鮑華東

(河南師范大學(xué)體育學(xué)院，河南 新鄉(xiāng) 453007)

對于網(wǎng)球這種運動場景復(fù)雜多變的高策略性球類項目來說，運動員能否迅速有效地搜索相關(guān)信息，以做出快速的預(yù)判和決策，這將直接決定比賽的勝負。網(wǎng)球運動員接發(fā)球是基于視覺搜索活動的基礎(chǔ)上，對運動信息認知并且加工而完成的過程。接發(fā)球是本方運動員防守的開始，同時也是進攻的開始[1]。接發(fā)球的質(zhì)量直接影響技戰(zhàn)術(shù)的發(fā)揮，從而影響比賽的走勢，研究發(fā)現(xiàn)高水平運動員在接發(fā)球時無論在判斷的準(zhǔn)確率上還是反應(yīng)的速度上皆優(yōu)于低水平者，這是因為隨著對網(wǎng)球運動專項技能的練習(xí)，獲得一種能為接發(fā)球技能訓(xùn)練提供最有效信息的視覺搜索能力，形成更有效的搜索策略，高水平運動員的這種能力和策略有利于對問題的解決[2]。這種優(yōu)異的專項知覺運動技能是高水平運動員的一個重要特征，專項知覺運動技能的特點也符合網(wǎng)球?qū)ｍ椨?xùn)練中的實際需要，對于網(wǎng)球基礎(chǔ)相對薄弱的網(wǎng)球運動員來說，進行接發(fā)球判斷的專項知覺運動技能訓(xùn)練，并且主動的將訓(xùn)練的成果應(yīng)用在比賽中,能夠很好的提高發(fā)球落點判斷水平,增強自信心。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

本研究選取河南師范大學(xué)體育學(xué)院網(wǎng)球?qū)＿x班的20名學(xué)生，訓(xùn)練時間均為1年，訓(xùn)練水平接近，隨機選取10名學(xué)生為實驗組，另外10名學(xué)生為對照組，所有被試均為男生，視力或矯正視力正常，色覺正常，右利手，以前從未參加過類似實驗，均自愿參加實驗。

1.2 實驗設(shè)計

按照提前制定好的專項知覺運動技能訓(xùn)練方案對研究對象進行訓(xùn)練。對比實驗組和對照組實驗前后判斷發(fā)球落點的反應(yīng)時和準(zhǔn)確率。

自變量:專項知覺運動技能訓(xùn)練。

因變量:被試的反應(yīng)時和準(zhǔn)確率。

1.3 專項知覺運動技能訓(xùn)練方案

實驗組:訓(xùn)練時間為6周，每周訓(xùn)練三次。第一次由網(wǎng)球教師對網(wǎng)球發(fā)球技術(shù)的生物力學(xué)向?qū)嶒灲M進行講解，從生物力學(xué)的角度對發(fā)球進行描述，可以認為發(fā)球動作是一個協(xié)調(diào)鏈。運動員整個發(fā)球的身體發(fā)力過程是通過蹬地→轉(zhuǎn)髖→轉(zhuǎn)體→手臂繞肩→肘部伸展→小臂外旋→轉(zhuǎn)腕→隨球動作和落地腳這種順序進行的，這樣的身體發(fā)力順序可以使發(fā)球動作達到最佳的發(fā)球效果[3-4]。通過講解讓被試對影響發(fā)球落點的影響因素在理論上有一個全面了解，然后采用編輯好的訓(xùn)練材料對被試進行訓(xùn)練，并對接發(fā)球時的關(guān)鍵注視區(qū)、專家運動員的注視軌跡、注視分配、視覺搜索策略等進行分析，訓(xùn)練時間為60 min。接下來兩次訓(xùn)練在網(wǎng)球場，被試在網(wǎng)球教師的指導(dǎo)下進行接發(fā)球訓(xùn)練，被試先認真觀察對手的發(fā)球動作，然后根據(jù)教師對關(guān)鍵動作和關(guān)鍵部位的提示對發(fā)球落點進行判斷，指導(dǎo)被試練習(xí)一段時間后要求被試自己觀察對手的發(fā)球動作進行接發(fā)球訓(xùn)練，每次訓(xùn)練時間為90 min。

對照組:訓(xùn)練時間為6周，每周只進行三次正常的網(wǎng)球訓(xùn)練，除此之外不做任何關(guān)于網(wǎng)球的訓(xùn)練。

1.4 實驗儀器

在顯示器屏幕為19 英寸(48.26 cm)，分辨率為1 024×768，刷新頻率為120 Hz的計算機上測試，被試者眼睛距顯示器屏幕中央約81 cm，由E- prime 軟件自動采集數(shù)據(jù)。

