董玉泉，楊志麗，隋旭波

（濰坊護(hù)理職業(yè)學(xué)院，山東 青州 262500）

在國家大力發(fā)展職業(yè)教育的政策引導(dǎo)下，各類職業(yè)院校普遍開展了不同形式的校企合作，并取得了良好的效果。如何實(shí)現(xiàn)校企聯(lián)合辦學(xué)，是值得深入探討的一個問題。我校自2002年先后與60多家企業(yè)（醫(yī)院）開展了“實(shí)習(xí)就業(yè)一體化”、“頂崗實(shí)習(xí)”、“訂單式培養(yǎng)”、“冠名班”等多種形式的校企合作，逐步形成了一套成熟的人才共育、過程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)的校企聯(lián)合辦學(xué)模式。

1 方法與實(shí)踐

1.1 指導(dǎo)思想

以《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》和《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》為指導(dǎo)，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高技能人才為目標(biāo)，實(shí)行校企聯(lián)合辦學(xué)人才培養(yǎng)模式。

1.2 組織機(jī)構(gòu)

成立校企合作指導(dǎo)委員會，主要職責(zé)為：（1）協(xié)調(diào)學(xué)校與企業(yè)（醫(yī)院）的合作關(guān)系；（2）負(fù)責(zé)重大校企合作項(xiàng)目的運(yùn)作及管理；（3）負(fù)責(zé)校企合作項(xiàng)目的合同簽訂；（4）負(fù)責(zé)校企合作中的其他日常事務(wù)管理。我院分管教學(xué)副院長擔(dān)任指導(dǎo)委員會主任，學(xué)校學(xué)生管理部門、教學(xué)部門和辦公室以及企業(yè)（醫(yī)院）內(nèi)負(fù)責(zé)人力資源管理、生產(chǎn)管理、行政管理的部門共同參加。

成立專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，主要職責(zé)為：負(fù)責(zé)專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案；根據(jù)行業(yè)發(fā)展實(shí)際進(jìn)行課程改革；組織師資力量，完成授課計劃。由學(xué)校的各系院負(fù)責(zé)人、專業(yè)帶頭人以及行業(yè)專家組成。

1.3 培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)目標(biāo)要從實(shí)際需要出發(fā)，把學(xué)歷教育、職業(yè)要求、行業(yè)準(zhǔn)入以及受教育者的可持續(xù)發(fā)展有機(jī)結(jié)合起來。企業(yè)（醫(yī)院）充分發(fā)揮行業(yè)優(yōu)勢，提供詳盡的行業(yè)發(fā)展趨勢、人才需求、崗位技能知識分析報告，學(xué)校和企業(yè)（醫(yī)院）專家組成的專業(yè)指導(dǎo)委員會共同討論、制訂專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)方案。

1.4 課程開發(fā)

課程開發(fā)要克服學(xué)生反映的“學(xué)校學(xué)的知識沒用，需到企業(yè)（醫(yī)院）重新學(xué)習(xí)”的問題，摒棄以往課程開發(fā)模式中教師為單一開發(fā)主體的弊端。把優(yōu)秀的企業(yè)（醫(yī)院）專家吸收到課程開發(fā)隊(duì)伍中來，把他們的工作經(jīng)驗(yàn)和工作知識融入職業(yè)教育課程中去，讓高職教師和企業(yè)（醫(yī)院）專家一起構(gòu)建以工作過程導(dǎo)向?yàn)樘卣鞯男滦驼n程體系，并根據(jù)行業(yè)發(fā)展需要、最新的崗位技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)完整的、更新及時的、能夠真正培養(yǎng)高職學(xué)生職業(yè)能力和滿足實(shí)際需求的專業(yè)課程?？沙浞掷闷髽I(yè)（醫(yī)院）豐富的實(shí)踐資源和學(xué)校的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，組織學(xué)校優(yōu)秀專業(yè)教師與醫(yī)院（企業(yè)）專家共同計劃、編著、出版具有針對性、實(shí)用性、特色鮮明的專業(yè)教材。目前，我校與聯(lián)合辦學(xué)的企業(yè)（醫(yī)院）聯(lián)合開發(fā)的教材已達(dá)30余冊。

