楊 海 余紅梅

（1、2．成都師范學(xué)院，四川 成都 611130）

論高師中文專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)

楊 海1余紅梅2

（1、2．成都師范學(xué)院，四川 成都 611130）

語文知識是學(xué)習(xí)教育其它課程知識的基礎(chǔ)，它具有工具性和人文性。高師中文專業(yè)學(xué)生是中小學(xué)語文課程教育教學(xué)的后備力量，他們的綜合素質(zhì)將直接影響到我國基礎(chǔ)教育的發(fā)展。文章將從語文知識、師范專業(yè)、終身發(fā)展和人文素養(yǎng)四方面來探討我國高師中文專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，以期為高等師范院校中文專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展提高一定的實(shí)踐參考。

語文知識；師范專業(yè)；終身發(fā)展；人文素養(yǎng)

《國家教育十二五規(guī)劃綱要》明確指出：全面實(shí)施素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題?；A(chǔ)教育在實(shí)施素質(zhì)教育過程中，語文教育起著首要的作用，它是其它學(xué)科學(xué)習(xí)的基本工具，是學(xué)生人文素養(yǎng)養(yǎng)成的基本學(xué)科。高師中文專業(yè)學(xué)生，是我國基礎(chǔ)教育階段語文課程的主要師資后備力量，是學(xué)生語言發(fā)展的培育者，在高師就讀期間，高師學(xué)生必須培養(yǎng)塑造出較高的語文知識、師范專業(yè)、終身發(fā)展與人文素養(yǎng)等綜合素質(zhì)，為將來教育職業(yè)做好充分的準(zhǔn)備［1］［2］

一、語文知識素養(yǎng)

語文即語言和文字，包括聽、說、讀、寫、編、譯等語文知識內(nèi)容，具有工具性與人文性統(tǒng)一的性質(zhì)特點(diǎn)。語文的工具性體現(xiàn)在：它是口頭語言與書面語言的統(tǒng)一體，是人們進(jìn)行交際的有效方式，是人們理解、學(xué)習(xí)各方面科學(xué)文化知識的基本工具。語文的人文性體現(xiàn)在：培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生樹立不同階段不同生活方面的理想目標(biāo)；塑造學(xué)生的高尚的人文精神情懷以及健全人格，培養(yǎng)學(xué)生愛美、審美和欣賞美的能力，使學(xué)生產(chǎn)生積極向上的人文生活情感。高師中文專業(yè)學(xué)生是基礎(chǔ)教育階段學(xué)生語文知識的引導(dǎo)者與傳授者的后備力量，在高師階段，必須認(rèn)清語文教育的真正意義，全面、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)語文知識，鍛就出高質(zhì)量的文化文學(xué)、語言、文字文章的語文知識素養(yǎng)［1］。

語言素養(yǎng)即理解和表達(dá)語言的能力。語言素質(zhì)是中文專業(yè)學(xué)生的基本素質(zhì)。提高語言理解的教育教學(xué)能力，要求大家掌握系統(tǒng)的漢語言理論知識，了解漢語歷史發(fā)展的進(jìn)程以及各個(gè)階段語言發(fā)展的社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化的歷史背景，懂得漢語的古言語、熟語、名言、特色語言的語意。同時(shí)，隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展對人們交往能力提出了高的要求。語言交流能力能開發(fā)人們智力潛能，提升個(gè)人精神氣質(zhì)；語言交流能力在人生發(fā)展中，能駕馭人生、改善生活質(zhì)量、取得事業(yè)成功，是成就人生的重要保障。高師中文專業(yè)學(xué)生，有著培養(yǎng)基礎(chǔ)教育學(xué)生語文的重大任務(wù)，語言表達(dá)能力是語文教育的重要內(nèi)容。這需要大家不僅要學(xué)會口頭語言教育教學(xué)的理論實(shí)踐方法技巧，還要努力培養(yǎng)自身的語言表達(dá)能力。只有這樣，將來才能教育培養(yǎng)出優(yōu)秀的語言表達(dá)能力的學(xué)生，給學(xué)生一生打下堅(jiān)實(shí)的語言表達(dá)能力的基礎(chǔ)［3］。

