黃小燕 張 力 盧集富

（廣東工業(yè)大學(xué)華立學(xué)院，廣東 廣州 511325）

校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)與大學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的實(shí)踐研究

黃小燕 張 力 盧集富

（廣東工業(yè)大學(xué)華立學(xué)院，廣東 廣州 511325）

大學(xué)生校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)是高校教育改革的重要內(nèi)容，有利于培養(yǎng)復(fù)合型人才，有利于提高大學(xué)生綜合素質(zhì)。通過加強(qiáng)校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)、科學(xué)構(gòu)建創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系、采取創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目科研訓(xùn)練等有效措施，對大學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力、業(yè)務(wù)能力和就業(yè)競爭力等綜合能力的培養(yǎng)有積極的推動作用。本文就作者所屬廣州某高校重視校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)與大學(xué)生綜合能力培養(yǎng)進(jìn)行了深層次的實(shí)踐研究，實(shí)踐中取得了較好的效果。

校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè) 大學(xué)生綜合能力培養(yǎng) 實(shí)踐研究

1.校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的必要性

1.1 大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難。

1.1 .1 大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)由“精英”走向“大眾”。

從1999年起，我國連續(xù)擴(kuò)大招生規(guī)模，使高等教育發(fā)展進(jìn)入一個(gè)新階段。據(jù)有關(guān)統(tǒng)計(jì)，2001年全國高校畢業(yè)生人數(shù)為115萬，2002年為145萬，2003年達(dá)到212萬，2004年是250萬，4年增加了140萬。2005年全國普通高校畢業(yè)生人數(shù)達(dá)338萬；2006年全國普通高校畢業(yè)生人數(shù)達(dá)413萬；2007年全國普通高校畢業(yè)生人數(shù)達(dá)495萬；2008年全國普通高校畢業(yè)生人數(shù)達(dá)559萬；2009年全國普通高校畢業(yè)生人數(shù)達(dá)611萬；2010年：全國普通高校畢業(yè)生人數(shù)達(dá)631萬；2011年高校大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)達(dá)660萬；2012年高校大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)達(dá)680萬；2013年高校大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)達(dá)699萬。

1.1 .2 大學(xué)生就業(yè)市場進(jìn)一步由“賣方”走向“買方”。

當(dāng)高等教育處在“精英教育”階段時(shí)，高等學(xué)校畢業(yè)生供給小于社會需求，是畢業(yè)生的“賣方市場”。隨著高等教育的迅速發(fā)展，大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量急劇增加，大學(xué)畢業(yè)生供給緊缺的時(shí)代已經(jīng)一去不復(fù)返，大學(xué)畢業(yè)生與社會需求之間的關(guān)系由“供不應(yīng)求”轉(zhuǎn)為“供需平衡”，直至“供大于求”，大學(xué)生就業(yè)基本趨于市場化，價(jià)格機(jī)制在就業(yè)市場發(fā)揮的調(diào)節(jié)作用越來越大。大學(xué)生就業(yè)工作由過去的“賣方市場”轉(zhuǎn)向“買方市場”。

1.1 .3 畢業(yè)生能力素質(zhì)與用人單位要求存在較大差距。

大學(xué)生剛走出校門，因?yàn)闆]有長時(shí)間參與社會實(shí)踐，缺少經(jīng)驗(yàn)，不了解市場，短期內(nèi)難以給企業(yè)帶來經(jīng)濟(jì)效益。而企業(yè)在招聘時(shí)往往希望招進(jìn)來的大學(xué)畢業(yè)生能吃苦耐勞，學(xué)習(xí)能力、業(yè)務(wù)能力、語言表達(dá)能力、創(chuàng)新能力等綜合能力強(qiáng)，具有一定的工作經(jīng)驗(yàn)，立即能上崗并且能夠給企業(yè)帶來效益的人才。

1.2 提高大學(xué)生的綜合能力，校外實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)必不可少。

為了走出大學(xué)生就業(yè)難、企業(yè)難以招到綜合能力強(qiáng)的人才這一怪圈，加強(qiáng)校外實(shí)踐基地建設(shè)，主動適應(yīng)市場需求調(diào)整人才培養(yǎng)方案，提高大學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)尤為重要。本文就筆者所屬廣州某高校加強(qiáng)校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，科學(xué)構(gòu)建人才培養(yǎng)方案，提高大學(xué)生綜合能力取得的成效進(jìn)行實(shí)踐研究。

2.大力加強(qiáng)校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)

教育部于2012年發(fā)布了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見》，提出要進(jìn)一步加強(qiáng)新形勢下高校實(shí)踐育人工作；要切實(shí)改變重理論輕實(shí)踐、重知識傳授輕能力培養(yǎng)的觀念，注重學(xué)思結(jié)合，注重知行統(tǒng)一，注重因材施教，形成實(shí)踐育人合理，著力構(gòu)建長效機(jī)制，要著力加強(qiáng)實(shí)踐育人隊(duì)伍建設(shè)；積極發(fā)揮學(xué)生主動性；加強(qiáng)實(shí)踐育人基地建設(shè)；加強(qiáng)考核管理；加強(qiáng)研究交流。

