黃鳳

摘 要：為提高中職學校學生計算機應用基礎課教學質量，本文從分析中職學校計算機基礎教育存在的問題、激發(fā)學生學習計算機應用基礎興趣、改進教學方法、提高中職計算機教師自身素質等四個方面進行論述，探討《計算機基礎》這門課程的教學方法。

關鍵字： 中職學校學生計算機應用基礎課；學習興趣；方法研究

中職學校學生計算機應用基礎主要的特點是實踐性強、發(fā)展快，對以往舊的教學模式和教學方法提出了新的挑戰(zhàn)，同時也對學生的學習方法提出了新的要求。教師要確保計算機應用基礎教育在培養(yǎng)新型人才方面的應有作用，就必須探索出適合本學科教學的方法，做好課堂教學工作，培養(yǎng)和提高自身素質。

1 中職學校計算機基礎教育存在的問題

1.1 中職學校學生學習現(xiàn)狀

隨著我國教育體制的變革，中職教育變成了一種以培養(yǎng)行業(yè)需求的中等實用型人才為主的教育。這種教育方向決定了中職學校對生源挑選的寬松性，也決定了中職生普遍存在著學習基礎差、厭學情緒重、自我約束力弱，心理易損等現(xiàn)象，這直接影響到了學生后期的學習和發(fā)展。他們計算機應用水平大多較低，很多學生根本不了解系統(tǒng)學習計算機課程的重要性，當接觸到系統(tǒng)的計算機課程學習時有很強的抵觸情緒，缺乏興趣。

但是，我們應當看到，大部分學生也存在積極的一面：他們選擇中職學校都想以中職學校為新的起點，重新開始，學習技能，成才立業(yè)，所以這更加要求中職學校的教師要摒舊納新，轉變教學觀念，針對中職生的生理、心理特點采用靈活多樣的教學手段和方法。

1.2 目前中職學校的計算機基礎教學中存在的問題：

1）教材內容相對滯后，不能適應形勢發(fā)展

計算機應用行業(yè)是目前世界上發(fā)展最快的行業(yè)，而我國的計算機教材內容更新速度卻普遍過于緩慢，導致計算機的許多新技術、新知識不能及時出現(xiàn)在教材上。教學內容的陳舊使培養(yǎng)出來的學生落后于時代的發(fā)展，體現(xiàn)不出職業(yè)教育的先進性，與社會對人才的需求不相適應。

2）教學手段單一，不能有效利用現(xiàn)代化教學手段，教師與學生之間缺乏互動

有些學校沒有足夠的計算機和多媒體設備，因此在上課時教師無法生動形象地講授操作過程。不僅達不到形象的教學效果，而且容易使學生養(yǎng)成不積極思考，缺乏創(chuàng)新能力和主動學習能力的壞習慣。

3）還有些教師為了駕馭課堂，順利完成教學任務，整堂課都采用課件演示教學。雖然加大了課堂信息量，更直觀形象，但是由于缺少師生間互動，學生自主學習和協(xié)作學習的積極性仍然沒有得到充分調動。

4）理論教學與實踐操作的安排不當；實踐課不能有效管理

計算機基礎是一門實踐操作性很強的課程，有的學校由于客觀因素影響，安排的實踐教學課時較少，有的甚至無法達到每周上機兩課時，由于學生練習的時間少、動手能力不強，因此達不到應有的教學效果。一些教師在學生實踐時缺乏評價辦法和標準，導致學生練習完成后，沒有得到成就感和心理上的滿足感。久而久之，學生會日漸松散，失去學習的興趣。