1.5 實驗材料的編輯和呈現(xiàn)

實驗材料為2013年中國網(wǎng)球公開賽和上海網(wǎng)球大師賽比賽中男子運動員的13段發(fā)球視頻剪輯，為了讓測試過程模擬成一種比賽過程，參照專家意見，選擇網(wǎng)球的落點而控制網(wǎng)球的速度和力量，因此所剪輯的發(fā)球運動情景應(yīng)與被試技術(shù)水平相一致，所以選取在業(yè)余比賽場景中常見的一種發(fā)球:上旋發(fā)球，落點為內(nèi)角、中路和外角。視頻材料的截取是從發(fā)球準(zhǔn)備動作開始到球拍觸球瞬間，視頻格式為AVI 格式。其中前3段視頻為練習(xí)材料，另外10段為正式實驗材料，正式實驗材料對所有被試者隨機播放。

1.6 實驗程序

先讓被試者適應(yīng)實驗室的環(huán)境，并向被試者簡單介紹實驗的過程和要求，消除被試者的緊張情緒和不適感，當(dāng)儀器設(shè)備按照操作手冊的要求調(diào)試好后，被試明確實驗任務(wù)后進入正式實驗。

先向被試者呈現(xiàn)指導(dǎo)語，要求認真觀看屏幕呈現(xiàn)的網(wǎng)球運動員發(fā)球視頻，根據(jù)運動員的發(fā)球動作判斷球的落點，并按下相應(yīng)的鍵位，每段視頻結(jié)束后屏幕中心將出現(xiàn)一個注視點，要求被試者眼睛盯著注視點的同時按鍵，電腦將呈現(xiàn)下一段視頻。

1.7 數(shù)據(jù)處理

對測試數(shù)據(jù)運用SPSS 19.0和Microsoft Office 2007中的Excel軟件對所有數(shù)據(jù)進行處理。

2 研究結(jié)果

2.1 專項知覺運動技能訓(xùn)練前兩組網(wǎng)球運動員發(fā)球落點判斷反應(yīng)時和準(zhǔn)確率對比

實驗組和對照組實驗前后判斷發(fā)球落點的反應(yīng)時和準(zhǔn)確率統(tǒng)計結(jié)果見表1，由表2可以看出專項知覺運動技能訓(xùn)練前實驗組與對照組網(wǎng)球運動員判斷發(fā)球落點的反應(yīng)時和準(zhǔn)確率上沒有差異性(P>0.05)。

表1 對照組和實驗組實驗前后對發(fā)球落點預(yù)判的反應(yīng)時和準(zhǔn)確率(x±s)

表2 對照組與實驗組實驗前判斷發(fā)球落點的反應(yīng)時和準(zhǔn)確率獨立樣本t檢驗

2.2 專項知覺運動技能訓(xùn)練對網(wǎng)球發(fā)球落點判斷反應(yīng)時的結(jié)果分析

經(jīng)過6周專項知覺運動技能的訓(xùn)練，由表3可以看出實驗組在發(fā)球落點判斷的反應(yīng)時上與實驗前相比都達到統(tǒng)計學(xué)上的顯著性差異(P<0.05)，根據(jù)統(tǒng)計實驗結(jié)果可知實驗組網(wǎng)球運動員經(jīng)過6周專項知覺運動技能的訓(xùn)練，反應(yīng)時明顯縮短，有了顯著性提高(P<0.05)。而對照組網(wǎng)球運動員經(jīng)過6周傳統(tǒng)的訓(xùn)練在發(fā)球落點判斷的反應(yīng)時上與實驗前相比不具有顯著性(P>0.05)。由表4可以看出實驗后實驗組網(wǎng)球運動員在判斷發(fā)球落點的反應(yīng)時上與對照組相比達到統(tǒng)計學(xué)上的顯著性差異。說明專項知覺運動技能的訓(xùn)練對提高網(wǎng)球運動員發(fā)球落點判斷反應(yīng)時的作用更大。

