李曉光， 鄭秀芝， 于政收

(煙臺大學，山東煙臺 264005)

1 農(nóng)業(yè)推廣專業(yè)研究生實踐教學服務藍色經(jīng)濟的重要意義

山東省高等院校的農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)擔負著為山東半島藍色經(jīng)濟區(qū)發(fā)展服務的重要任務。隨著山東半島藍色經(jīng)濟區(qū)建設上升為國家發(fā)展戰(zhàn)略，山東沿海地區(qū)經(jīng)濟迎來了重大發(fā)展機遇，這一發(fā)展過程需要大量實踐型和實用型高級人才，也對高等院校培養(yǎng)高素質的研究生提出高標準的要求。山東半島藍色經(jīng)濟區(qū)既包括海域相關涉農(nóng)涉海經(jīng)濟部門，如海洋捕魚、水產(chǎn)品養(yǎng)殖、水產(chǎn)品加工、水產(chǎn)品銷售貿(mào)易、海洋捕撈業(yè)相關服務業(yè)、水產(chǎn)品養(yǎng)殖相關服務業(yè)、海洋牧場建設發(fā)展等；又包括沿海地區(qū)各個陸域的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟部門，如農(nóng)業(yè)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)服務業(yè)、農(nóng)村生活服務業(yè)、農(nóng)村與區(qū)域發(fā)展等。按照藍色經(jīng)濟區(qū)海陸一體化發(fā)展的要求，高素質農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學位研究生將成為藍色經(jīng)濟發(fā)展的急需人才。山東省高校作為經(jīng)濟社會發(fā)展的高級人才培養(yǎng)基地，必須適時調整人才培養(yǎng)模式，滿足藍色經(jīng)濟發(fā)展的人才需求，為地方經(jīng)濟和社會事業(yè)作出應有的貢獻。

服務于藍色經(jīng)濟建設是山東省高校把握市場規(guī)律、塑造核心競爭力、提高內涵素質、尋求特色發(fā)展的重要戰(zhàn)略舉措。改革開放以來，我國高等教育蓬勃發(fā)展，特別是20世紀90年代末及21世紀初，我國高等教育產(chǎn)業(yè)式發(fā)展也帶來了研究生教育的大規(guī)模擴張。近10年來，碩士研究生甚至博士研究生學位點已經(jīng)遍地開花，大批高校學科雷同、專業(yè)雷同、方向雷同、形式雷同、內容雷同，難以培養(yǎng)出高素質人才。山東半島藍色經(jīng)濟區(qū)作為國家海洋經(jīng)濟發(fā)展的重要組成部分，為山東省高校帶來了重大發(fā)展機遇，如果具有相關專業(yè)和學科的研究生培養(yǎng)單位能夠針對藍色經(jīng)濟發(fā)展的實際需求，切實制訂合適的人才培養(yǎng)方案，就可能塑造出自己研究生培養(yǎng)模式的特色，推出受社會歡迎的差異化人才產(chǎn)品，在教育領域的激烈競爭中脫穎而出。

農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學位在其設置之初就規(guī)定了獨特性質，即應用性和實踐性。1999年5月10日國務院學位委員會第十七次會議審議通過的《農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學位設置方案》規(guī)定“農(nóng)業(yè)推廣(含農(nóng)業(yè)、林業(yè)、牧業(yè)、漁業(yè)推廣，下同)碩士專業(yè)學位具有特定的職業(yè)背景，與農(nóng)業(yè)技術推廣和農(nóng)村發(fā)展領域任職資格相聯(lián)系，與相應學科的農(nóng)學碩士學位處于同一層次。農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學位側重于應用，主要為農(nóng)業(yè)技術推廣和農(nóng)村發(fā)展培養(yǎng)高層次應用型、復合型人才?！盵1]這說明農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學位研究生教育不同于相應學科的學術型學位研究生教育，專業(yè)學位研究生教育更強調應用性、基層實際工作的職業(yè)性。因此，農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學位研究生教育更應該強調實踐教學和教學工作的實踐性。而山東半島藍色經(jīng)濟區(qū)建設正是當前及未來山東省經(jīng)濟工作的重要實踐活動，也是山東高校農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學位研究生教育需要密切結合并為之服務重要實踐領域，這對于各相關高校提高專業(yè)學位研究生培養(yǎng)質量和教學水平具有重要意義。