2 激發(fā)學生學習計算機應用基礎的興趣是提高中職學校學生計算機應用基礎教學質量不可缺少的條件之一

興趣是學好計算機的老師。有興趣，任何困難都可以克服，沒有興趣，學什么都會無精打采。許多人開始就學打字、編程，難免會對計算機有恐懼感、挫折感。對學計算機有興趣的人， 自然可以大步邁進，努力學習相關的知識。對學計算機沒興趣的人， 可以慢慢培養(yǎng)對計算機的興趣，把學習計算機當成一種樂趣，而不是負擔，就只當是“玩計算機”！可以從接觸Internet開始，學習用計算機來娛樂，先“喜歡”用計算機，再學習計算機專業(yè)的知識。

1）培養(yǎng)創(chuàng)新能力和自學能力

創(chuàng)新意識和自學能力，始于積極思維，始于動手實踐。在課堂教學中，教師應給學生留有更多的思維空間，不需要面面俱到，應把更多的時間交給學生，讓學生在實踐中去親身體驗快樂。

2）利用電腦的趣味性，激發(fā)學生的學習興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”，沒有興趣，學生主體參與的活動將使勉強的，在傳統(tǒng)的教學工程中，老師單純地講授知識，學生被動地接受知識，為學生升學深造打基礎，存在著“高分低能”的問題。利用計算機多媒體技術教學，學生必須在課堂上動手動腦，主動參與到學習中來。

從教育心理學講，形象、直觀的事物往往能直接引發(fā)學生的學習興趣，在教學過程中，我們利用多媒體課件的新穎去吸引學生，讓學生不知不覺地熟練掌握各種基本操作，學生的學習興趣感覺輕松多了，這樣，既培養(yǎng)了學生學習的興趣，還可以促使學生自覺去學習計算機。

3 教學方法探討

3.1 邊講邊練

計算機應用基礎是實踐性非常強的課程。強調學生操作能力的培養(yǎng)。如果教師只是講授理論知識，而不及時給學生進行適當?shù)木毩?，那么教學就失去了它的意義。反之，教師不講，只讓學生盲目的上機練習，那么，學習效率難以保證。利用多媒體電子教室，完全可實現(xiàn)教師講解和學生實際操作同步進行，教師通過操作計算機，直接向學生展示操作效果，學生即可模仿教師進行操作，這相當于教師在“手把手”地教每個學生，這樣，可使學生很快掌握計算機的操作步驟，直接學到教師的操作技巧，最大限度地減少誤操作，是學習計算機操作的捷徑。

3.2 利用多媒體課件教學

多媒體課件的閃爍變形、聲像同步、動畫效果、人機會話等多種手段，有利于營造恰當而輕松的學習氛圍，提供生動直觀的演示效果，有著其它媒體及傳統(tǒng)教學方法（圖片、語言、文字）遠遠不及的優(yōu)勢，用多媒體課件進行計算機教學能取得較好的效果。

3.3 采取循序漸進、做學合一的教學方法

作為教師要善于根據(jù)教學內容，又考慮到學生的接受能力，一步一步地進行引導，使學生由淺入深、有步驟地學習，先掌握一定的計算機基礎知識后，再用這些知識解決身邊的問題，促使學生把課本上的知識轉變?yōu)樽约旱膽媚芰?。如用Word制作宣傳海報、用excel制作班級成績排名表、使用Powerpoint制作小課件、組建小型網(wǎng)絡等。endprint

3.4 “個性教學”展現(xiàn)教師魅力

中職學生對新鮮事物非常敏感，他們好奇心強。老師上課如果做到既不枯燥，又能保質保量完成教學任務。這樣的老師上課必將很受歡迎。學校要督促老師在創(chuàng)新教學上有所作為。我們每個老師也應該自覺地開發(fā)自己的創(chuàng)新潛能，在沿著教學大綱這根準繩的方向不變的情況下，創(chuàng)新教學方法，變不利為有利，變枯燥為趣味。我們要充分發(fā)揮學生發(fā)散性思維，以引導性教育，悟性教育為依托，突破課堂教學的局限性，讓我們的學生學有興趣，學有收獲。 轉貼于