文字素質(zhì)要求我們的漢語專業(yè)學(xué)生不僅要懂得漢字、標(biāo)點(diǎn)符號的意義與運(yùn)用，還要學(xué)會漢語各類文章的理解與書寫的能力。要懂得不同文章的思想內(nèi)涵以及表達(dá)的生活意義，要具有一定的毛筆字、鋼筆字和粉筆字功底。以上這些要求大家要多了解不同歷史時(shí)代的各類人文知識，多讀古今中外的經(jīng)典著作，培養(yǎng)出一定的鑒賞和評價(jià)文章的能力；要掌握各種文章的書寫的理論知識，寫出文章對將來的學(xué)生有引導(dǎo)和示范的作用，為將來培養(yǎng)基礎(chǔ)教育學(xué)生打下深厚的教育教學(xué)功底［4］。

文化與語言巧妙地結(jié)合體現(xiàn)出語言的藝術(shù)性，即文學(xué)。文學(xué)是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，高師中文專業(yè)學(xué)生要系統(tǒng)地學(xué)習(xí)掌握文化學(xué)理論知識，了解中華名族各個(gè)歷史時(shí)代的文化知識，熟讀體現(xiàn)歷史文化特色的書籍，提高豐富的文化素養(yǎng)。同時(shí)，要努力學(xué)習(xí)系統(tǒng)的文學(xué)理論知識，多閱讀、多品味古今中國的經(jīng)典文學(xué)作品，提升感受欣賞漢語文學(xué)、撰寫漢語文學(xué)的能力。在將來的文學(xué)語文教學(xué)中，以自身的文學(xué)素質(zhì)感染、熏陶、引導(dǎo)教育學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

二、師范專業(yè)素養(yǎng)

基礎(chǔ)教育階段的學(xué)生身心發(fā)展尚未成熟，學(xué)校教育對其人生觀、價(jià)值觀和世界觀的形成起著至關(guān)重要的作用。高師學(xué)生是我國基礎(chǔ)教育師資隊(duì)伍的后備軍，其專業(yè)素質(zhì)集中體現(xiàn)在其專業(yè)道德、專業(yè)知識和專業(yè)能力等方面的師范性上［5］。

職業(yè)道德是各行各業(yè)的首要專業(yè)素質(zhì)，以育人為本的教育行業(yè)尤為重要。職業(yè)道德要求我們的高師學(xué)生要學(xué)會正確的職業(yè)道德認(rèn)知，學(xué)習(xí)了解中小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，鍛就出 “育人為本、德育為先”的育人理念，領(lǐng)悟小學(xué)教育工作的真正意義。理解在將來的教育教學(xué)過程中，其職業(yè)情感的重要性。要熱愛基礎(chǔ)教育事業(yè)，工作過程中，要有高尚的職業(yè)理想和強(qiáng)烈的敬業(yè)精神。在與身心不成熟的學(xué)生相處的過程中，要有一顆愛心，一心期望學(xué)生健康地成長。教育事業(yè)要求我們要不斷地反省、塑造出具有耐心、信心、樂觀、活潑、公正不自私等人格特質(zhì)，還要學(xué)會同時(shí)扮演好教員、管理者、心理工作者等角色的能力。在職業(yè)行為上，要有一切教育行為都以黨和國家教育方針政策和教育法律法規(guī)為基礎(chǔ)，以身作則，為人師表，一切以學(xué)生的全面發(fā)展為工作目標(biāo)［6］。

高師中文專業(yè)學(xué)生將來的職業(yè)的 “育人為本”職業(yè)要求決定了其在校期間必須要系統(tǒng)地掌握師范專業(yè)知識。了解基礎(chǔ)教育的法律法規(guī)以及國家相關(guān)政策，了解基礎(chǔ)教育學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)［7］。掌握漢語學(xué)科理論體系與其教育教學(xué)方式方法，了解基礎(chǔ)教育中語文課程與其它課程知識基礎(chǔ)、工具性關(guān)系［5］。高師學(xué)校的師范性要求我們的學(xué)生需要提高自身的就業(yè)競爭優(yōu)勢，在校期間要不斷地提高自己的專業(yè)能力［8］。作為一名教育工作者，首要需要培養(yǎng)的就是教育教學(xué)能力，在校期間，大家不僅要學(xué)好教育教學(xué)理論知識，還要尋求各種機(jī)會進(jìn)行教育教學(xué)的實(shí)踐鍛煉，不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高自己教育教學(xué)實(shí)踐能力，以期提高自己的就業(yè)面試競爭優(yōu)勢，以及縮短工作的適應(yīng)期［9］。

