朱穎華

（南京師范大學 文學院，江蘇 南京 210046）

高校圖書館如何以教育實習基地形式進行閱讀推廣

朱穎華

（南京師范大學 文學院，江蘇 南京 210046）

高校圖書館擁有良好的圖書、人力及技術(shù)資源，卻一直難以被外界利用，中小學與社區(qū)因為資源缺乏而使未成年群體的閱讀需求不能得到滿足。針對以上狀況，高校以教育實習基地為形式的閱讀推廣模式便應運而生，互利共贏的成效推廣模式受到高校師生及社會的廣泛歡迎。

高校圖書館 教育實習基地 閱讀推廣 未成年人

在全球閱讀熱潮的影響下，我國于1997年1月，頒布了由中央宣傳部、國家文化部、國家教委、國家科委、廣播影視部、國家新聞出版署、全國總工會、共青團中央、全國婦聯(lián)九個部委共同發(fā)出的《關(guān)于在全國組織實施“知識工程”的通知》，提出實施“倡導全民閱讀，建設(shè)閱讀社會”的“知識工程”［1］，而高校圖書館一直是社會閱讀推廣中不可或缺的主力軍。但是，由于條件的限制，高校閱讀資源一直面臨著局限于校內(nèi)的窘境，如何“走出去”成為高校閱讀推廣過程中所要解決的重要問題。近年來，高校，尤其是師范院校加大了建設(shè)校外教育實習基地的力度，以教育實習基地為推廣中心的模式逐漸成為閱讀推廣的選擇之一，對于高校、大學生（師范生）與社會都有著不可比擬的好處與優(yōu)勢。

一、教育實習基地形式的閱讀推廣模式的提出

（一）未成年人閱讀情況亟須關(guān)注

我國有近4億未成年人，第十次全國國民閱讀調(diào)查顯示，2012年我國0～17周歲未成年人的圖書閱讀率相比上次有所下降，0～17周歲未成年人的圖書閱讀率為77.0%，比2011年的78.6%下降了1.6個百分點。未成年人的人均圖書閱讀量也較2011年有所降低。而根據(jù)剛剛發(fā)布的第十一次全民閱讀調(diào)查報告顯示，2013年0-17歲未成年人整體的平均閱讀量比2012年又下降了0.9個百分點，為6.97本，圖書閱讀率為76.1%。未成年人閱讀量呈現(xiàn)逐年下降趨勢。

學生群體面臨著越來越繁重的學業(yè)壓力，閱讀態(tài)度逐步下滑，可以說，高中生不如初中生，初中生不如小學生，閱讀情況很不樂觀。［2］同時，在課余假期時間，因為學生讀書學習的大部分時間是在家里，父母便取代老師，成為影響孩子閱讀最大的因素，“遇到不理解的問題可以記下來，等爸爸媽媽下班了，可以問他們”。而等到大人回來時，有的孩子的求知欲已經(jīng)消解了大半，閱讀效果、學習效果有所削弱。大部分家長對這一問題很無奈，平時因為忙于工作，他們很難抽出時間陪孩子讀書，同時自身面臨缺乏閱讀方面的較專業(yè)的知識素養(yǎng)的困境。［3］

如何正確引導學生進行閱讀，如何讓未成年人充分利用假期時間，培養(yǎng)他們的積極閱讀態(tài)度，成為閱讀推廣中需要重視并亟待解決的重要課題。

（二）高校圖書館閱讀推廣的現(xiàn)狀

圖書館是學生的第二課堂，擁有豐富的文獻資源，包括市面上鮮見的絕版書籍，最新出版的優(yōu)秀圖書，還包括代表現(xiàn)代科技發(fā)展的電子圖書資源。同時在信息技術(shù)和管理方面，隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展與普及，讀者可以聯(lián)網(wǎng)直接訪問圖書館，有任何需求可直接在線進行咨詢或者是預約、續(xù)借等，無需再親力親為耗費勞動力。高校圖書館除了擁有以上優(yōu)點之外，還擁有高校所獨有的優(yōu)勢：高校圖書館有經(jīng)驗豐富的圖書管理員、高素質(zhì)的大學生讀者和各學科專家等人力資源［4］。

