張恩才

（隴東學(xué)院，甘肅 慶陽745000）

引言

隨著社會環(huán)境的變化，體育教育領(lǐng)域也隨之發(fā)生改變，尤其是在素質(zhì)教育的背景下，需要著重培養(yǎng)學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，使得主體性體育教學(xué)這一理念逐漸產(chǎn)生，并在實際應(yīng)用中逐漸擴大。這種教育理念的轉(zhuǎn)變使得學(xué)生身心發(fā)展的體育教學(xué)思想和方法、內(nèi)容等得到改革，重視對學(xué)生興趣、愛好和特長的培養(yǎng)，以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，促進了體育教學(xué)效率的提高，強健學(xué)生的體魄。

一、主體性體育教學(xué)的概念

根據(jù)馬克思主義理論分析，主體主要指的是在進行認識和實踐活動的有意識的人，客體主要指的是自然，主體性體育教學(xué)是針對客體性體育教學(xué)提出來的?？腕w性體育教學(xué)指的是在體育教學(xué)中，主要是由教師傳授學(xué)生體育知識、技能等，學(xué)生是體育知識和技能的接受者，是被改造的對象，相當(dāng)于傳統(tǒng)的體育教學(xué)［1］。隨著我國教育的不斷改革和發(fā)展，在體育教學(xué)中逐漸形成了主體性體育教學(xué)方式，即是以學(xué)生為主，在體育教學(xué)中學(xué)生是教學(xué)的主體，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的個性發(fā)展，確保學(xué)生學(xué)習(xí)的權(quán)利不受侵害。在教學(xué)過程中，教師不能沿襲傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法，要根據(jù)學(xué)生的實際情況分析，有針對性地進行體育教學(xué)，注重學(xué)生的個性發(fā)展，充分發(fā)揮出學(xué)生的主體作用。使得學(xué)生能夠在比較自由、輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)體育知識和技能，從而提高學(xué)生的身體素質(zhì)，使得身心得到全面健康的發(fā)展。

二、主體性體育教學(xué)的特點

1、學(xué)生在體育教學(xué)中占主體地位

在體育教學(xué)中引進主體性體育教學(xué)方法，能夠明確學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)該做好課前準備，在課前、課中和課后全面為學(xué)生服務(wù)。在教學(xué)中學(xué)生既是教學(xué)的主體也是自身的主體［2］。教師應(yīng)該尊重學(xué)生的個性發(fā)展因材施教，使學(xué)生能夠?qū)W有所成。

2、重點培養(yǎng)學(xué)生的體育能力

根據(jù)我國新課標改革的要求和教育體制的發(fā)展，主體性體育教學(xué)應(yīng)該注重學(xué)生體育能力的培養(yǎng)。隨著素質(zhì)教育和終身教育的提出，體育教育的目的不僅是傳授學(xué)生體育知識，還要傳授學(xué)生學(xué)習(xí)體育的方法。主體性體育教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)技能的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握體育學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的體育實踐能力和身體素質(zhì)。

3、主體性體育教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是當(dāng)前社會發(fā)展的動力，在當(dāng)今社會的發(fā)展中必不可少的就是創(chuàng)新，體育也是人們在生活中不斷創(chuàng)新出來［3］。我國新課標改革和教育發(fā)展以及社會人才市場的需求，都需要教師培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在主體性體育教學(xué)的過程中，必不可少的也需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師可以通過各種各樣的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新，在學(xué)習(xí)的過程中，不斷培養(yǎng)和發(fā)揮自身的創(chuàng)新能力。

4、注重教學(xué)氛圍的設(shè)計

傳統(tǒng)的體育教育主要是以應(yīng)試教育為主，教學(xué)課程比較嚴格，枯燥無味，缺乏活躍的課堂氣氛，在一定程度上，影響了學(xué)生的身心發(fā)展，對教學(xué)質(zhì)量和效率也具有一定的影響。因此，在體育教學(xué)中教師應(yīng)該親近學(xué)生，和學(xué)生建立一種和諧、平等的關(guān)系，充分發(fā)揮出教學(xué)的民主性。

5、注重教與學(xué)的結(jié)合

主體性體育教學(xué)主要強調(diào)的是教師通過對課程內(nèi)容進行設(shè)計，將體育知識和技能傳授給學(xué)生，教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使得學(xué)生身心健康發(fā)展，具備一定的體育能力。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)將教和學(xué)結(jié)合起來，在傳授學(xué)生體育知識和技能的同時，教會學(xué)生學(xué)習(xí)，促使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，形成獨立學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