1.5 教學(xué)過程

我校采取“1+1+1”校企聯(lián)合辦學(xué)模式，即第一年在校內(nèi)完成基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)，第二年在企業(yè)（醫(yī)院）完成專業(yè)知識、技能培訓(xùn)和見習(xí)，第三年進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。教學(xué)過程中，學(xué)校、企業(yè)（醫(yī)院）雙方互派師資，充分發(fā)揮各自優(yōu)勢，學(xué)校主要負(fù)責(zé)學(xué)生公共科目、專業(yè)理論基礎(chǔ)和部分實(shí)訓(xùn)的教學(xué)及考核。學(xué)生在企業(yè)（醫(yī)院）實(shí)習(xí)期間，企業(yè)（醫(yī)院）主要負(fù)責(zé)專業(yè)知識講解、實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)及考核。學(xué)生畢業(yè)論文設(shè)計和考核由學(xué)校和企業(yè)（醫(yī)院）各派一名教師共同指導(dǎo)。建立企業(yè)（醫(yī)院）員工到學(xué)校進(jìn)修和學(xué)校教師到企業(yè)（醫(yī)院）實(shí)踐制度，校企雙方共同培養(yǎng)“雙師型”師資隊(duì)伍，并在職稱晉升、工資待遇和評優(yōu)等方面給予鼓勵。

1.6 學(xué)生管理

企業(yè)（醫(yī)院）設(shè)立駐校代表，參與學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間教學(xué)和學(xué)生管理工作，及時了解學(xué)校理論教學(xué)與企業(yè)（醫(yī)院）人才培養(yǎng)的需要是否吻合，并對發(fā)現(xiàn)的問題積極向企業(yè)（醫(yī)院）反饋并與學(xué)校交流；向?qū)W生講授企業(yè)（醫(yī)院）文化和未來崗位需求，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)意識，為學(xué)生進(jìn)入企業(yè)（醫(yī)院）學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)和就業(yè)奠定基礎(chǔ)。學(xué)校設(shè)立駐企代表，參與學(xué)生在企業(yè)（醫(yī)院）實(shí)習(xí)期間的教學(xué)和學(xué)生管理工作。

1.7 評價機(jī)制

學(xué)生在校第一年學(xué)習(xí)結(jié)束后，企業(yè)（醫(yī)院）參與階段考核，未能達(dá)到要求者，需在校繼續(xù)補(bǔ)習(xí)，直到考核通過；在企業(yè)（醫(yī)院）學(xué)習(xí)、見習(xí)、實(shí)習(xí)期間，學(xué)校派專任教師督導(dǎo)檢查教學(xué)情況和學(xué)生技能操作掌握情況，并對畢業(yè)生和用人單位進(jìn)行跟蹤回訪，以學(xué)生在用人單位的工作情況、生活情況、工資待遇、崗位變動、持續(xù)發(fā)展和用人單位對學(xué)生綜合素質(zhì)的評價（專業(yè)知識、技能操作、敬業(yè)精神、職業(yè)道德、協(xié)作能力、適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力、自學(xué)能力、心理素質(zhì)、誠信度等方面）為依據(jù)，及時調(diào)整學(xué)校的教育教學(xué)和培養(yǎng)機(jī)制，更有效地促進(jìn)校企合作。

2 結(jié)果

對67家用人單位和1 688名畢業(yè)生進(jìn)行了調(diào)查，了解畢業(yè)生對學(xué)校、用人單位對畢業(yè)生以及畢業(yè)生對自我的評價。用EpiData3.0軟件建立數(shù)據(jù)庫，用SPSS 20.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計學(xué)分析，滿意度的比較用Wileoxon秩和檢驗(yàn)。