三、學(xué)習(xí)能力

人類社會在不斷發(fā)展進(jìn)步，社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化不斷地發(fā)生變化，不同歷史階段對教育有著不同的要求。這需要我們的教育工作者要不斷地學(xué)習(xí)新知識，不斷地從教育實(shí)踐中總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)，提高自己的學(xué)習(xí)、科研等能力。高師漢語專業(yè)學(xué)生在校期間務(wù)必要養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣以及掌握科學(xué)學(xué)習(xí)的方式方法和教育教學(xué)科學(xué)研究的方式方法，提高學(xué)習(xí)和科研的能力。團(tuán)隊(duì)合作精神是個(gè)人與職業(yè)發(fā)展進(jìn)步的保障力量，高師中文專業(yè)學(xué)生在校期間要培養(yǎng)出良好的人際關(guān)系能力，這將關(guān)乎到其人生職業(yè)發(fā)展的成敗，也關(guān)乎到個(gè)人終身幸福指數(shù)的提高。另外，經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展與教育職業(yè)的教書育人的特殊性也對我們的教育工作者提出了高的要求，要求其掌握一定的外語和現(xiàn)代化教育教學(xué)手段，這要求學(xué)生在校期間要有相關(guān)外語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，方便其不斷地學(xué)習(xí)國外的教育教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和利用最先進(jìn)的教育教學(xué)手段，提高教育教學(xué)效果，使其工作能力跟上時(shí)代的步伐，這也是提高自身社會生存力，不被社會所淘汰的有力保障［8］。

四、人文素養(yǎng)

優(yōu)秀的歷史文化傳統(tǒng)、優(yōu)良的民族人文精神是一個(gè)國家長盛不衰的精神力量，是保障國家興旺發(fā)展的有力保障［1］。要保障我國傳統(tǒng)優(yōu)良的人文知識長久地傳承發(fā)展下去，我國教育工作者，特別是未來基礎(chǔ)教育中語文教育教學(xué)工作人員起著至關(guān)重要的作用。這需要語文教師自身要具備深厚的人文認(rèn)知、人文情感、等方面的人文素質(zhì)，來熏陶、培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)。

人文素質(zhì)首先要求高師中文專業(yè)學(xué)生要具備正確的人文認(rèn)知，重視人文素質(zhì)在基礎(chǔ)教育學(xué)生學(xué)習(xí)生活、教育教學(xué)實(shí)踐中的重要性。深厚的人文素質(zhì)能豐富人的精神世界，領(lǐng)悟人類社會獨(dú)特文化的精髓所在，認(rèn)清人類生活的真正意義，精心地經(jīng)營生活，享受生活，享受幸福，享受快樂。在教育教學(xué)中，教育的對象是有精神世界，有生命，有獨(dú)立認(rèn)知思維的人，教育工作者的人文素質(zhì)直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)效率效果，直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的心理環(huán)境。同時(shí)，在將來的教育工作中，高師學(xué)生的人文素質(zhì)將直接潛移默化給學(xué)生，這種榜樣模仿學(xué)習(xí)勝過其直接傳授。在培養(yǎng)人文素質(zhì)過程中，要注意培養(yǎng)出創(chuàng)新意識。面對社會信息化，經(jīng)濟(jì)全球化，高科技高速發(fā)展的時(shí)代要求，社會對急需大量的創(chuàng)新性人才。創(chuàng)新型人才需要具有創(chuàng)新型教育工作者來培養(yǎng)?；A(chǔ)教育將為培養(yǎng)創(chuàng)造型人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這在基礎(chǔ)教育的人文學(xué)科語文教育中尤為凸顯［11］。

社會是人類特有的有組織有體制的大系統(tǒng)，有著獨(dú)特的文化內(nèi)容，社會中的每個(gè)成員，需有著熱愛祖國的人文意識，有著團(tuán)隊(duì)合作的精神，在工作中，兢兢敬業(yè)的，把工作作為終身奮斗目標(biāo)，這樣，我們的這個(gè)社會才能正常有序地發(fā)展下去，社會快速地發(fā)展，人們的生活水平不斷地提高，幸福指數(shù)不斷地提高。