三、提升主體性體育教學(xué)的方案

其一，要注重學(xué)生的主體性，提高學(xué)生的主體性意識。很多體育教師會在思想上認同學(xué)生的主體地位，但在教學(xué)過程中，會不由自主地對學(xué)生進行知識傳授，將體育知識硬塞給學(xué)生，不管學(xué)生愿不愿聽。另外，有部分教師認為主體性教學(xué)就是培養(yǎng)學(xué)生的個性，夸大了主體性的作用，對學(xué)生放任自流，教師在上課的時候，就會隨便敷衍了事，沒有做好課程設(shè)計，對學(xué)生學(xué)習(xí)的效果不夠重視，從而使得學(xué)生無法學(xué)習(xí)到必要的體育知識和技能。教師在進行主體性體育教學(xué)的時候，需要根據(jù)學(xué)生的個性發(fā)展和學(xué)生之間的差異進行分析，增強學(xué)生的主體地位，使得學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上進行提高和發(fā)展。由于學(xué)生的主體性意識會受到各方面因素的影響，經(jīng)常處于不穩(wěn)定的狀態(tài)，因此教師應(yīng)該努力從教的角度出發(fā)，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的意識，讓學(xué)生了解體育教學(xué)的目標，制定出適合學(xué)生各自特點的學(xué)習(xí)方案，鼓勵學(xué)生進行自覺學(xué)習(xí)，克服困難，主動參與到教學(xué)當(dāng)中，充分挖掘自身的潛力，發(fā)揮出主觀能動性，提高學(xué)習(xí)效果。

其二，要營造良好的課堂教學(xué)氛圍，提高學(xué)習(xí)效果。實施主體性體育教學(xué)的必要條件是需要生動活潑的課堂氛圍，體育教學(xué)的目的在于在快樂中學(xué)習(xí)，體會學(xué)習(xí)的樂趣和價值。因此，在主體性體育教學(xué)的過程中，為學(xué)生營造一個良好的課堂氛圍是非常重要的。這能夠使得學(xué)生積極參與到體育活動中來，可以成功將被動參與轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c。在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生可以共同學(xué)習(xí)，共同進步，相互交流。只有為學(xué)生營造一個良好的課堂氛圍，學(xué)生才能夠積極主動地參與到體育教學(xué)中來，從而使得主體性地位得到鞏固。體育教師首先需要擺正自身的位置，需要和學(xué)生建立相互信任、相互學(xué)習(xí)的平等關(guān)系，為學(xué)生解決體育教學(xué)中的問題。其次，還需要注意搞好課堂活躍氣氛。學(xué)生在一個良好的活躍氛圍中，才能夠激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，才能夠使得學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)過程中來，才能夠使得體育教學(xué)效果有所提高，發(fā)揮出主體性能。

其三，因材施教，重視對學(xué)生體育能力的培養(yǎng)。由于學(xué)生學(xué)習(xí)方式不同，學(xué)習(xí)能力不同，使得學(xué)習(xí)效果會參差不齊。學(xué)生個體不同，對體育項目的愛好也各不同的情況。教師不能夠采取一刀切的手段，將學(xué)生歸納到某一個層面上進行教學(xué)，如果采取一刀切的手段進行教學(xué)，會造成優(yōu)秀的學(xué)生學(xué)不到新知識，中等學(xué)生無法提高自身的能力，后進生無法掌握相關(guān)知識的局面。因此，教師應(yīng)該充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)水平和能力，對學(xué)生不同的學(xué)習(xí)水平進行有針對性的教學(xué)。針對不同層次的學(xué)生采取不同的教學(xué)方案，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣。

其四，加強學(xué)生心理健康教育。在體育教學(xué)中，不同的體育項目，不同的體育技巧和難度，會給學(xué)生帶來一定的心理影響。尤其在難度較大的體育項目中，學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力比較大，對項目具有恐懼感。因此，需要教師對學(xué)生進行及時的心理疏導(dǎo)。需要教師熟練掌握心理健康教育，對學(xué)生心理進行調(diào)控，使得學(xué)生正視自身的弱點和優(yōu)勢，將心理壓力和情緒轉(zhuǎn)移，學(xué)會控制好自身的情緒，教會學(xué)生緩解壓力和情緒的方法。

結(jié)語

在主體性體育教學(xué)中，需要樹立以學(xué)生為主的體育教學(xué)理念，教師不僅要從教學(xué)觀念上轉(zhuǎn)變思想，還需要在教學(xué)方法和手段等方面進行改革，從學(xué)生內(nèi)在實質(zhì)中改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和理論；在主體性體育教學(xué)中確立好學(xué)生的主體地位，在主體性體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、對學(xué)生的體育能力進行因材施教的培養(yǎng)，為學(xué)生營造一個良好的教學(xué)氛圍；在教學(xué)中還需要引入適當(dāng)?shù)男睦斫】到虒W(xué)，在身心兩方面正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。只有這樣，才能夠真正實施主體性體育教學(xué)，使得學(xué)生養(yǎng)成鍛煉的好習(xí)慣，樹立終身體育的意識，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，以便提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量。

［1］高閏青·試論主體性體育教學(xué)的實施研究分析［J］．教育探索，2011（7）：14－15．

［2］宋麗華·新課程改革背景下主體性體育教學(xué)方式的研究分析［J］．東北師范大學(xué)學(xué)報，2012（3）：12－13．

［3］劉好龍·主體性體育教學(xué)模式構(gòu)建的理論性研究［J］．南京大學(xué)學(xué)報，2011（5）：15－16．