2.1 畢業(yè)生對學(xué)校的評價（見表1）

表1 畢業(yè)生對學(xué)校的評價（%）

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)生普遍認(rèn)為學(xué)校社會聲譽(yù)較高，專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置合理，師資隊(duì)伍素質(zhì)、教學(xué)水平高，教學(xué)管理較嚴(yán)格，但教學(xué)設(shè)施比較陳舊，學(xué)校應(yīng)進(jìn)一步改善實(shí)驗(yàn)室硬件條件；在學(xué)生管理方面，學(xué)校應(yīng)多開展一些符合當(dāng)代大學(xué)生需求的豐富多彩的社會實(shí)踐活動，同時應(yīng)盡快提高學(xué)校后勤服務(wù)水平，為在校生提供多層次的、優(yōu)良的后勤服務(wù)。畢業(yè)生對母校的反饋意見為學(xué)校今后在人才培養(yǎng)方面和科學(xué)規(guī)范管理方面指明了方向。

2.2 用人單位對畢業(yè)生的評價（見表2）

表2 用人單位對畢業(yè)生的評價（%）

用人單位對我校畢業(yè)生總體素質(zhì)滿意度較高，在專業(yè)技能、敬業(yè)精神、誠信度等方面也給予了充分肯定，但協(xié)作能力、創(chuàng)新能力以及吃苦耐勞等方面還有待進(jìn)一步加強(qiáng)。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，用人單位普遍對學(xué)生具有扎實(shí)的專業(yè)技能、敬業(yè)精神和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力這3項(xiàng)非常重視。由于新一代大學(xué)生大多是獨(dú)生子女，他們不僅需要具備很好的專業(yè)能力，更需要具備較強(qiáng)的合作精神，學(xué)會與人相處，學(xué)會團(tuán)結(jié)協(xié)作，才能更受歡迎。

2.3 畢業(yè)生自我評價（見表3）

表3 畢業(yè)生自我評價（%）

從總體上看，畢業(yè)生對自己擁有的綜合素質(zhì)和各種能力都有一個比較客觀正確的評價和認(rèn)識。自我感覺運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識和基本技能能夠適應(yīng)和滿足工作崗位的需求，并對現(xiàn)狀比較滿意，說明學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)與社會需求是相適應(yīng)的。從數(shù)據(jù)上看，畢業(yè)生要加強(qiáng)人文素質(zhì)培養(yǎng)，個人意志、社交能力、領(lǐng)導(dǎo)能力的不足限制了他們自身的發(fā)展，學(xué)校應(yīng)多開設(shè)一些人文選修課讓學(xué)生培養(yǎng)這方面的能力，使得他們到用人單位后能盡早地適應(yīng)崗位，更好地發(fā)揮自己的優(yōu)勢。

3 討論

醫(yī)學(xué)類高職院校培養(yǎng)的對象是直接參與救死扶傷的醫(yī)務(wù)工作者或從事相關(guān)醫(yī)療工作的技術(shù)人員，因職業(yè)準(zhǔn)入和服務(wù)對象的特殊性，要求從業(yè)人員不僅掌握扎實(shí)的專業(yè)知識和熟練的操作技能，還應(yīng)具備崇高的敬業(yè)精神、高度的責(zé)任心和事業(yè)心以及一定的組織管理能力和協(xié)調(diào)能力，能夠正確處理好醫(yī)護(hù)關(guān)系、醫(yī)患關(guān)系等各種人際關(guān)系。同時，由于醫(yī)學(xué)是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的應(yīng)用型學(xué)科，因此學(xué)生必須參加大量的臨床實(shí)踐才能滿足崗位要求[1]。

采取“1+1+1”校企聯(lián)合辦學(xué)模式，對于學(xué)生來說，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，提高學(xué)生畢業(yè)后對社會的適應(yīng)能力，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)，實(shí)現(xiàn)從畢業(yè)到就業(yè)的零距離對接；對于學(xué)校來說，有利于學(xué)校辦學(xué)的準(zhǔn)確定位并豐富學(xué)校的教育資源，同時也有利于學(xué)校合理設(shè)置專業(yè)和課程，促進(jìn)教學(xué)改革及提高學(xué)校的管理水平，節(jié)省辦學(xué)成本，提高社會知名度；對于企業(yè)（醫(yī)院）來說，通過參與人才培養(yǎng)過程，能夠招聘到所需人才，且不用再對新員工進(jìn)行二次培訓(xùn)，減少了員工崗位培訓(xùn)的時間和費(fèi)用，降低了企業(yè)（醫(yī)院）用工風(fēng)險，提高了競爭力，使企業(yè)（醫(yī)院）在獲得利潤的同時也解決了人力資源問題，并提高了社會影響力；從國家和社會的角度來說，有利于為國家培養(yǎng)優(yōu)秀的實(shí)踐技能型人才，解決畢業(yè)生就業(yè)難的問題，促進(jìn)社會穩(wěn)定和諧，促進(jìn)國家職業(yè)教育健康持續(xù)發(fā)展。

