鄒積艷

與人交往溝通、求職面試、合作談判、宣傳演說(shuō)等成功與否，都和口語(yǔ)表達(dá)有著直接的關(guān)系。加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練，提高學(xué)生表達(dá)能力，是培養(yǎng)現(xiàn)代人才所需。提高語(yǔ)言表達(dá)能力不是輕而易舉的事，要經(jīng)歷從易到難，循序漸進(jìn)的過(guò)程，口語(yǔ)訓(xùn)練的有效途徑是：讀—說(shuō)—講的三步訓(xùn)練法。

口語(yǔ)三步訓(xùn)練法語(yǔ)言表達(dá)能力語(yǔ)文教學(xué)，從總體上說(shuō)，是以素質(zhì)教育為中心，以能力培養(yǎng)為主線，融思想性、知識(shí)性與實(shí)用性于一爐。由于各校類別專業(yè)不同，教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)也不同，但無(wú)論側(cè)重哪方面，都不可忽視口語(yǔ)訓(xùn)練。因?yàn)閺谋姸嗟脑谛Ｉ?，口語(yǔ)表達(dá)能力差的，不在少數(shù)。而且表現(xiàn)各具形態(tài)，有的說(shuō)話怯場(chǎng)，有的不會(huì)學(xué)話、傳話，有的語(yǔ)意表達(dá)不清，有的缺乏應(yīng)變能力……從以往的畢業(yè)生應(yīng)聘工作反饋的信息看，有相當(dāng)一部分學(xué)生，因?yàn)檎Z(yǔ)言表達(dá)能力差，不會(huì)推銷自己，而喪失很多機(jī)遇。常言道：“酒香也怕巷子深”。有才能就應(yīng)會(huì)顯露，不能是“茶壺煮餃子，有嘴倒不出”，能說(shuō)會(huì)道是現(xiàn)代人才必備的要素之一。

那么，怎樣才能提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力呢？多年的教學(xué)實(shí)踐證明，對(duì)學(xué)生實(shí)行“三步走”口語(yǔ)訓(xùn)練法是比較有效的方法之一。所謂“三步走”是指“讀—說(shuō)—講”三步，這三步必須一步一步地走，從低到高，從易到難，像登臺(tái)階一樣。先要能讀，然后要能說(shuō)，最后要能講，這樣才能逐步登上高峰。

第一步：“讀”的訓(xùn)練

朗讀是口語(yǔ)訓(xùn)練的基礎(chǔ)，它是把無(wú)聲的文字變成有聲語(yǔ)言的口頭表達(dá)形式，是最有效地提高口語(yǔ)表達(dá)能力的訓(xùn)練方法。通過(guò)朗讀訓(xùn)練，可以培養(yǎng)一個(gè)人的敏銳的語(yǔ)感，為說(shuō)好普通話打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.“讀”的內(nèi)容

可以是課本范文，也可以是報(bào)刊雜志上的內(nèi)容，題材可以分門別類進(jìn)行。如詩(shī)歌、散文、戲劇、小說(shuō)、新聞、發(fā)言稿、解說(shuō)詞、悼詞等都可。

2.讀的要求

一要做到出聲朗讀；二要做到熟練；三要做到吐字清晰，盡量不要漏字、添字；四要做到有聲有色，聲情并茂。

3.讀的方式與途徑

課堂上，老師要提問(wèn)朗讀，逐次安排，每人都要輪到。課余時(shí)間，要求學(xué)生每天必須自己朗讀一兩篇文章，并且要求班級(jí)學(xué)委主持，每天利用自習(xí)十分鐘時(shí)間，由一個(gè)學(xué)生給大家讀段新聞，每天換一個(gè)人，這樣既鍛煉了朗讀，又使學(xué)生們了解國(guó)內(nèi)外大事，豐富了知識(shí)，可謂一舉兩得。

在“讀”的訓(xùn)練中，老師要先給學(xué)生介紹些朗讀要求與技巧方面的知識(shí)，讓學(xué)生先從理論上明確，再在實(shí)踐中鍛煉，訓(xùn)練中老師要因人適時(shí)地加以指導(dǎo)，并可舉行各種朗讀比賽，來(lái)促進(jìn)學(xué)生朗讀水平的提高。

第二步：“說(shuō)”的訓(xùn)練

“說(shuō)”是對(duì)頭腦中已有材料經(jīng)過(guò)條理化、系統(tǒng)化，借助于有聲語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，它比“讀”要難。因?yàn)樽x只是對(duì)現(xiàn)成材料進(jìn)行加工，不需思考，整理，只要掌握技巧即可，而說(shuō)除了有技巧外，還要反應(yīng)敏銳，表達(dá)靈活，這是鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力最重要的環(huán)節(jié)，必須多練。

1.“說(shuō)”的內(nèi)容

主要圍繞日常說(shuō)話與交往所需的內(nèi)容進(jìn)行，如介紹，傾聽(tīng)、交談、應(yīng)酬、闡釋、說(shuō)服、答辯、反駁、即興發(fā)言等口語(yǔ)訓(xùn)練內(nèi)容，教師可以有計(jì)劃，分步驟從易到難進(jìn)行單項(xiàng)訓(xùn)練。