2 實踐教學的現(xiàn)狀和不足之處

根據(jù)國務院學位委員會及全國農(nóng)業(yè)推廣專業(yè)學位指導委員會的文件精神，目前各高校的農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)方案規(guī)定：教學培養(yǎng)過程包括課程學習、校外實踐及研究(或者社會實踐、生產(chǎn)實踐)、學位論文撰寫和答辯三大環(huán)節(jié)。培養(yǎng)方案中設置的校外實踐及研究環(huán)節(jié)，一般規(guī)定6學分左右，時間為12個月左右。所謂實踐教學，從明文規(guī)定的角度看，主要體現(xiàn)在校外實踐及研究環(huán)節(jié)。然而，各高校實踐教學開展水平參差不齊，同一高校不同專業(yè)校外實踐也存較大差異。一般來說，實力較強的高校和農(nóng)業(yè)科研水平較高或實用技術開發(fā)較突出的專業(yè)領域開展研究課題較多，與農(nóng)村和農(nóng)業(yè)機構及涉農(nóng)單位業(yè)務聯(lián)系密切，導師也需要研究生參與科研或調研工作，他們的校外實踐開展得比較扎實，學生通過參加生產(chǎn)科研社會等實踐活動，提高了自身素質。但是，也有許多院校受到自身實力、水平和條件所限或者受自己開辦的農(nóng)推碩士專業(yè)領域所限，校外實踐教學環(huán)節(jié)薄弱。此外，研究生受到未來就業(yè)的壓力，在校最后一段時間，參加各種應聘活動和考試，未全身心地投入到校外實踐中。

除了校外實踐以外，應在課程學習這段時間合理安排實踐性教學活動。對此，許多高校研究生教學管理人員、教師、單位領導都存在一定誤區(qū)，即認為課程學習必須在教室上課，否則教學管理部門通不過，教學督導檢查人員也通不過，而且大多數(shù)教師也持這種觀點。于是，課程學習基本上固化為教室的書本學習，在這種情況下，難以安排實踐性教學活動。

課程設置偏重于理論課設置，很少有實踐性、操作性課程。課程內容理論知識較多，很少涉及實踐內容。如，煙臺大學農(nóng)業(yè)推廣專業(yè)碩士農(nóng)村與區(qū)域發(fā)展領域的課程設置包括農(nóng)村發(fā)展理論與實踐專題、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟與海洋農(nóng)業(yè)發(fā)展專題、農(nóng)村合作經(jīng)濟與案例專題、農(nóng)村與區(qū)域發(fā)展專題和農(nóng)村社會保障專題。但是，受各種規(guī)章規(guī)定及學校的辦學條件、師資條件所限，以講授概念和抽象理論為主，實踐教學較少。

3 服務藍色經(jīng)濟，加強實踐教學

山東半島藍色經(jīng)濟區(qū)建設對海陸一體化發(fā)展提出了更高要求，也必將對農(nóng)業(yè)推廣專業(yè)碩士研究生教育提出人才素質更高、應用性知識更廣、實踐性本領更強等要求。山東省相關高校必須加強農(nóng)推專業(yè)研究生的實踐教學環(huán)節(jié)，還要以服務藍色經(jīng)濟為主旨來建立農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學位研究生實踐教學體系。