表3 對照組和實驗組訓(xùn)練前后反應(yīng)時和準(zhǔn)確率獨立樣本t檢驗

表4 對照組與實驗組實驗后判斷發(fā)球落點反應(yīng)時獨立樣本t檢驗

2.3 專項知覺運動技能訓(xùn)練對網(wǎng)球發(fā)球落點判斷準(zhǔn)確率的結(jié)果分析

由表3可以看出經(jīng)過6周專項知覺運動技能的訓(xùn)練，實驗組在發(fā)球落點判斷的準(zhǔn)確率上與實驗前相比都達到統(tǒng)計學(xué)上的顯著性差異(P<0.05)，根據(jù)統(tǒng)計實驗結(jié)果可知實驗組網(wǎng)球運動員經(jīng)過6周專項知覺運動技能的訓(xùn)練，準(zhǔn)確率的提高具有顯著性(P<0.05)。而對照組網(wǎng)球運動員經(jīng)過6周傳統(tǒng)的訓(xùn)練在發(fā)球落點判斷的準(zhǔn)確率上與實驗前相比不具有顯著性(P>0.05)。由表5可以看出實驗后實驗組網(wǎng)球運動員在判斷發(fā)球落點的準(zhǔn)確率上與對照組相比達到統(tǒng)計學(xué)上的顯著性差異，(P>0.05)。說明專項知覺運動技能的訓(xùn)練比傳統(tǒng)訓(xùn)練對提高網(wǎng)球運動員發(fā)球落點判斷的準(zhǔn)確率效果更好。

表5 對照組和實驗組訓(xùn)練前后反應(yīng)時和準(zhǔn)確率獨立樣本t檢驗

表6 實驗組和對照組訓(xùn)練后反應(yīng)時和準(zhǔn)確率獨立樣本t檢驗

3 分析與討論

網(wǎng)球?qū)儆谕瑘龈艟W(wǎng)對抗性運動項目，發(fā)球落點判斷屬于典型的反應(yīng)性運動技能，在快速、復(fù)雜、多變的接發(fā)球環(huán)境下運動員已經(jīng)形成了利用自身經(jīng)驗和對動作的認知情況進行合理有效的行為決策，在有限的時間內(nèi)將有限的注意力集中在關(guān)鍵的信息反應(yīng)區(qū)[5]。運動員由于專項認知水平較低，導(dǎo)致快速應(yīng)答的思維程序尚未健全，不能形成高效的注視模式，因此注意力不能夠集中在關(guān)鍵信息上，使刺激反應(yīng)的選擇更加復(fù)雜，進而增加了內(nèi)部反應(yīng)的延遲。

從反應(yīng)時上看，實驗組比對照組能夠更快的做出反應(yīng)，說明經(jīng)過6周的專項知覺運動技能的訓(xùn)練，實驗組對影響發(fā)球落點的因素從生物力學(xué)的角度獲得理論知識的同時又在專家的現(xiàn)場實地指導(dǎo)下做了進一步的鞏固訓(xùn)練，獲得了高效的視覺搜索模式，能夠準(zhǔn)確地搜索有關(guān)影響發(fā)球落點的信息，可以提前對有用信息進行加工，減少所加工的信息總量和對刺激反應(yīng)的選擇，最終提高判斷的反應(yīng)速度。

從反應(yīng)準(zhǔn)確性上看，實驗組顯著高于對照組，說明經(jīng)過6周的專項知覺運動技能訓(xùn)練，實驗組能夠更好的通過相關(guān)信息對發(fā)球落點進行準(zhǔn)確的判斷，這種差異與訓(xùn)練方法相關(guān)，實驗組通過運動實踐對影響球落點的因素和進行預(yù)判關(guān)鍵信息的體驗，加深對理論知識的理解，根據(jù)現(xiàn)有運動情景進行自上而下的信息加工，從而對發(fā)球落點進行更為準(zhǔn)確的判斷[7]。

4 結(jié)論與建議

1)相比傳統(tǒng)的訓(xùn)練，通過專項知覺運動技能訓(xùn)練，對網(wǎng)球運動員發(fā)球落點判斷的績效更為顯著，可以作為實際訓(xùn)練的一種補充練習(xí)。

2)在對網(wǎng)球運動員進行專項知覺運動技能訓(xùn)練時，要注意訓(xùn)練的方法和手段，要理論與實踐相結(jié)合去積極指導(dǎo)學(xué)生，隨著訓(xùn)練水平的不斷提升要調(diào)整訓(xùn)練計劃，使訓(xùn)練計劃更合理有效。

3)本研究僅對專項知覺運動技能訓(xùn)練對網(wǎng)球接發(fā)球判斷做出了初步探索研究，由此引發(fā)出來的問題希望在今后的研究中做進一步探索。

[1]陶志翔.網(wǎng)球[M].北京:人民體育出版社，2002:231-232.

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