蔣 燕 王慧穎

（1、2 安順學(xué)院大學(xué)外語教學(xué)部，貴州 安順561000）

A學(xué)院是2006年升格為本科的一所地方院校，承載著為基礎(chǔ)教育培養(yǎng)一流的新型師資和教育教學(xué)管理人才，為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，為研究生教育提供優(yōu)質(zhì)生源的重任。雖然A學(xué)院創(chuàng)辦時間較長，但本科辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)欠缺，師資力量薄弱，對全國22個省市招生，學(xué)生大學(xué)英語水平參差不齊，總體存在生源質(zhì)量不高且地域性差異大的狀況，在本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)的過程中，建立合理的課程設(shè)置，體現(xiàn)英語的應(yīng)用性，才能提高學(xué)生的英語實(shí)際應(yīng)用能力，為此，探討如何構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生能力為重心的大學(xué)英語課程體系的大學(xué)英語教學(xué)改革勢在必行。

一、A學(xué)院大學(xué)英語課程設(shè)置現(xiàn)狀與存在的問題

該校現(xiàn)開設(shè)有以本科教育為主的文學(xué)、歷史學(xué)、教育學(xué)、法學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、農(nóng)學(xué)、管理學(xué)、藝術(shù)學(xué)等9個學(xué)科門類共46個本科專業(yè) （方向）和10個專科專業(yè)。由于師資和教學(xué)資源欠缺，學(xué)生的大學(xué)英語課程只按?？?、本科不同，分層次教學(xué)主要分為兩個層次：普通本、專科層次和音、體、美專業(yè)的學(xué)生兩個層次的學(xué)習(xí)，實(shí)際上，A學(xué)院學(xué)生英語水平參差不齊，有好幾個層次，如英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生，其英語水平只相當(dāng)于初中生，需繼續(xù)學(xué)習(xí)英語基礎(chǔ)知識；而基礎(chǔ)較好的學(xué)生，其英語水平堪比英語專業(yè)學(xué)生的英語成績，甚至比英語專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)更好，這種狀況，給教師的教學(xué)和學(xué)生的英語學(xué)習(xí)都帶來極大的困難，大學(xué)英語課程設(shè)置 “一鍋煮”造成了好的吃不飽，差的學(xué)不了的現(xiàn)狀，既達(dá)不到因材施教的目的，也無法滿足各層次、分方向的學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求。

二、構(gòu)建地方本科院校大學(xué)英語課程體系的原則

課程設(shè)置依據(jù)以學(xué)習(xí)者為中心和 “以學(xué)生為本、以就業(yè)為先”的原則，大學(xué)英語課程體系的改革應(yīng)滿足應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)的需要，并充分體現(xiàn)以下特點(diǎn)：鞏固和提高英語基礎(chǔ)知識課程、擴(kuò)大英語語言技能課程、增設(shè)專業(yè)英語課程 （ESP）作為延續(xù)選修課程并開設(shè)文化類課程。同時，依據(jù)教育部“大學(xué)英語課程教學(xué)要求”（2007）：課程設(shè)置要充分體現(xiàn)個性化，考慮不同起點(diǎn)的學(xué)生，既要給英語基礎(chǔ)好的學(xué)生有發(fā)展的空間，同時兼顧英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生，確保學(xué)生在整個大學(xué)期間的英語水平都有不同程度的提高，以滿足他們各自不同專業(yè)的發(fā)展需要。因此，圍繞 “應(yīng)用型人才”的培養(yǎng)目標(biāo)，地方本科院校如何構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生能力為重心的大學(xué)英語課程體系，要根據(jù)應(yīng)用型人才多層次、多元化的能力特點(diǎn)，突出實(shí)踐，強(qiáng)化應(yīng)用，構(gòu)建分類設(shè)計、分層施教、分步實(shí)施、獨(dú)立設(shè)置的基礎(chǔ)必修課、公共限選課、選修課相結(jié)合的大學(xué)英語課程體系，突出對應(yīng)用型和實(shí)踐能力的人才培養(yǎng)，開展富有特色的英語課程建設(shè)，打破學(xué)科界限，對課程進(jìn)行重組，合理配置，嘗試分階段、分方向、分模塊開設(shè)相應(yīng)的大學(xué)英語課程，構(gòu)建對來自不同層次、不同專業(yè)的學(xué)生都有相應(yīng)備選課程的較為全面的大學(xué)英語課程體系。

