武文華

新課程理念強(qiáng)調(diào)在教育教學(xué)中要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，但是學(xué)生學(xué)習(xí)活動需要我們有效的引導(dǎo)和點(diǎn)撥。因此，在語文課堂教學(xué)中，加強(qiáng)朗讀教學(xué)，讓學(xué)生在朗讀中感受文學(xué)作品的語言美、情感美和藝術(shù)美，切實(shí)提高他們的自主學(xué)習(xí)的水平和語文能力，讓他們自主閱讀、品味、感悟，獲得審美能力、品讀欣賞能力的提高。

一、朗讀教學(xué)讓藝術(shù)美感濃郁

初中語文教學(xué)中教師唱“獨(dú)角戲”的時代已經(jīng)過去，教師普遍意識到灌輸式課堂即使講得天花亂墜，學(xué)生如沒有興趣與熱情，他們還是沒有什么收獲，教學(xué)效果也是不會理想的。而在教學(xué)中將朗讀與教學(xué)相結(jié)合，把教材的無聲語言變成有聲語言，讓學(xué)生讀讀、說說、想想。那么，學(xué)生就有興趣參與，也能自主地獲得作品的語言美感和藝術(shù)魅力。老師再通過適當(dāng)?shù)膯栴}引領(lǐng)，學(xué)生在課堂上就能夠有興趣，能夠讓課堂教學(xué)的互動有效生成。

如在進(jìn)行朱自清《春》的學(xué)習(xí)時，這篇課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是讓學(xué)生在散文中獲得抓住景物特征進(jìn)行形象生動的描寫的方法，通過揣摩、品味獲得語感能力的提高，從而獲得熱愛春天、感悟生活，生出珍惜青春與積極進(jìn)取的情愫。因此，教學(xué)中我以“一日之計(jì)在于晨，一年之計(jì)在于春”導(dǎo)入，讓學(xué)生思考美好的春天有哪些特點(diǎn)。學(xué)生們紛紛進(jìn)行思考，交流；在疏通字詞之后，讓學(xué)生選擇自己最喜歡的方式去朗讀課文，從而對課文的美初步感知。如此，學(xué)生也能將自己心中的春天與課文中的春天聯(lián)系起來，從而對課文中的春草、春花、春風(fēng)以及春雨有個性的理解。

然后，讓學(xué)生談?wù)勯喿x感受，從而讓課堂有效的互動起來。引導(dǎo)學(xué)生從緊扣春天特征的描寫，形象精準(zhǔn)比喻運(yùn)用，虛實(shí)結(jié)合的意境感悟獲得美的領(lǐng)悟。獲得語言素養(yǎng)和對作品的藝術(shù)美和表現(xiàn)美的把握。

二、朗讀教學(xué)讓思想情感厚重

朗讀可以讓學(xué)生感受文學(xué)作品的語言美、藝術(shù)美，更能讓學(xué)生自主的體悟作品的思想情感，從而使得自身獲得審美能力的提高，思想品質(zhì)的提升。可以說學(xué)生通過對課文中重要內(nèi)容的反復(fù)閱讀，能夠加深對文章的理解，引起思想的共鳴，獲得愛憎分明的強(qiáng)烈感情。

如在莫泊?！段业氖迨逵诶铡愤@篇小說學(xué)習(xí)時，首先讓學(xué)生談?wù)勑≌f閱讀要注意哪些方面，如何抓住小說的人物形象。然后讓學(xué)生帶著問題朗讀課文。如在人物性格品質(zhì)表現(xiàn)把握方面，我讓學(xué)生邊朗讀，邊劃下“我”的家人對“于勒叔叔”看法的內(nèi)容。如“全家唯一的希望”，“全家的恐怖”；“正直的人、有良心的人”，“好心的于勒、有辦法的人”；“我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔”等等內(nèi)容。然后讓學(xué)生思考，為什么同一人卻有著不同的看法和評價呢？這樣，學(xué)生在自主朗讀中就會逐漸看清菲利普夫婦看待于勒的不同在于于勒的身份和地位，而這些都與金錢相關(guān)的。這樣，學(xué)生在朗讀中就能感受到資本主義社會中人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系，沒有親情與憐憫之心。

