于曉慧

隨著新課標的實施，高中歷史的教學(xué)與復(fù)習(xí)方法也發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，這就需要教師轉(zhuǎn)變觀念，改變過去那種在課堂上以教師為中心，學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力，以達到全面發(fā)展，實現(xiàn)素質(zhì)教育的目的。

1 更新學(xué)習(xí)觀念，培養(yǎng)全面能力

新課標的施行，改變了我們傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這就需要教師和學(xué)生來共同適應(yīng)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。我們應(yīng)該思考一下：新課標的施行給我們帶來了什么新的觀念？比如，教材是教學(xué)的重要工具，但卻不應(yīng)該拘泥于教材，要敢于打破常規(guī)，接受新的教學(xué)理念，以達到教學(xué)效果的最大化；教師在講授課程的過程中，要注重聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實生活和社會發(fā)展實際，以有效整合生活經(jīng)驗、學(xué)科知識與社會發(fā)展三個方面的內(nèi)容；另外在進行傳統(tǒng)的課堂講授方法的同時，還要引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)。

以上這些觀念需要我們接納、吸收，并且貫徹于平時的歷史復(fù)習(xí)過程之中。在實際操作層面來看，我們在觀念轉(zhuǎn)變上應(yīng)該關(guān)注以下幾點。

1.1 重視“構(gòu)建課程”，提高教學(xué)能力

在很長一段時期里，我們的高中歷史教學(xué)都是以課本為中心，不管是教師還是學(xué)生普遍都認為教學(xué)和考試必須嚴格遵循課本的內(nèi)容，于是教師為了取得好的教學(xué)成績而讓學(xué)生背書、做題，大搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，走進了求偏求難的怪圈。

這次新的一輪高中歷史課程改革，打破了過去教材編寫上由一兩家出版社壟斷的局面，推動了高考命題方式的變革，使得任何一本教材都無法成為復(fù)習(xí)的固定藍本，必須由教師來整合新課標的各項內(nèi)容，重新解析知識點，引導(dǎo)學(xué)生有效地復(fù)習(xí)。通過精細化的重組，將教材的知識點剝離出來，讓學(xué)生明白自己要掌握什么內(nèi)容？掌握到什么程度？內(nèi)容之間的關(guān)系如何？教師在復(fù)習(xí)過程中，應(yīng)該幫助學(xué)生掌握知識點的闡釋與運用，對知識點內(nèi)容的挖掘與聯(lián)系。

通過以上幾種方法，能夠有效提高復(fù)習(xí)效率，使學(xué)生的成績穩(wěn)步增長。

1.2 改變教學(xué)方式，提倡“設(shè)計學(xué)習(xí)”

做為一名教師，在教學(xué)過程中往往考慮的是怎樣教，而不是學(xué)生怎樣學(xué)。既然高中復(fù)習(xí)的目的是為了讓學(xué)生取得更好的成績，那么，我們就應(yīng)該樹立“以學(xué)生為本”的備考觀，歷史復(fù)習(xí)必須從勤奮型向效益型轉(zhuǎn)變。

這種“設(shè)計學(xué)習(xí)”的方式要求歷史教師應(yīng)該把復(fù)習(xí)的側(cè)重點放在導(dǎo)讀、導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)練、導(dǎo)評這幾個方面上。

導(dǎo)讀，即引導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記、編寫讀書提綱、提煉學(xué)習(xí)要點。采用“學(xué)案”這種方式來規(guī)范學(xué)生的預(yù)習(xí)就是一種非常好的做法。

導(dǎo)學(xué)，即教師對重點難點內(nèi)容的釋疑解惑，還包含著教師對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

導(dǎo)練，即教師對復(fù)習(xí)試題的選擇和把握，試題應(yīng)該有目的性、針對性、有效性，避免題海戰(zhàn)術(shù)。

導(dǎo)評，即教師對復(fù)習(xí)試題的講評。評要到位，切中要點，而不能漫無目的，達不到實際效果。

1.3 注重復(fù)習(xí)效率，反對疲勞戰(zhàn)術(shù)

中學(xué)高考復(fù)習(xí)的方法一直是爭分奪秒，加大復(fù)習(xí)強度，這樣雖然可能在短期內(nèi)見效，但長此以往，不但學(xué)生的身體吃不消，而且會適得其反，并不能有效提高學(xué)生的成績。只有科學(xué)備考、注重效率才是高效的復(fù)習(xí)策略。

