郝 晨，李星辰，劉中全，黃曉靈，袁華楊

(1.西南大學(xué)體育學(xué)院，重慶 400715；2.重慶市九龍坡區(qū)體育局，重慶 400005)

1 研究目的

體育是教育不可或缺的組成部分,校園體育文化是高校師生學(xué)習(xí)、生活中接觸較廣泛的教育體系。結(jié)構(gòu)完善的校園體育文化能培養(yǎng)師生良好的生活習(xí)慣、堅(jiān)韌開(kāi)放的品格意志，有助于培養(yǎng)師生社會(huì)適應(yīng)能力；良好的校園體育文化能培養(yǎng)大學(xué)生正確的價(jià)值觀、是非觀，培養(yǎng)公正、公平的體育觀念，提高學(xué)生審美情趣，完善心理健康；良好的校園體育文化可促進(jìn)大學(xué)生社會(huì)化，增強(qiáng)其交際及活動(dòng)能力，學(xué)生可根據(jù)自我興趣愛(ài)好，開(kāi)展現(xiàn)代健身體育娛樂(lè)、傳統(tǒng)保健體育、大眾體育競(jìng)技等活動(dòng)，在豐富校園課余生活的同時(shí)，營(yíng)造高校特有的校園文化氛圍[1]。人人參與體育體現(xiàn)了體育文化建設(shè)在高校發(fā)展中對(duì)人才塑造所起的積極作用，而營(yíng)造良好校園氛圍，建設(shè)高校體育文化應(yīng)是學(xué)校體育教育中的工作目標(biāo)、政策和方向[2]。本文通過(guò)對(duì)我國(guó)高校校園體育文化結(jié)構(gòu)探討，以期促進(jìn)我國(guó)高校素質(zhì)教育事業(yè)的發(fā)展。

2 研究方法

2.1 文獻(xiàn)資料法

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)檢索系統(tǒng)查閱中國(guó)學(xué)術(shù)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)、中國(guó)優(yōu)秀碩士論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)、超星數(shù)字圖書(shū)館、國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的部分搜索引擎以及各大高校圖書(shū)館資源，研讀有關(guān)校園體育文化建設(shè)和校園文化建設(shè)的科研論文及著作。

2.2 訪談法

隨機(jī)選取作者所在省、市幾所高校，就本研究中所涉及相關(guān)問(wèn)題，對(duì)其主管學(xué)校體育工作的領(lǐng)導(dǎo)、校團(tuán)委相關(guān)負(fù)責(zé)老師以及其他學(xué)科教師進(jìn)行訪問(wèn)，并針對(duì)本研究相關(guān)問(wèn)題與部分學(xué)生進(jìn)行座談，獲取一手資料。

2.3 分析歸納法

對(duì)已有材料和調(diào)查訪問(wèn)內(nèi)容，運(yùn)用分析法、歸納法進(jìn)行分類比較、綜合演繹，分析探討目前我國(guó)高校校園體育文化的結(jié)構(gòu)組成。

3 高校校園體育文化相關(guān)概念的界定

3.1 文化的涵義

有關(guān)文化的定義，由于研究方向不同，目前仍無(wú)法準(zhǔn)確對(duì)各種不同的定義做出正確的判斷。結(jié)合中外學(xué)者對(duì)文化的定義和本研究需要的理論支持分析可知，文化一般有廣義和狹義之分：廣義的文化是指從精神到物質(zhì)、從思想到行動(dòng)、從學(xué)科知識(shí)體系到日常生活方式且與人相關(guān)的所有因素；狹義的文化是指與人類精神及思想有關(guān)聯(lián)且反映一定地域之一定民族觀念體系的方方面面[3]。

3.2 體育文化

體育文化為人類本身需求的特殊反映，其主體是人類，是為謀求身心健康發(fā)展，通過(guò)教育性、娛樂(lè)性、競(jìng)技性等手段，以身體形態(tài)變化和動(dòng)作技能所表現(xiàn)出具有運(yùn)動(dòng)屬性的特有社會(huì)文化[4]，是體育運(yùn)動(dòng)本身所蘊(yùn)含、圍繞體育運(yùn)動(dòng)所形成的一切物質(zhì)文明與精神文明的總和[5]。文化是體育文化的上位概念。楊文軒在《體育原理》中認(rèn)為，體育文化是在增進(jìn)健康、提高人們生活質(zhì)量過(guò)程中創(chuàng)造和形成的一切物質(zhì)和精神財(cái)富，包括與之相適應(yīng)的社會(huì)組織及其規(guī)范體育活動(dòng)的各種思想、制度、倫理道德、審美觀念，也包含為達(dá)成體育目標(biāo)的各種改革措施以及相應(yīng)成果[6]。