三、現(xiàn)階段A學(xué)院大學(xué)英語課程設(shè)置改革方案

為了提高大學(xué)英語的實(shí)效性和吸引力，遵循構(gòu)建地方本科院校大學(xué)英語課程體系的有關(guān)原則，我們擬定了A學(xué)院大學(xué)英語教學(xué)改革實(shí)施方案，并在方案中明確了A學(xué)院大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生經(jīng)過四個學(xué)期的課堂教學(xué)和課下自主學(xué)習(xí)，以及形式多樣的課外語言實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力和綜合文化素養(yǎng)，打好讀寫譯基礎(chǔ)，加強(qiáng)聽說，以絕大部分學(xué)生在聽、說、讀、寫、譯等方面能夠達(dá)到教育部 《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》所提出的一般要求，部分學(xué)生接近或達(dá)到較高要求。利用現(xiàn)代化技術(shù)，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。

（一）改革框架

根據(jù)A學(xué)院大學(xué)英語教學(xué)的實(shí)際情況，我們擬定改革后的大學(xué)英語課程教學(xué)分成 “兩個階段” “三個方向”“三個教學(xué)課程板塊”“三個模塊”。“兩個階段”是 “大學(xué)英語基礎(chǔ)階段”和 “大學(xué)英語應(yīng)用能力提高階段 （后續(xù)分方向）”?！盎A(chǔ)階段”是大學(xué)入學(xué)后學(xué)習(xí)大學(xué)英語第一學(xué)期和第二學(xué)期 （即大學(xué)英語1和大學(xué)英語2），要求學(xué)生通過兩個學(xué)期的通用英語學(xué)習(xí)，掌握一定的英語詞匯量和英語語法知識，打好聽、說、讀、寫、譯等英語語言知識的基礎(chǔ)，達(dá)到教學(xué)大綱所要求的聽、說、讀、寫、譯的能力水平，并為第二階段分方向英語應(yīng)用能力提高階段打下堅實(shí)的英語基礎(chǔ)?！按髮W(xué)英語應(yīng)用能力提高階段”是大學(xué)英語第三學(xué)期和第四學(xué)期 （即大學(xué)英語3和大學(xué)英語4），屬公共限選課，并分“三個方向”完成，學(xué)生們分別接近和達(dá)到“一般要求”和 “較高要求”。“三個方向”是 “基礎(chǔ)提高方向”“英語視聽說與閱讀方向”“文化英語與高級英語寫作方向”。基礎(chǔ)提高方向：要求學(xué)生盡量達(dá)到 “一般要求”；英語視聽說與閱讀方向：要求學(xué)生達(dá)到 “一般要求”；文化英語與高級英語寫作方向：要求學(xué)生達(dá)到 “一般要求”和貼近 “較高要求”；這三個方向均按相應(yīng) “要求”制定相應(yīng)的教學(xué)大綱，要求學(xué)生在聽、說、讀、寫、譯、以及英語應(yīng)用能力方面均有不同能力的提高?！叭齻€教學(xué)課程板塊”即大學(xué)英語讀寫譯課、大學(xué)英語聽說實(shí)踐課、學(xué)生自主學(xué)習(xí) （含網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，由學(xué)生自主安排和監(jiān)控學(xué)習(xí)）。“三個模塊”即必修課 （1、2學(xué)期）、限選課 （3、4學(xué)期）、選修課（5、6學(xué)期）。任選課主要讓學(xué)生在擁有堅實(shí)的通用英語知識基礎(chǔ)上，接觸與本專業(yè)相關(guān)的英語知識及ESP（English for Specific Purpose）英語相關(guān)課程，使學(xué)生在英語應(yīng)用能力方面與本專業(yè)掛鉤，得到學(xué)習(xí)訓(xùn)練，以提高學(xué)生的職業(yè)競爭力。