首先，要堅持研究性學(xué)習(xí)，準確把握主干知識的脈絡(luò)，并且要使復(fù)習(xí)的難度與高考的難度相近，以使學(xué)生適應(yīng)高考的命題方式。

其次，復(fù)習(xí)課要精講多練，教師要講得明白，講得精彩，學(xué)生要提高探究能力，提高接受能力。

第三，要注意培養(yǎng)學(xué)生的考試技能。高考關(guān)乎學(xué)生的命運，使學(xué)生考一個好成績便成了教師的任務(wù)。因此，培養(yǎng)學(xué)生的答題能力就成了復(fù)習(xí)中的重要環(huán)節(jié)。

1.4 改變粗放教學(xué)方式，注重教學(xué)細節(jié)

為了應(yīng)對現(xiàn)在高考多變的命題方式，因此加強基礎(chǔ)知識是我們的有力武器。

首先，通過讀書去落實。要引導(dǎo)學(xué)生帶著目的去讀書，比如《中國民族工業(yè)的短暫春天》一課，要落實時間、區(qū)域分布、工業(yè)類型、發(fā)展速度、特征、影響等幾個面去把握知識點，提高學(xué)生對知識點的歸納總結(jié)能力。

其次，通過遷移去落實。例如可以通過課本、地圖以及課外資料等不同方式來強化知識點的記憶，還可以觸類旁通，達到事半功倍的效果。

第三，通過聯(lián)系去落實。新課標歷史教材不同于舊版，并不是按時間順序來敘述歷史事件，而是通過不同的專題來講述，因此教師要幫助學(xué)生把歷史教材中相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容加以聯(lián)系，形成一個全面系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)。

2 復(fù)習(xí)進程的規(guī)劃與策略

現(xiàn)在高三歷史復(fù)習(xí)中比較成熟的模式是三輪復(fù)習(xí)法，第一輪復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識，第二輪培養(yǎng)綜合能力，第三輪進行強化訓(xùn)練。實踐證明，這是一種比較有效的復(fù)習(xí)方法。

第一輪：我們要引導(dǎo)學(xué)生建立一種通史式的復(fù)習(xí)架構(gòu)，即吃深吃透考試大綱，整理出歷史的時序體系，然后將教材中各專題的知識點分配到這一體系中去，使學(xué)生對通史有一定的把握。

第二輪：這一輪的復(fù)習(xí)在第一輪的基礎(chǔ)上進行深化，把學(xué)生尚未掌握或未完全掌握的知識點歸納起來，獲得一個規(guī)律性的知識框架。

第三輪：這一輪的主要復(fù)習(xí)方法是歸納考點，并進行強化訓(xùn)練，這時要注意模擬試題的質(zhì)量，做到少而精，不搞題海戰(zhàn)術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的答題感，使每位同學(xué)找到答題的最佳路徑。

3 幾條復(fù)習(xí)準則

3.1 復(fù)習(xí)必須及時，并時常溫習(xí)

如果對初步記憶的知識進行溫習(xí)，及時鞏固，能達到意想不到的效果。這說明每一次復(fù)習(xí)得多的知識而重復(fù)次數(shù)較少，不如復(fù)習(xí)范圍小而次數(shù)多的效果好。

3.2 要進行系統(tǒng)、綜合的復(fù)習(xí)

不能把復(fù)習(xí)看做是單純的重復(fù)，而是一個把知識綜合化和系統(tǒng)化的過程。所以復(fù)習(xí)時不要單純記憶教材，而是要重新組織教材的知識點，這樣才能促進復(fù)習(xí)效果的深化。

3.3 復(fù)習(xí)要有計劃

復(fù)習(xí)要有計劃，不能胡子眉毛一把抓，不能搞突擊復(fù)習(xí)，或者漫無目的的復(fù)習(xí)，這樣的復(fù)習(xí)效率不能得到有效提高。

3.4 復(fù)習(xí)不能千篇一律

要根據(jù)不同的復(fù)習(xí)內(nèi)容，選擇不同的復(fù)習(xí)方法，如果不管復(fù)習(xí)內(nèi)容，方法千篇一律，一定會使人疲勞甚至厭倦，達不到好的復(fù)習(xí)效果。endprint