3.3 高校校園體育文化

高校校園體育文化是校園文化的一種特色表現(xiàn)形式，其概念目前尚未完全統(tǒng)一，本研究?jī)A向于學(xué)者盧元鎮(zhèn)在《體育的社會(huì)文化審視》中的觀點(diǎn)。既從廣義上講，高校體育文化是在高校現(xiàn)存環(huán)境中師生在體育教育、學(xué)習(xí)和活動(dòng)等過(guò)程中創(chuàng)造出來(lái)的物質(zhì)與精神的所有內(nèi)容[7]。說(shuō)明高校體育文化與其他文化一樣，可間接反映一個(gè)時(shí)代、一個(gè)國(guó)家或民族的特征，可規(guī)范高校師生體育行為，影響其價(jià)值觀念[8]。而從狹義上講，高校體育文化是指在高校教學(xué)環(huán)境下，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，在各種體育活動(dòng)中相互作用創(chuàng)造出的高校文化形態(tài)之一，包括體育精神、體育價(jià)值觀念、體育道德、體育行為和體育能力[7]。因此，高校體育文化是高校這一特定環(huán)境中一切體育現(xiàn)象以及體育生活展現(xiàn)出的特殊文化現(xiàn)象[9]。

4 校園體育文化結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀

目前，我國(guó)高校發(fā)展仍存在地區(qū)性的不均衡[10]，但各地高校校園文化尤其是體育文化建設(shè)均已積累到一個(gè)由量變到質(zhì)變的過(guò)程，很多學(xué)校出現(xiàn)以校園文化、尤其以校園體育文化體現(xiàn)學(xué)校品牌特征的現(xiàn)象，甚至有些城市將地方大學(xué)體育校園文化作為城市推薦的名片。

但地區(qū)不同，校園體育文化建設(shè)存在較大差異。筆者走訪重慶、河南等地區(qū)眾多高校，就平均水準(zhǔn)而言，在經(jīng)歷應(yīng)試教育后的中學(xué)生，進(jìn)入大學(xué)面對(duì)高校體育文化氛圍的第一印象可歸納為以下2點(diǎn)：

4.1 校園體育文化主旨不明確

高校體育是一門(mén)專業(yè)學(xué)科，所衍生的校園體育文化應(yīng)充分發(fā)揮其綜合性教育功能，在增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、提高學(xué)生素質(zhì)的同時(shí)，可傳遞神圣的正能量。但目前許多高校在課程教學(xué)落實(shí)方面，其指導(dǎo)思想并不明確，未真正將“陽(yáng)光體育”的思維放在首位。目前，各地高校對(duì)體育的課程安排及重視程度并非一致，且由于近年來(lái)的不斷擴(kuò)招，部分學(xué)校存在教學(xué)資源短缺、多數(shù)選項(xiàng)課無(wú)法打破原有教學(xué)班級(jí)等問(wèn)題，均為“平移式”教學(xué)，由此可帶來(lái)2個(gè)問(wèn)題：1)部分選項(xiàng)課因人數(shù)不夠難以開(kāi)課，使選擇該課程的學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)劃不能落實(shí)，學(xué)習(xí)興趣無(wú)法得到滿足；2)相同課程選項(xiàng)的學(xué)生水平和素質(zhì)不一致，給教師組織教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)困難，不利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮[11]。在不能保證基本課程上座率的情況下，根本無(wú)法保證教學(xué)思維的有效貫徹及校園體育文化的建設(shè)和落實(shí)。而在高校公體課的課程系統(tǒng)中，校園文化多側(cè)重于精神文化的培養(yǎng)，不能達(dá)到與高校本校校訓(xùn)互為呼應(yīng)的效果。

4.2 物質(zhì)基礎(chǔ)與體育文化建設(shè)發(fā)展不平衡

部分高校對(duì)校園體育文化建設(shè)基本設(shè)施投入不夠，導(dǎo)致校園體育場(chǎng)館場(chǎng)地使用未達(dá)到應(yīng)有功效。部分高校為追求政治上的起色或單一進(jìn)行經(jīng)濟(jì)化體育文化建設(shè)，體育和健康基礎(chǔ)知識(shí)宣傳多被各個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的理論授課所代替，違背了面向大眾教育的指導(dǎo)思想；或校園文化建設(shè)與體育文化建設(shè)脫鉤，側(cè)重的精神文化熏陶不一致。此外，在校園課程內(nèi)容設(shè)置上，忽視將學(xué)生的全面發(fā)展作為出發(fā)點(diǎn)，部分教師因校園硬件所限而缺少教學(xué)激情，教材體系缺乏科學(xué)性、創(chuàng)新性、人文性、系統(tǒng)性，不能滿足學(xué)生的不同需求，這是共性。