良好的人文素質(zhì)離不開健全的人格。教育工作者不僅自身要具有健全的人格素質(zhì)，還要具有培養(yǎng)學(xué)生健全人格的專業(yè)能力。教育的目的就是要培養(yǎng)學(xué)生身心健康地發(fā)展。心理健康最重要的因素是學(xué)生健全的人格，它是學(xué)生心理健康的基礎(chǔ)。在教育教學(xué)過程中，教育工作者要注意發(fā)現(xiàn)、糾正、培養(yǎng)學(xué)生活潑、開朗、樂觀等優(yōu)良的性格特征，要公平公正給學(xué)生提供鍛煉各方面的能力的機(jī)會，使學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、快樂生活。眾所周知，學(xué)習(xí)愛好、興趣、動機(jī)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有力保障，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好與興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)是教育工作者的首要專業(yè)能力。培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀是基礎(chǔ)教育語文教師的基本工作任務(wù)，是完成培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)發(fā)展的前提，將來要完成這個(gè)基本任務(wù)，大學(xué)期間，高師中文專業(yè)學(xué)生首先自己要形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，從而培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，使學(xué)生樹立正確的人生理想，生活目標(biāo)。

［1］李夫澤·師范中文專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)要求［J］．婁底師專學(xué)報(bào)，2001（3）．

［2］王磊，楊敬民·提高中文專業(yè)學(xué)生從師職業(yè)素質(zhì)的思考［J］．中國高教研究，2002（9）．

［3］曹利華·提高中文專業(yè)學(xué)生語言表達(dá)能力的教學(xué)策略［J］．攀枝花學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（6）．

［4］陳壽江·略論高師中文專業(yè)學(xué)生寫作能力培養(yǎng)的師范性［J］．黔南民族師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（1）．

［5］教育部教師工作司·小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)解讀［M］．北京：北京師范大學(xué)出版社2013 ．

［6］教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)研究課題組·小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)：要點(diǎn)·行動·示例［M］．北京：北京師范大學(xué)出版社2013．04．

［7］葉云飛，柳和勇·優(yōu)化中文專業(yè)學(xué)生課外學(xué)習(xí)的策略及實(shí)施［J］．浙江海洋學(xué)院學(xué)報(bào)（人文科學(xué)版），2002（2）．

［8］李婕·文學(xué)課“閱讀教學(xué)”與中文專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)［J］．中國電力教育，2001（20）．

［9］王杰，吉仕梅·高師中文專業(yè)學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)的研究與實(shí)踐［J］．樂山師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（11）．

［10］李良虎，彭麗云等·加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)，打造漢語專業(yè)學(xué)生就業(yè)力［J］．南寧師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2009（2）．

［11］鄺邦宏·啟迪創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新精神［J］．肇慶學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（12）．

To Investigate the Higher Normal School Chinese Students Comprehensive Quality

Yang Hai1Yu Hongmei2
（1、2．Chengdu Normal University，Chengdu 611130，Sichuan，China）

The language knowledge is the foundation for learning other knowledge，it has the Characteristic of tool and humanity．Chinese majors in higher normal school are reserve forces of teaching Chinese language in primary and middle schools，their comprehensive quality will directly affect the development of basic education in china．This paper will explore the comprehensive quality of Chinese majors in Higher Normal School in China，it has four qualities，such as the quality of the language knowledge，the quality of Teachers professional，the quality of Lifelong improve and the quality of humanities．In order to Provide the practical reference for learning and development of Chinese students in Higher Normal Colleges．

language knowledge；teachers professional；lifelong improve；humanistic quality

李昌禮）

G650

A

1673－9507（2014）02－0045－02

2014－02－20

1．楊海 （1974～），男，四川渠縣人，成都師范學(xué)院助理研究員，碩士。研究方向：現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)與文化。

2．余紅梅 （1976～），女，湖北武漢人，成都師范學(xué)院助理研究員，碩士。研究方向：大學(xué)生心理健康教育與咨詢。