2.“說(shuō)”的方法

每項(xiàng)訓(xùn)練前，老師都要先給學(xué)生講授技巧與要求，然后再進(jìn)行訓(xùn)練。比如，新生入學(xué)初，一般介紹應(yīng)該抓住什么？特殊場(chǎng)合應(yīng)突出什么？不同的名字，不同的場(chǎng)合，可根據(jù)各自情況，選擇介紹方式。如畢業(yè)前，可給學(xué)生講講應(yīng)聘時(shí)自我推薦過(guò)程中應(yīng)突出什么和注意什么？然后再逐一訓(xùn)練，這樣適時(shí)穿插口語(yǔ)訓(xùn)練內(nèi)容，既配合了教學(xué)內(nèi)容，又對(duì)學(xué)生有實(shí)用價(jià)值，學(xué)生也愿學(xué)愿練。

3.“說(shuō)”的形式

一是學(xué)生之間可兩人一組互相提問(wèn)，交替闡述。二是開(kāi)設(shè)討論課，老師提出問(wèn)題，學(xué)生可發(fā)表不同見(jiàn)解、觀點(diǎn)，促進(jìn)口語(yǔ)表達(dá)能力的提高。三是設(shè)計(jì)專題課，老師出一些題目，或設(shè)置情境，讓學(xué)生抽簽回答，如說(shuō)服別人，應(yīng)酬事宜，反駁例子，提問(wèn)與回答的技巧例子，讓學(xué)生這樣做，既增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又鍛煉考查了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

第三步“講”的訓(xùn)練

“講”是口語(yǔ)表達(dá)較難的一步，講什么，怎樣講都要經(jīng)過(guò)頭腦加工，才能表達(dá)出來(lái)?！爸v”一般都比說(shuō)的內(nèi)容要長(zhǎng)，“說(shuō)”一般是互為的，可雙方穿插進(jìn)行，有思考余地，而“講”一般是一氣呵成，要觀點(diǎn)明，思路清，并且較系統(tǒng)、完整，所以老師更應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生會(huì)“講”，“講”的訓(xùn)練可按以下方式進(jìn)行。

1.進(jìn)行復(fù)述與講述的訓(xùn)練

復(fù)述和描述是把聽(tīng)到的或看到的事轉(zhuǎn)述他人，既要忠于原材料，保持信息完整，又要不照本宣科，對(duì)原材料進(jìn)行加工，這項(xiàng)訓(xùn)練既可鍛煉學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)，組織語(yǔ)言的能力，又可考查學(xué)生分析與處理問(wèn)題的能力。因此老師應(yīng)重視此項(xiàng)訓(xùn)練。

（1）訓(xùn)練內(nèi)容?？蓮?fù)述看過(guò)的小說(shuō)、電影、電視劇的故事情節(jié)，可講述自己親身經(jīng)歷的某事，也可講校內(nèi)外或國(guó)內(nèi)外新聞，還可描述介紹自己的家鄉(xiāng)或某位人，某個(gè)難忘的事等。

（2）訓(xùn)練方法?？山Y(jié)合授課進(jìn)行，如概括文章大意，復(fù)述文章情節(jié)，講述文中某人的經(jīng)歷，也可單獨(dú)設(shè)課，講講自己經(jīng)歷過(guò)的趣事或難忘的事，還可利用每次課前進(jìn)行，抽出5～10分鐘時(shí)間，讓學(xué)生講一段話，內(nèi)容不限，形式靈活。每次課輪一個(gè)，讓學(xué)生事先準(zhǔn)備，開(kāi)課就講，鍛煉了學(xué)生，豐富了知識(shí)面，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.開(kāi)設(shè)口頭作文課

在復(fù)述與講述的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行口頭作文訓(xùn)練，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生思維與組織語(yǔ)言的能力。此項(xiàng)訓(xùn)練可由易到難進(jìn)行，開(kāi)始時(shí)可讓學(xué)生自選內(nèi)容，不限時(shí)間講出。如：談?wù)勛约?，介紹家鄉(xiāng)，描述母校，老師或同學(xué)，講一件難忘有意義的事等。再進(jìn)一步，老師可布置一些文題，讓學(xué)生寫(xiě)出提綱再講，最后可當(dāng)堂布置文題，給時(shí)間思考，然后當(dāng)堂講。這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，必然會(huì)“逼”學(xué)生講出好文章來(lái)。

3.進(jìn)行演講、辯論比賽訓(xùn)練

演講與辯論是一種綜合的口語(yǔ)表達(dá)形式，要求較高，難度也較大。所以，教師可分門別類給學(xué)生介紹，區(qū)別好一般演講與比賽演講，日常論辯與專題論辯的特點(diǎn)，方法，然后進(jìn)行訓(xùn)練，通過(guò)班級(jí)講，年級(jí)講，學(xué)校講的形式，鍛煉學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。當(dāng)然此項(xiàng)訓(xùn)練，不能要求每個(gè)學(xué)生都能成為演講與論辯的好手，要因人而異，一般說(shuō)來(lái)，能對(duì)就職、競(jìng)聘演說(shuō)，大會(huì)發(fā)言，日常論辯掌握就可。

總之，口語(yǔ)訓(xùn)練是語(yǔ)文課的一個(gè)重要組成部分，也是素質(zhì)教育的必然要求。教師應(yīng)該強(qiáng)化訓(xùn)練，針對(duì)專業(yè)特點(diǎn)，有所側(cè)重，但提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)水平并非易事，一口吃不成胖子，一步登不上山頂，但只要有恒心，實(shí)行“三步走”口語(yǔ)訓(xùn)練，從能讀到可說(shuō)再到會(huì)講，一步步踏實(shí)地走下去，就一定會(huì)取得好成效。

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