在目前已形成的校企合作中，大多是學(xué)校為求生存、求發(fā)展和適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的要求主動與企業(yè)（醫(yī)院）聯(lián)系，而主動來尋求與學(xué)校合作辦學(xué)的企業(yè)（醫(yī)院）少之又少，多數(shù)企業(yè)（醫(yī)院）給予學(xué)校的資助只停留在捐助教學(xué)設(shè)備、提供實(shí)習(xí)基地、進(jìn)行員工培訓(xùn)等方面。這種合作離真正意義的校企合作目標(biāo)——建立起一個可持續(xù)發(fā)展的、校企合作的良性循環(huán)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)教育資源的優(yōu)化組合，將高職教育資源的勢能轉(zhuǎn)化為推動經(jīng)濟(jì)增長的動力，實(shí)現(xiàn)辦學(xué)的整體效益相去甚遠(yuǎn)。

學(xué)校是教育部門，企業(yè)（醫(yī)院）是經(jīng)濟(jì)部門，學(xué)校和企業(yè)（醫(yī)院）的追求目標(biāo)、運(yùn)作機(jī)制、文化背景等都存在著很大差異，校企合作中學(xué)校和企業(yè)（醫(yī)院）屬于不同的利益相關(guān)方，如何處理好校企之間的利益關(guān)系，實(shí)現(xiàn)校企共贏，并建立長期穩(wěn)固、深層次的合作關(guān)系，是一個制約校企聯(lián)合辦學(xué)，并亟待解決的問題。目前，很多的高職院校校企合作主要依靠企業(yè)的“奉獻(xiàn)精神”和校企領(lǐng)導(dǎo)的人情關(guān)系來維持，缺乏專門的監(jiān)督機(jī)構(gòu)和有效的制裁措施，當(dāng)出現(xiàn)糾紛時，由于缺乏法律依據(jù)，使問題變得難以解決。從國外校企合作發(fā)展的歷程來看，目前急需政府的強(qiáng)勢介入。政府對職業(yè)教育進(jìn)行干預(yù)，主要通過立法、財政資助和搭建平臺來實(shí)現(xiàn)[2]。通過立法使校企合作有法可依、有章可循。明確職業(yè)院校、企業(yè)（醫(yī)院）和政府部門職責(zé)，使校企合作進(jìn)一步細(xì)化，具有可操作性。同時，政府通過加大財政資助和制定相關(guān)利好政策鼓勵企業(yè)（醫(yī)院）參與學(xué)校教育。政府可以依據(jù)企業(yè)（醫(yī)院）參與校企合作的貢獻(xiàn)大小，對其進(jìn)行相應(yīng)的稅收傾斜和政策照顧，這是刺激企業(yè)（醫(yī)院）參與校企合作的一個有效手段，也是幫助學(xué)校打破校企合作瓶頸的得力措施。教育部門和行業(yè)主管部門共同組建校企合作協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)，全面負(fù)責(zé)校企合作的領(lǐng)導(dǎo)、統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)、監(jiān)督和考核工作。政府發(fā)揮積極的主導(dǎo)作用，是推動校企聯(lián)合辦學(xué)持續(xù)健康發(fā)展的有力保障。

[1]顧鳴敏，胡涵錦.21 世紀(jì)初中國高等醫(yī)學(xué)教育改革的探索與研究[M].上海：上海科學(xué)技術(shù)文獻(xiàn)出版社，2003.

[2]秦立春，胡紅衛(wèi).發(fā)達(dá)國家政府重視校企合作發(fā)展高職教育的啟示[J].理論前沿，2006（13）：32-34.■