李學萍

新課程教學中，學生是課堂學習的主人。語文課堂的教學設計一定從學生學習的實際出發(fā)，突出學生學習的主體地位。本文從教學設計的特征入手，探討教學設計的意義和要求，以蘇教版《我心中的語文》為例，分析教學設計的關鍵點，從教學過程的具體環(huán)節(jié)設計來闡述初中語文的教學設計中學生的學習過程，為語文課程的教學提供理論參考。

一、設計好學生的自主學習

學生的自主學習是新課程教學的重要方式，“教”和“學”是教學過程的不可分割的兩個方面，教學過程引導學生學會自主學習是教學設計的核心環(huán)節(jié)。只有合理有效的引導學生自主學習，才能實現(xiàn)教育教學的有效性。以蘇教版《我心中的語文》的精心教學設計為例，設置學生學會自我學習、自我評價、自我總結和感悟，可以激發(fā)學生自主學習的主動性，充分發(fā)揮學習自主學習的積極性，讓整個課堂教學設計由宏觀框架具體到細節(jié)，一步步趨于成熟，由此來探討初中的語文教學，讓語文課堂教學更有實效性。

教學設計中，首先課堂導入要引導學生自主學習。開始一堂課就好像一幕劇拉開帷幕一樣，教師采用簡潔的語言讓學生走入表演的情境中，迅速集中學生的注意力，碰撞學生的思維從中產(chǎn)生智慧的火花，為整堂課的學習打下良好基礎，進而提高學習效率，使教學活動能夠進行得活潑有趣。由此在導入部分先展示一段樂曲，緊接著課件展示一扇門的開啟，教師加上旁白：你們還記得剛上七年級的時候上的第一堂語文課嗎？那時是怎樣的情景呢？曾記得我們學的是《為你打開一扇門》，那時語文課堂為你們打開了一扇文學之門。我們一起和語文走過了三年的初中美好時光，現(xiàn)在，語文學習即將結束，在此刻，你心中的語文是什么樣的呢？相信你有更深的感慨，讓我們一起走進自己的心中，去回顧、總結和思考我們這三年來學習語文的酸甜苦辣吧。設計這一導入場景，教師進行巧妙啟發(fā)，讓學生帶著問題積極思考，首先為學生創(chuàng)設情感的意境，激發(fā)學生學習熱情，很自然地就能通過自主、合作、探究的方式爭先恐后參與，活躍課堂氣氛，不僅發(fā)揮教師的主導作用，還能提高學生學習的積極性，培養(yǎng)學生求知探索的精神。

二、設計好學生的自我評價

導入之后進入自我檢測、評估的環(huán)節(jié)，教師出示初中三年語文學習的目標要求，讓學生對照著各個學期的目標提示衡量自己這三年來語文的學習情況，并作出自我檢測和評估，完成課本中的評估題。同時課件出示舒緩的背景音樂，讓學生在這樣的環(huán)境下認真思考，對自己的語文學習作出正確的評估，再由同學之間相互評價，教師巡視。同學評價后教師隨機抽出十名學生統(tǒng)計其評價分數(shù)，對其進行客觀評價。這一環(huán)節(jié)的進行，旨在讓學生對自己初中階段的語文學習基本情況進行回顧，小結自己取得的成績并發(fā)現(xiàn)存在的問題，能夠真正讓學生成為學習的主體，調動其學習積極性，融入到教師設計的環(huán)節(jié)中去。

在這個環(huán)節(jié)里，教師根據(jù)課標以及學校的實際情況來確定成果形式欄的基本標準，再綜合學習感受以及成果形式的相關情況來評出分項評價，完成自我評估表，并總結歸納同學們這三年來學習語文普遍性得失。通過這一環(huán)節(jié)的設計讓學生對自己初中三年來的語文學習情況有一個清醒的了解和認識，能為自己的語文學習有正確的客觀的評估，由此激發(fā)學生對祖國語言文字的熱愛，為自己今后的語文學習提供改進機會。

在談語文學習自我評價這一環(huán)節(jié)的教學中，結合《別了，語文課》與《最后一課》比較閱讀，讓學生體會兩篇文章的共同特點，所體現(xiàn)的共同情感以及主人公對語文課的態(tài)度變化不同的原因。引導學生聯(lián)系自身對語文的感悟，走進語文，理解世界上有些東西只有在失去的時候才能感受到它的珍貴所蘊含的深刻哲理，讓學生進一步認識學好語文的重大意義，并且激發(fā)學生對祖國語言文字的深刻情感，增強學生學習語文的主動性。

三、設計好學生的自我總結

此環(huán)節(jié)教師可以根據(jù)實際情境設計教學，使用情境教學法，讓學生完成自我評估后再出示初中三年來同學們學習的照片，背景音樂響起，教師引導學生回憶：同學們，你們手中的評估表是你三年來學習語文的成果，能夠見證你突飛猛進的語文水平，它是沉甸甸的，帶著對過去成績的匯總，對未來成功的期望。同學們，希望你們認識到自己所具有的優(yōu)勢，彌補存在的不足，能夠溫故知新，用今天自己總結的結果來幫助不久后的中考，讓自己在中考里發(fā)揮自己最佳水平，奔向理想的彼岸。課件出示題目，教師引導：在初中三年的語文學習中相信你們有許多的酸甜苦辣，有很多關于語文的話要說，有煩惱也有收獲，讓我們一起來回顧這三年來語文學習的點點滴滴吧！教師要求學生可以從出示的題目中選擇，也可自行擬題講述自己心中的語文，寫一份自我小結。教師可以將學生的習作進行分類并組織全部交流，教師通過適當點評讓學生修改，將學生的習作匯編成冊。通過這樣的教學活動引導學生進入情境的創(chuàng)設中，使學生產(chǎn)生共鳴，不斷提升其思維水平。

教師要引導學生在寫自我小結的基礎上，讓學生談談自己在語文的學習中遇到的各種各樣的事情，有心酸，有歡笑，有失敗后的淚水，也有勝利后的自豪，教師把教學活動重點聚焦到學生的學上，讓學生回顧往事，暢談各自的語文趣事，充分發(fā)揮學生學習自主性和獨立性。學生講述后教師小結：同學們，你們的學習生活是那樣的豐富多彩，有苦與憂，有笑與淚，還有得與失，但是回味過去，你們卻都是笑意吟吟。我們即將告別美好的初中語文學習生活，這怎能不讓人留連不舍？引導學生進入下一環(huán)節(jié)，為學生的思考層次進一步深入打下基礎。