經(jīng)驗(yàn)告訴我們，要培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神，具有較強(qiáng)的獨(dú)立工作能力、協(xié)作能力、社交能力、創(chuàng)新能力這樣規(guī)格的綜合能力強(qiáng)的現(xiàn)代人才，僅僅停留在單純的課堂教學(xué)活動中是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。筆者所屬高校充分認(rèn)識到這點(diǎn)，并采取了各種行之有效的措施。

2.1 強(qiáng)化、鞏固校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)。

在校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)中，本著“互惠互利，共同發(fā)展”的原則，充分利用學(xué)?？萍?、人才、文化、信息等資源優(yōu)勢，促進(jìn)我校與校外實(shí)踐教學(xué)基地共同發(fā)展。

從2006年開始重視校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，采取政策鼓勵(lì)、責(zé)任到人、發(fā)揮全校師生力量聯(lián)系校外實(shí)踐教學(xué)基地等行之有效的措施，強(qiáng)化基地建設(shè)力度并在教師年度考核中給予體現(xiàn)和獎(jiǎng)勵(lì)。經(jīng)過努力，校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)取得了一定的成績。數(shù)量上，2006年全校只有23家校外實(shí)踐教學(xué)基地，發(fā)展到2014年全校擁有245家校外實(shí)踐教學(xué)基地的驕人成績；質(zhì)量上，從2006年只有幾家規(guī)模小的私人企業(yè)發(fā)展到2014年具有116家知名品牌企業(yè)，如：廣州工程建設(shè)監(jiān)理有限公司、深圳中海建設(shè)監(jiān)理有限公司等。接納學(xué)生人數(shù)上，雖然筆者所屬高校校外分散教學(xué)采取的方式分兩種，一種為學(xué)生自己找校外實(shí)習(xí)單位，學(xué)校審批，另一種即為學(xué)校推薦學(xué)生到校外實(shí)踐教學(xué)基地參加實(shí)習(xí)。從這幾年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)分析，校外實(shí)踐教學(xué)基地安排實(shí)習(xí)人數(shù)逐年增加。具體可見下表統(tǒng)計(jì)。

校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)情況

2.2 依托校外實(shí)踐教學(xué)基地構(gòu)建創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案。

為適應(yīng)市場需求，培養(yǎng)綜合能力強(qiáng)的大學(xué)生，在人才培養(yǎng)方案中進(jìn)行了改革。建立以綜合能力培養(yǎng)為主線的 “3+ 0.5+0.5”人才培養(yǎng)方案。即學(xué)生前三年集中在學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識，最后一年集中到校外實(shí)踐教學(xué)基地進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。目的在于通過相關(guān)企業(yè)實(shí)習(xí)基地的實(shí)習(xí)，使學(xué)生能將所學(xué)的理論知識與實(shí)踐知識相結(jié)合，鞏固消化所學(xué)知識，培養(yǎng)實(shí)踐操作技能，提高綜合能力。

2.3 出臺配套措施保障校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的執(zhí)行。

2.3 .1 加強(qiáng)制度建設(shè)，規(guī)范校外實(shí)踐教學(xué)的過程管理。

在“3+0.5+0.5”人才培養(yǎng)方案中嚴(yán)格按照實(shí)踐課程教學(xué)大綱的要求，制定具體的課程設(shè)計(jì)實(shí)施方案，保證課程設(shè)計(jì)的時(shí)間、試驗(yàn)設(shè)備配備，由專業(yè)課教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)、管理與考核。加強(qiáng)對實(shí)習(xí)實(shí)踐的指導(dǎo)與檢查。專門制定了課程設(shè)計(jì)與專業(yè)課程校外實(shí)習(xí)大綱、校外分散教學(xué)教師工作手冊（校內(nèi)指導(dǎo)教師和校外指導(dǎo)教師）、校外分散教學(xué)學(xué)生實(shí)習(xí)手冊、校外實(shí)習(xí)基地管理制度等規(guī)范性實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)管理文件。校內(nèi)指導(dǎo)教師定期輪流深入實(shí)習(xí)基地與學(xué)生校外實(shí)習(xí)企業(yè)進(jìn)行巡查，對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，解決學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐中遇到的各種問題，使實(shí)習(xí)實(shí)踐能夠落到實(shí)處。