課程學習環(huán)節(jié)要盡力實現(xiàn)理論與實踐相結合。首先，改革課程講授方式，書本講授要與認知性實踐、實驗和調研相結合。課堂上，教師傳授理論知識時，重點講授綱要、理論框架、理論的起源、建立、發(fā)展、主要論點、論證、結論、實際的驗證反饋等然后，將學生分成學習小組，講所講內容進行歸納總結，形成筆記。還可以將課堂安排在生產(chǎn)一線、實際工作現(xiàn)場、實驗室場所，指導學生到一線進行現(xiàn)場實踐，形成有應用性與實踐性的實驗實踐報告或案例調查報告。如高校可以與農(nóng)業(yè)技術推廣中心、鄉(xiāng)鎮(zhèn)村的基層干部群眾密切聯(lián)系，師生直接接觸一線。這種講課方式的變革需要得到學校領導和有關部門的認可和支持。

盡量多地設置應用性和實踐性強的課程。這些課程應該與生產(chǎn)經(jīng)營一線、管理一線相結合。針對這些課程的理論基礎，教師可以指定一些課外參考書，并進行適當?shù)木V要性講解，形成學習小組討論的命題，師生共同討論解決。設置考查課，根據(jù)課程的主體內容結合藍色經(jīng)濟發(fā)展的實際問題，提出一些理論聯(lián)系實際的調研小課題，作為學生期末考核的實踐實驗調研報告的題目。

校外實踐環(huán)節(jié)要扎實落地。各高校及相關院系要結合自己培養(yǎng)研究生的專業(yè)領域，切實聯(lián)系農(nóng)業(yè)農(nóng)村農(nóng)民及涉農(nóng)單位和個人，建立幾個校外實踐實習基地和調研實習點。研究生導師要密切結合藍色經(jīng)濟區(qū)建設過程中出現(xiàn)的與本專業(yè)領域有關的現(xiàn)實問題，設計研究題目，指導研究生開展有針對性的研究，并且安排他們到基層調查研究實習實踐，將研究生的學位論文寫作與校外實踐相結合，讓學生通過校外實踐掌握實際本領，服務藍色經(jīng)濟發(fā)展，對他們今后就業(yè)也打下了良好基礎。

充分發(fā)揮校外富有實踐經(jīng)驗的農(nóng)業(yè)科技人員和農(nóng)業(yè)部門工作人員的指導傳授作用。高校師生通過密切聯(lián)系藍色經(jīng)濟區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)一線的工作人員，可將理論運用于實踐，經(jīng)過探討就可以形成新的服務于藍色經(jīng)濟的研究題目，既可以為地方經(jīng)濟服務，又可以提高教師的科研水平和鍛煉研究生的科研能力。各高校普遍規(guī)定聘請校外研究生導師，要求被聘任人具有高級技術職稱，這就限制了大量有豐富實踐經(jīng)驗的基層工作人員，因此各高校放寬聘任條件，根據(jù)實踐教學需要，聘請一些經(jīng)驗豐富的校外實踐教學指導顧問。

此外，教師也必須經(jīng)常參加社會實踐活動，加深對藍色經(jīng)濟區(qū)建設實際的了解程度，提高服務藍色經(jīng)濟的實踐能力。以服務藍色經(jīng)濟為目的，各高校要創(chuàng)造條件支持并促使教師深入一線，理論聯(lián)系實際，提高自身的素質。

4 結語

山東省高等教育主管部門、各有關高校必須高度重視農(nóng)業(yè)推廣專業(yè)研究生的實踐教學問題，解放想想，調整政策，在人力物力財力、研究生教學管理、師資業(yè)績考核等方面，鼓勵相關院系和教師創(chuàng)造條件，構建服務藍色經(jīng)濟的農(nóng)推專業(yè)學位研究生實踐教學體系，取得貢獻地方經(jīng)濟、提高研究生教學質量和畢業(yè)生素質雙豐收。

[1] 國務院學位委員會.農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學位設置方案[EB/OL].http://www.cdgdc.edu.cn/xwyyjsjyxx/gjjl/szfa/nytgss/263540.shtml.