（二）大學(xué)英語改革實(shí)施方案細(xì)則

1、大學(xué)英語公共必修課階段

在大學(xué)英語公共必修課階段，大學(xué)英語1和大學(xué)英語2是針對大學(xué)本科一年級學(xué)生開設(shè)的一門大學(xué)英語公共必修課，每周4學(xué)時，每學(xué)期72學(xué)時，占4學(xué)分，全年144學(xué)時，共8學(xué)分。其課程設(shè)置模式：采用 “3＋1＋X”模式。即大學(xué)英語讀寫譯課程：每周3學(xué)時；大學(xué)英語聽說實(shí)踐課：每周1學(xué)時；學(xué)生自主學(xué)習(xí) （含網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)），由學(xué)生自主安排和監(jiān)控學(xué)習(xí)，可以個人或小組形式完成。其教學(xué)模式：采用以學(xué)生為中心的多維互動教學(xué)模式，充分應(yīng)用多媒體等現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助大學(xué)英語課堂教學(xué)。

2、大學(xué)英語公共限選課階段

A學(xué)院從2013級學(xué)生開始，把大學(xué)英語3和大學(xué)英語4改為公共限選課，為此，我們做了前期調(diào)研論證：2013級本科共有26個教學(xué)班級1775人，若全校鋪開參與此次大學(xué)英語分方向教學(xué)改革就有22個教學(xué)班級1408人 （音體美專業(yè)暫時不參與此次改革），目前抽樣調(diào)查了20個班級。調(diào)查結(jié)果顯示：對于大學(xué)二年級實(shí)施分方向英語學(xué)習(xí)改革，表示 “贊成”的學(xué)生占73．3%，表示 “中立”的學(xué)生占16．7%；表示 “不贊成”的學(xué)生為0。此次調(diào)研的學(xué)生中選擇 “基礎(chǔ)提高方向”的學(xué)生有285人，高考英語平均分50．7分，最低7分；選擇 “英語視聽說與閱讀方向”的學(xué)生有745人，高考英語平均分約76．3分；選擇 “文化英語與高級英語寫作方向”的學(xué)生有159人，高考英語平均分約93．2分，最高分121分。同時，為了確保A學(xué)院大學(xué)英語教學(xué)改革下一步取得更好的成效，根據(jù)A學(xué)院實(shí)際教學(xué)資源和大外部師資力量，此次大學(xué)英語教學(xué)改革的教學(xué)對象我們抽取了來自人文學(xué)院、旅游學(xué)院、教學(xué)科學(xué)學(xué)院、電信學(xué)院9個班的學(xué)生參加，為下一步的全校鋪開改革提供第一手的實(shí)證資料。

根據(jù)調(diào)研情況，我們設(shè)置 “基礎(chǔ)提高方向”2個班（每班小于或等于80人）課程名稱：《基礎(chǔ)英語與閱讀》；同時，規(guī)定 “基礎(chǔ)提高方向”的學(xué)生學(xué)習(xí)突出者在第四學(xué)期可以選擇 “英語視聽閱讀方向”繼續(xù)學(xué)習(xí)；“英語視聽說與閱讀方向”5個班 （每班小于或等于80人），課程名稱：《英語視聽說與閱讀》；同時，規(guī)定 “英語視聽閱讀方向”的學(xué)生學(xué)習(xí)突出者在第四學(xué)期可以選擇 “文化英語與高級寫作方向”繼續(xù)學(xué)習(xí)；“文化英語與高級英語寫作方向”2個班 （每班小于或等于48人），課程名稱：《文化英語與高級英語寫作》；學(xué)生可根據(jù)自愿、聯(lián)系今后自己的發(fā)展方向或者職業(yè)取向、高考英語成績和入校后第一學(xué)年的英語成績自行選班。并通知2014年6月14日——16日參加改革的4個學(xué)院9個班的學(xué)生按 “方向”名稱進(jìn)行選課。其學(xué)時、學(xué)分?jǐn)?shù)與第一階段相同。

