǎo)學(xué)生閱讀時要樹立整體考慮問題的思想，培養(yǎng)學(xué)生整體考慮問題的習(xí)慣。教給學(xué)生根據(jù)上下文猜測詞、句意義的辦法。閱讀中難免碰上生詞，讓學(xué)生碰到生詞不驚慌，因為它不是孤立存在的，而是可以通過一定線索或可根據(jù)構(gòu)詞法、同義詞、反義詞、等同關(guān)系、因果關(guān)系或上下問暗示猜出詞義。在閱讀中要有意識地引導(dǎo)學(xué)生不要一句一句地進(jìn)行理解，要堅持讀完整段或整篇文章然后抓住主要思想整體考慮問題理解文章。

總之，英語閱讀能力是在大量的閱讀實踐活動中培養(yǎng)的，是一個長期復(fù)雜的過程。因此在閱讀教學(xué)中，逐步培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成每天閱讀英語的好習(xí)慣，循序漸進(jìn)，持之以恒、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生真正愛上閱讀，在閱讀中感受快樂，在快樂中提高自我的閱讀能力。

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