5 校園體育文化結(jié)構(gòu)內(nèi)容分析

本研究結(jié)果顯示，校園體育文化主旨不明確、物質(zhì)基礎(chǔ)與體育文化發(fā)展不平衡是目前高校體育文化建設(shè)存在的2個(gè)基本問(wèn)題。更多研究者根據(jù)文化的三要素，經(jīng)高校校園體育文化分為3個(gè)層次(表1)。

表1 高校校園體育文化的結(jié)構(gòu)

在大學(xué)校園中，學(xué)生、教師、管理服務(wù)人員是校園體育文化的主體，而社會(huì)環(huán)境、校區(qū)環(huán)境是校園體育文化的客體，校園體育文化的主體與客體相互作用才能創(chuàng)造出校園特色的體育文化形態(tài)[12]。本研究認(rèn)為，高校校園體育文化的基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)可歸納總結(jié)為3個(gè)方面。

5.1 校園體育物質(zhì)文化的建設(shè)

學(xué)校體育場(chǎng)館及雕塑為校園文化的特殊表現(xiàn)形式，是體現(xiàn)高校特色意識(shí)形態(tài)、特色精神文化的櫥窗[13]。因此，各高校應(yīng)將場(chǎng)館建造、設(shè)備添加、現(xiàn)有場(chǎng)地和器材的合理利用等體育物質(zhì)文化建設(shè)作為學(xué)校重點(diǎn)工作之一。此外，要重視物質(zhì)文化和管理細(xì)節(jié)，如于體育設(shè)施旁設(shè)立相關(guān)告示牌、說(shuō)明專業(yè)項(xiàng)目訓(xùn)練器材的名稱以及活動(dòng)訓(xùn)練方法、訓(xùn)練效果及標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)事宜等，將校園體育文化建設(shè)工作落實(shí)到位。

5.2 體育制度及校園體育政策法規(guī)的完善

健全學(xué)校體育管理制度是促進(jìn)校園體育文化健康發(fā)展的關(guān)鍵。加強(qiáng)規(guī)范制度建設(shè)是校園文化精髓的體現(xiàn)，但出臺(tái)相關(guān)管理政策前應(yīng)充分聽(tīng)取群眾意見(jiàn)，正確引導(dǎo)群體的體育價(jià)值觀，保證正常體育教學(xué)、訓(xùn)練、競(jìng)賽的活動(dòng)秩序的不變性。

5.3 校園體育文化意識(shí)形態(tài)建設(shè)

體育文化意識(shí)形態(tài)可決定校園活動(dòng)的方向，包括體育目標(biāo)、理論道德觀念、體育行為、思維情感方式和生活情趣等。高校校園體育文化建設(shè)中，應(yīng)積極倡導(dǎo)體育正能量的傳播，弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義、集體主義，弘揚(yáng)拼搏進(jìn)取、敬業(yè)專注、競(jìng)爭(zhēng)開(kāi)拓等，可將體育文化建設(shè)滲透至平日校園學(xué)風(fēng)建設(shè)中。

在現(xiàn)代社會(huì)加速轉(zhuǎn)型、定型中，隨著體育改革不斷深入，高校體育若缺乏基礎(chǔ)整合效應(yīng)將制約校園體育文化建設(shè)、體育育人功能的發(fā)揮。如：高校體育教學(xué)與高校戰(zhàn)備競(jìng)賽各自為戰(zhàn)，體育舞臺(tái)與校園文化舞臺(tái)互不干擾，缺乏上下層流通的校園機(jī)制或相互間主動(dòng)協(xié)調(diào)與配合，以上因素均將影響合力的形成。終身教育是教育定向上的整合，以其多元化價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)習(xí)者指出了一條自我發(fā)展、自我完善的道路，而終身體育作為其重要組成部分之一，學(xué)校體育若不能實(shí)現(xiàn)與社會(huì)體育有機(jī)結(jié)合，將直接影響學(xué)生終身體育的形成。高校校園體育文化作為一種特殊的社會(huì)文化，無(wú)客觀物質(zhì)鋪墊以及完善的管理制度，體育文化教育的目的將無(wú)從談起。沒(méi)有文化就不能形成和發(fā)展體育，加強(qiáng)高校體育文化建設(shè)，需根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，以經(jīng)濟(jì)狀態(tài)、校園精神風(fēng)貌實(shí)情打造高校特色體育文化，形成相互協(xié)調(diào)、相互促進(jìn)的整體，在鞏固和加強(qiáng)高校體育工作基礎(chǔ)上推進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。

6 結(jié)論與建議

6.1 結(jié)論

高校校園體育文化是由高校校園文化與高校體育文化相結(jié)合所形成的一種新型文化形式。加快校園體育文化建設(shè)，提高校園文化品味是建設(shè)新型高效的重點(diǎn)，各高校應(yīng)根據(jù)自身實(shí)際情況提升校園體育文化層次，為建設(shè)有特色的校園體育文化和可持續(xù)發(fā)展的校園體育文化而奮斗。