其課程設(shè)置模式：采用 “2＋2＋X”和 “3＋1＋X”模式。“基礎(chǔ)提高方向”采用 “3＋1＋X”模式，與通識英語學(xué)習(xí)模式相同；“英語視聽說與閱讀方向”和 “文化英語與高級寫作方向”采用 “2＋2＋X”模式，即1、大學(xué)英語讀寫譯課程：每周2學(xué)時；2、大學(xué)英語聽說實(shí)踐課：每周2學(xué)時；3、學(xué)生自主學(xué)習(xí) （含網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)）由學(xué)生自主安排和監(jiān)控學(xué)習(xí)。

其教學(xué)模式：大學(xué)英語分方向教學(xué)改革后，教學(xué)模式基于多媒體課堂教學(xué)為主的讀寫譯課程＋視聽說課程＋自主學(xué)習(xí) （含網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)），注重以實(shí)用性內(nèi)容為主，基礎(chǔ)與應(yīng)用并重，培養(yǎng)學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力，即讀寫譯課程在多媒體教室進(jìn)行，視聽說課程在大學(xué)英語語音教室或多媒體教室進(jìn)行，自主學(xué)習(xí)在課外或語音教室進(jìn)行。具體的教學(xué)模式如下：

讀寫譯課程教學(xué)模式：教師平均每周2學(xué)時課堂面授，在多媒體教室進(jìn)行。教學(xué)內(nèi)容包括：a．語篇分析：教師注重引導(dǎo)學(xué)生分析文章結(jié)構(gòu)，總結(jié)段落大意，得出主題思想，培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)歸納能力，并穿插講解中西方在語言表達(dá)、文化、思維等方面的差異，增強(qiáng)學(xué)生對語言的敏感度。b．語句練習(xí)：注重課文內(nèi)的重要詞匯、詞組的用法，指導(dǎo)學(xué)生完成課后練習(xí)。c．寫作翻譯練習(xí)：培養(yǎng)學(xué)生了解寫作方法和技巧，并按要求進(jìn)行寫作練習(xí)，任課教師抽查批改部分作業(yè)，并做點(diǎn)評。d．課堂測試：檢查學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的效果。

視聽說課程教學(xué)模式：教師每周組織學(xué)生在語言實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行2個學(xué)時的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生完成規(guī)定視頻內(nèi)容，注重設(shè)計口語練習(xí)活動，課內(nèi)師生互動，鼓勵學(xué)生積極參與。主要訓(xùn)練學(xué)生的語音、語調(diào)和聽力，提高學(xué)生自信心和口語交際能力。

自主學(xué)習(xí)模式：學(xué)生根據(jù)教師指定的任務(wù)在網(wǎng)絡(luò)教室進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)內(nèi)容包括教材、教師講課材料和其他電子英語學(xué)習(xí)資料。教師應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題并進(jìn)行現(xiàn)場疑難解答或網(wǎng)上答疑、個別輔導(dǎo)。

3、開設(shè)選修課程

大學(xué)英語課程結(jié)束后在第五學(xué)期或第六學(xué)期，為了進(jìn)一步提高學(xué)生英語實(shí)際應(yīng)用能力，我們面向全校學(xué)生開設(shè)大學(xué)英語選修課程，主要是與專業(yè)相關(guān)的英語課程即ESP（English for Specific Purpose），學(xué)生可結(jié)合自己的學(xué)科發(fā)展方向或各專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)去向進(jìn)行選修課程，以便切實(shí)在提高學(xué)生本專業(yè)及相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的英語口語和文字交流上下功夫。開設(shè)課程可以多種多樣，如法律英語、旅游英語、外貿(mào)函電英語、實(shí)用英語寫作、影視欣賞、交際口語、英漢互譯、科技英語閱讀、計算機(jī)英語等課程，記入選修課的學(xué)分。

4、教學(xué)管理

（1）大外部將加強(qiáng)大學(xué)英語教學(xué)管理，進(jìn)一步完善教學(xué)條件、制定外語教學(xué)管理和學(xué)籍管理文件；并制定出與大學(xué)英語教學(xué)改革實(shí)施方案配套的教學(xué)大綱、考試大綱、教學(xué)進(jìn)度等。