如此，學(xué)生就能在朗讀中獲得思想素養(yǎng)的提高：金錢關(guān)系對我們?nèi)诵缘呐で推茐模獙θ擞姓嬲\的愛心與同情。當(dāng)然，朗讀教學(xué)還可以與其他的互動教學(xué)融合起來。如學(xué)習(xí)《我的叔叔于勒》，我們可以帶領(lǐng)學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上對于勒和菲利普夫婦進(jìn)行重新審視與思考：讓學(xué)生找找菲利普夫婦身上的閃光點(diǎn)，如菲利普夫人節(jié)儉、有主見，菲利普先生穩(wěn)重的特點(diǎn)，繼而挖掘這樣的小市民為什么又是見利忘義、虛偽冷酷、貪婪自私、愛慕虛榮的呢？這樣，學(xué)生跳出課文主題的認(rèn)識和把握，獲得對人生人情的更加深刻的體驗(yàn)與感知，使得對社會、人生都有更深刻的感悟。

三、朗讀教學(xué)提升學(xué)生綜合能力

語文教學(xué)中讓學(xué)生聽名家朗讀，感受名家在朗讀中的情感，也是一種很好的朗讀教學(xué)的方式，能使學(xué)生對課文的內(nèi)容、情感有更深刻的認(rèn)識和理解，也能逐步培養(yǎng)學(xué)生朗讀的語感、節(jié)奏，從而提高鑒賞能力和審美情趣。這是將“讀”與“聽”結(jié)合起來的一種方式，學(xué)生在聽之后讀，肯定能夠提高自我朗讀中的感受能力。而將讀與寫結(jié)合起來，才能更好訓(xùn)練和提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使其學(xué)習(xí)的綜合能力增強(qiáng)。

如在《孔乙己》的學(xué)習(xí)中，我們引導(dǎo)學(xué)生通過孔乙己形象的思想意義的把握，來感受作者對罪惡的封建科舉制度和病態(tài)冷酷的社會人心的揭露與批判。這篇小說可以通過多形式的誦讀，讓學(xué)生揣摩質(zhì)樸、富有表現(xiàn)力的語言。而在學(xué)生對內(nèi)容和主題都有所把握之后，我們讓學(xué)生思考：孔乙己為什么不斷的淪落？引導(dǎo)學(xué)生從人情冷漠、世態(tài)炎涼的社會層面探討。讓學(xué)生根據(jù)對課文的理解，發(fā)揮想象寫寫孔乙己在生命的盡頭可能有的想法。如此，我們不但能夠更好地感受作品的藝術(shù)魅力，也能使得自己對作品的深刻意蘊(yùn)有一定的表達(dá)能力。還可聯(lián)系現(xiàn)在社會上的一些現(xiàn)象，寫一寫現(xiàn)實(shí)生活的中的“孔乙己們”，如此，能使學(xué)生對“可悲又可憐”的一類人有更清楚的認(rèn)識。

當(dāng)然，初中生語言積累不足，寫作的語言枯燥，立意淺顯，也難有真情實(shí)感的表達(dá)。因此，重視朗讀，讓學(xué)生掌握經(jīng)典范文中的語言與表達(dá)，聯(lián)系生活感受作品的主題，也能培養(yǎng)學(xué)生寫出具有真情實(shí)感的習(xí)作。

總之，朗讀教學(xué)能夠讓初中生很好的參與課堂學(xué)習(xí)，能夠?qū)ψ髌穬?nèi)容有一定的把握和理解。注重朗讀與學(xué)生語文素養(yǎng)的結(jié)合，那么，我們的語文教學(xué)才能回歸，才能切實(shí)推進(jìn)學(xué)生的語文素養(yǎng)的持續(xù)提升。