6.2 建議

高校校園文化是體現(xiàn)學(xué)校價(jià)值觀、管理、精神面貌的最佳窗口。完善高校體育文化結(jié)構(gòu)基本手法可包括以下幾個(gè)方面。

6.2.1 規(guī)范教學(xué)，注重學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)

體育教學(xué)是校園體育文化的重要組成部分，是提高校園文化質(zhì)量的核心。因此，教學(xué)中應(yīng)充分利用體育特長(zhǎng)生技能優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生體育文化修養(yǎng)和學(xué)習(xí)興趣；在授課技巧上，應(yīng)注重增加因材施教、因地制宜、科學(xué)理性。學(xué)校應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育的興趣愛(ài)好，不能死搬教材，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生制定授課計(jì)劃。因此，規(guī)范成套路、時(shí)間成定型的體育測(cè)試，是大學(xué)公共體育課檢驗(yàn)高校學(xué)生體育興趣、愛(ài)好均衡發(fā)展的有效指標(biāo)。

6.2.2 加強(qiáng)高校學(xué)生會(huì)、社團(tuán)以及體育俱樂(lè)部管理

提高人文體育素養(yǎng)，培養(yǎng)健康人格及品德修養(yǎng)，增強(qiáng)健身意識(shí)和合作精神是高校學(xué)生會(huì)、社團(tuán)以及體育俱樂(lè)部等校園組織應(yīng)盡的義務(wù)和責(zé)任。因此，以上組織可借助其在高校特有的影響力，開(kāi)展不同形式體育文化活動(dòng)，并通過(guò)各種體育活動(dòng)弘揚(yáng)校園體育文化精神，促進(jìn)其健康發(fā)展。目前，校園體育尚存在教師參與積極性不高等問(wèn)題，若能有更多教師參與其中并加以正確引導(dǎo)，校園體育文化建設(shè)將會(huì)更上一層樓。

6.2.3 加強(qiáng)校園體育文化宣傳

學(xué)校每年舉辦運(yùn)動(dòng)會(huì)，開(kāi)展校園體育文化藝術(shù)節(jié)將是對(duì)校園體育文化最好的宣傳。這些活動(dòng)囊括了各種形式體育鍛煉、體育競(jìng)賽和體育表演，也包含利用宣傳板、宣傳欄廣播等媒介更好宣傳校園體育文化。讓學(xué)生由被動(dòng)參加活動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)享受鍛煉，讓校園體育文化滲透到師生心中。

6.2.4 加大校園基礎(chǔ)體育設(shè)施建設(shè)

校園基礎(chǔ)體育設(shè)施是體育文化的載體，凝聚著人類知識(shí)、思想和智慧。良好的基礎(chǔ)體育設(shè)施建設(shè)對(duì)師生可起到潛移默化的陶冶作用。因此基礎(chǔ)體育設(shè)施建設(shè)不僅指體育器材的增加，也包括校園體育建筑、體育雕塑等硬件設(shè)施[14]，制定場(chǎng)地管理、器材使用、賽事章程、隊(duì)伍晉級(jí)等相關(guān)制度是保障校園體育順利開(kāi)展的前提。

6.2.5 加強(qiáng)學(xué)校專業(yè)體育運(yùn)動(dòng)隊(duì)建設(shè)，重視體育文化交流

高校專業(yè)體育運(yùn)動(dòng)隊(duì)建設(shè)是展現(xiàn)學(xué)校體育實(shí)力與體育文化的窗口,是學(xué)習(xí)先進(jìn)體育文化的重要途徑[15]。通過(guò)高校之間的高水平對(duì)抗，可為互相學(xué)習(xí)提供平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育工作的交流與合作。高校專業(yè)運(yùn)動(dòng)隊(duì)隊(duì)員均具有較高的體育素養(yǎng)與文化素養(yǎng)，可對(duì)校園體育參與者提供幫助，并起到良好的示范效應(yīng)，由此而帶動(dòng)學(xué)校體育氛圍的良好發(fā)展。同時(shí)，校園體育俱樂(lè)部的成立及高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的組建，不但可成為凝聚學(xué)校師生員工的一塊磁石，也是對(duì)外宣傳校園體育文化強(qiáng)有力的手段。

高校體育文化的建設(shè)可對(duì)大學(xué)生社會(huì)化進(jìn)程產(chǎn)生積極的影響、對(duì)大學(xué)生人文精神培養(yǎng)產(chǎn)生積極作用、對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生心理素質(zhì)有著良好的推進(jìn)作用。

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