（2）教師培訓(xùn)與管理

在推動大學(xué)英語教育改革的過程當(dāng)中，師資隊伍建設(shè)關(guān)系到教師素質(zhì)的高低，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量以及大學(xué)英語教學(xué)改革成功與否的關(guān)鍵。為了推動我部教師整體素質(zhì)和教學(xué)能力的進(jìn)一步提高，在管理方面，大外部要采取通過派教師進(jìn)行長短期進(jìn)修、鼓勵教師出國深造，或不定期地通過請進(jìn)來和送出去相結(jié)合等方式，多渠道、多形式地加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)，要求教師對自己的教學(xué)進(jìn)行反思和總結(jié)教學(xué)，不斷學(xué)習(xí)相關(guān)理論及專業(yè)知識，自我提高，及時了解本學(xué)科及其相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的最新發(fā)展動態(tài)。同時，要求大學(xué)英語教研室定期開展教研、教改活動，不斷提升教學(xué)理念，研究教學(xué)改革方案，及時解決教學(xué)過程中遇到的各種問題。

（3）教師工作獎懲機(jī)制

大外部對積極上進(jìn)、在工作業(yè)績上突出的教師給予獎勵；對工作拖沓、不負(fù)責(zé)任的教師予以一定程度的懲罰和批評教育，幫助老師樹立工作責(zé)任心。

（4）學(xué)生學(xué)習(xí)管理

加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的監(jiān)控、指導(dǎo)、督促、檢查，嚴(yán)格考核學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果，側(cè)重考核學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，同時，開展學(xué)生自評和互評，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我管理、自我監(jiān)控。

（三）配套設(shè)備及措施

1、設(shè)立大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)中心

大學(xué)英語的教學(xué)方法改革中要求加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)平臺的應(yīng)用，強(qiáng)化實(shí)踐平臺的建設(shè)，建設(shè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享體系，以此鼓勵建立英語教育聯(lián)盟，同時鼓勵高校大學(xué)英語教學(xué)開放合作。從長遠(yuǎn)看，大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中心平臺的建立有為重要。但就目前來看，A學(xué)院擁有的可供學(xué)生進(jìn)行大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)的語音教室只有4間224座，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。如果按一個年級近1800名學(xué)生的規(guī)模，大約還需要3個擁有約80座的大學(xué)英語語音教室，才能滿足一個年級學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)需要。因此，盡快設(shè)立大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)中心，擴(kuò)建網(wǎng)絡(luò)式語音教室也是大學(xué)英語教學(xué)改革的環(huán)節(jié)之一。

2、加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教室管理

隨著大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中心的擴(kuò)建，急需配備1名或1名以上專職網(wǎng)絡(luò)教師管理員，進(jìn)行及時有效的設(shè)備軟硬件管理，保證設(shè)備正常運(yùn)轉(zhuǎn)。

3、購置網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理平臺、測試系統(tǒng)等教學(xué)軟件，購置相關(guān)的教學(xué)課件和有關(guān)英語學(xué)習(xí)的各種音像材料。

結(jié)語

大學(xué)英語是針對非英語專業(yè)學(xué)生而開設(shè)的一門必修課程，學(xué)生都有自己的專業(yè)方向，旨在大學(xué)英語的學(xué)習(xí)能更好地為其專業(yè)發(fā)展提供智力支持，大學(xué)英語教學(xué)改革無疑是提高教學(xué)質(zhì)量、增強(qiáng)學(xué)生英語應(yīng)用能力的有效途徑。

［1］教育部高等教育司·大學(xué)英語課程教學(xué)要求［Z］．北京：高等教育出版社，2007．

［2］張錦輝·地方新建本科院校英語教學(xué)改革論析［J］．哈爾濱師范大學(xué)社會科學(xué)學(xué)報，哈爾濱師范大學(xué)社會科學(xué)學(xué)報，2012（4）．

［3］吳章玲、劉代瓊、姚新?！ご髮W(xué)英語課程設(shè)置改革探索——以四川民族學(xué)院本科階段為例［J］．四川民族學(xué)院學(xué)報，2011（6）．

［4］姚志英·關(guān)于新建應(yīng)用型本科院校大學(xué)英語課程改革的思考［J］．外語研究，2012（4）．