3.5 使用“任務驅動”的學習方法

從學習者的角度說，“任務驅動”是一種學習方法，適用于學習操作類的知識和技能，尤其適用于學習計算機應用方面的知識和技能。即首先明確提出在計算機上完成的“任務”，比如使用文字處理軟件輸入一段中文，首先進入某個文字編輯環(huán)境，然后選擇拼音輸入法，最后輸入一段文字。在完成這一任務時，學習者就會產(chǎn)生一種成就感，接著就產(chǎn)生繼續(xù)研究如何編輯、排版和美化文檔的動力。

3.6 學習計算機要敢于動手，勤于實踐

計算機這個學科實踐性特強，不動手是學不會的。計算機從誕生那天起就被人蒙上了神秘的面紗，許多專著像"天書"，讓初學者望而生畏。但是，很多小孩子為什么能把計算機用得那么好呢？竅門在哪兒呢？動手！一動手就會感到“原來如此”、“沒有什么了不得”！這樣，就會越學越輕松、越學越有興趣。邊動手邊動腦是計算機學習的基本模式，可以自然而然地摒棄那種死記硬背、"紙上談兵"的學習模式，既動手又動腦，形成生動活潑的學習氛圍。動手，還能強化理論聯(lián)系實際的優(yōu)良學風、培養(yǎng)實干精神。

計算機是工具，使用工具是技能，技能的掌握與熟練使用只能靠實踐。因此必須要自己上機實踐獲取知識和經(jīng)驗，這樣做不僅知識掌握得牢固，而且可以培養(yǎng)探索精神和自學能力?！霸谟斡局袑W會游泳”，在完成“任務”的過程中組長知識和才干。

4 加強計算機應用基礎教師自身素養(yǎng)

加強計算機應用基礎教師自身素質，至關重要，自身素質不提高，就跟不上計算機應用基礎發(fā)展的速度，”要給學生一勺鮮活水，自身須要常流水”未來教育面臨的最大挑戰(zhàn)不是技術，不是資源，而是教師的素質。計算機應用基礎教師是教師中的IT人才，計算機應用基礎教師隊伍不僅決定著計算機應用基礎課的教學質量，更重要的是決定著中職教育信息化的進程。

要有認真上好每一堂課的態(tài)度和能力，不斷地學習新的知識，要不斷地在課堂上去實踐，課堂實踐是重中之重，沒有經(jīng)過課堂實踐的知識和理論都是空洞的。課堂實踐是提升教師素質的最重要的一個環(huán)節(jié)。要有反思自己的能力，要學會不斷的反思自己，對自身學習過程的反思，對課堂實踐的反思都要做好，達到通過反思不斷積累經(jīng)驗和修正自身錯誤的目的。

綜上所述，在中職學校計算機基礎教學過程中，教師要重視教學方法的使用，充分激發(fā)學生的學習興趣，變“要我學”為“我要學”。還要注重學生創(chuàng)新能力和自學能力的培養(yǎng)，從而讓學生自己去發(fā)現(xiàn)，進而認識規(guī)律反過來指導今后的學習?？傊?，計算機學科是一門飛速發(fā)展的新興學科，學校教授的知識相對實際應用滯后情況仍然存在。在計算機基礎教學中應以教師為主導，學生為主體，啟發(fā)引導學生獨立自主學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

參考文獻

①《教育研究》2000年第4期，第38頁，郝文武、周海濤：《經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)中等職業(yè)教育的發(fā)展與高等師范教育的改革——對四省區(qū)職業(yè)中學的調查分析》。

②《陽泉教育》2000年第1期，第8～9頁，李根喜、黃龍銀、趙傳珠：《中等職業(yè)教育布局結構調整勢在必行——來自陽泉市中專、中技學校的調查》。

③⑩《教育研究》1998年第5期，第42～43頁，楊進：《發(fā)展中國家技術和職業(yè)教育若干問題綜述》。endprint