2.3 .2 加強(qiáng)校外實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)。

在校外實(shí)踐教學(xué)過程中，努力提高指導(dǎo)教師的理論與實(shí)際工作能力，每年選派中青年教師去實(shí)習(xí)企業(yè)進(jìn)行工作和學(xué)習(xí)，提高專業(yè)水平和業(yè)務(wù)能力，使指導(dǎo)校外實(shí)踐工作的教師素質(zhì)得到提高；邀請企業(yè)專家與高級管理人員參加相關(guān)專業(yè)課程、校外實(shí)踐課程教學(xué)大綱制定的工作會議，保證了教學(xué)大綱的前沿性與針對性，有利于強(qiáng)化校外實(shí)踐教學(xué)效果。在校外實(shí)踐教學(xué)過程中，聘請一批企業(yè)的工程師、技術(shù)人員和高級管理人員擔(dān)任校外分散教學(xué)工作的指導(dǎo)教師，建立起了一支專業(yè)教師和企業(yè)工程師、高級技術(shù)人員、高級管理人員相結(jié)合的實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

2.3 深化校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)內(nèi)容與方法的改革。

為了加強(qiáng)和鞏固校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，不斷深化和拓寬基地建設(shè)內(nèi)容及方法，通過擬派專職教師到實(shí)習(xí)基地駐點(diǎn)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)交流，與基地工作人員一起學(xué)習(xí)和解決項(xiàng)目中遇到的難題，豐富一線經(jīng)驗(yàn)，提高專業(yè)水平。另外，通過產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，與基地進(jìn)行項(xiàng)目合作，達(dá)到雙贏的效果，進(jìn)一步加強(qiáng)校企間的互動，更好地進(jìn)行合作，取得良好效果。

3.效果

通過加強(qiáng)校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，構(gòu)建創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案等措施，筆者所屬高校近年來教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)模式，學(xué)生_的綜合能力越來越得到學(xué)生、家長、企業(yè)及社會的認(rèn)可。

3.1 “3+0.5+0.5”人才培養(yǎng)方案得到認(rèn)可。

通過“3+0.5+0.5”人才培養(yǎng)方案的改革，學(xué)生畢業(yè)前到企業(yè)實(shí)_習(xí)一年，經(jīng)過一年的實(shí)習(xí)實(shí)踐，成功留下就業(yè)人數(shù)逐年增加，學(xué)生、家長、企業(yè)及社會越來越肯定這種人才培養(yǎng)方案。

3.2 就業(yè)率居高不下。

學(xué)校逐年就業(yè)率提高，每年穩(wěn)居全省前3名，尤其是-留在-原實(shí)習(xí)單位就業(yè)人數(shù)逐年增多。通過調(diào)查問卷的方式-，筆者-對歷屆畢業(yè)生進(jìn)行了調(diào)查，從2006年加強(qiáng)校外實(shí)踐教學(xué)基地-建設(shè)至今，每年留在實(shí)習(xí)單位就業(yè)人數(shù)逐年增加，問卷整理數(shù)據(jù)得出下表：

年份 參與實(shí)習(xí)人數(shù) 留在實(shí)習(xí)單位就業(yè)人數(shù) 比例2006 1537 323 21．01% 2007 1983 654 32．98% 2008 1707 768 44．99% 2009 1403 801 57．09% 2010 2266 1337 59．00% 2011 2550 1581 62．00% 2012 3179 2098 66．00% 2013 3510 2421 68．97% 2014 4062 3006 74．00%

3.3 獲得省級大學(xué)生校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)立項(xiàng)。

從2012年開始每年獲得大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)省級立項(xiàng)，目前共6個(gè)項(xiàng)目。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)省級立項(xiàng)70多項(xiàng)，其中獲得結(jié)題驗(yàn)收優(yōu)秀17項(xiàng)，良好33項(xiàng)，結(jié)題23項(xiàng)，得到教育廳和財(cái)政廳的政策及資金支持。

3.4 校企資源達(dá)到共享。

通過校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，校企資源達(dá)到共享。校企雙方通過項(xiàng)目合作，邀請校外教學(xué)基地專業(yè)技術(shù)人員到校開題講座，使廣大師生受益，良性循環(huán)，達(dá)到雙贏。

3.5 學(xué)生綜合能力得到大幅度提高。

經(jīng)過鍛煉，學(xué)生談吐落落大方、交際能力凸顯，實(shí)際動手能力不斷提高，得到企業(yè)一致好評。2009級張漢濤等2名學(xué)生通過到中海監(jiān)理校外教學(xué)基地實(shí)習(xí)，成功留下就業(yè)，綜合能力得到認(rèn)可，企業(yè)出錢送其到浙江大進(jìn)行深造。

經(jīng)過幾年的不懈努力，筆者所屬高校在人才培養(yǎng)、校外實(shí)踐基地建設(shè)和畢業(yè)生綜合能力培養(yǎng)方面取得較大成績，得到社會各方面的支持和認(rèn)可，形成了較強(qiáng)的優(yōu)勢和明顯的辦學(xué)特色。

本文系2012年度廣東省高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程本科類立項(xiàng)建設(shè)項(xiàng)目 《大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)基地——深圳市中海建設(shè)監(jiān)理有限公司》。