表1 南京師范大學圖書館工作人員學歷結(jié)構(gòu)（截至2013年底）

表2 南京師范大學圖書館工作人員專業(yè)（截至2012年底）

以南京師范大學圖書館為例，其工作人員中學歷為博士的工作人員達到4.03%，碩士則為29.03%，而本科更是幾近一半。工作人員的專業(yè)也十分有利，社科類約占46.55%，自然科學的約25%，具有圖書情報專業(yè)學歷證書的達28.45%。總體上看，高校圖書館的工作人員專業(yè)學歷都極具優(yōu)勢，且對所負責的圖書館的各種資源，包括紙質(zhì)、電子、網(wǎng)絡(luò)資源都相當熟悉，是閱讀推廣的有力倡導者，能夠針對對象的不同提供相應的資源服務，有效地提高資源使用的效率。同時，高素質(zhì)的大學生知識文化水平較高，時間充裕，積極參加大學里的學生組織、讀書俱樂部，一定程度上對閱讀起到了推廣作用，是閱讀推廣中不可忽視的群體，是活動中有力的推動者與組織者。而高校中大批的教師、專家、教授，擁有著最權(quán)威和先進的知識和研究成果，為開展閱讀推廣活動提供了最專業(yè)的指導。

《國家“十一五”時期文化發(fā)展規(guī)劃綱要》提出——機關(guān)、企業(yè)、學校的文化設(shè)施要盡可能向社會開放，積極開展文化服務。教育部《普通高等學校圖書館規(guī)程（修訂）》也明確提出：“有條件的高等學校圖書館應盡可能向社會讀者和社區(qū)讀者開放?！比欢?，在眾多高校中，圖書館依然實施門禁系統(tǒng)，絕大部分校外人員很難進入高校圖書館，校外網(wǎng)絡(luò)很難通過圖書館下載免費的網(wǎng)絡(luò)資源。紙質(zhì)或者電子圖書資源一定程度上依然局限于高校的師生群體，其似乎還沒有充分地向周邊群體敞開，一些服務措施亟待提出并實施。因此，必須構(gòu)建一種合作的模式，將高校的資源充分利用，尤其是對青少年群體能夠進行有效的閱讀普及，而大學生常常參與的教育實習基地就是一個很好的選擇。

二、教育實習基地模式的閱讀推廣活動的特點

教育實習是高校畢業(yè)生，尤其是師范院校畢業(yè)生走向工作崗位的必修課程，在此過程中，大學生不僅可以將自己所學到的理論知識運用于實踐之中，鍛煉自己的教育能力，鞏固自己的專業(yè)知識。同時，可以充分利用高校圖書館的資源優(yōu)勢進行閱讀推廣，拓寬圖書館的服務范圍，將資源與知識傳播給大眾，實現(xiàn)自身的社會價值。教育實習基地是閱讀在基層進行推廣的有效途徑，彌補了高校圖書館在閱讀推廣中的不足與缺失。

（一）資源的傳遞與共享彌補了青少年閱讀資源的不足

青少年群體聚集的區(qū)域通常為中小學校園或者是家庭所在區(qū)域的社區(qū)，在應試教育的壓力下，中小學校在學生的日常教學活動中更多地重視教學課程的進度和效果；中小學生的課余時間，所住社區(qū)的閱讀資源更是少之又少，社區(qū)普遍缺乏相應的閱覽室及相關(guān)的閱讀活動，同時面臨資金短缺等問題，學?；蛘呤巧鐓^(qū)很難承擔名人名師名作家的費用。而教育實習基地的建立，一定程度上緩解了相關(guān)問題。高校擁有高水平的師資隊伍，優(yōu)質(zhì)的教育資源和強大的技術(shù)支持，通過基地的建設(shè)，多而優(yōu)的大學生群體能夠多而好地將校內(nèi)資源帶入中小學?；蛘呤巧鐓^(qū)等基層，同時，大學生時間充裕，豐富的閱讀活動充溢了青少年學生課余及假期的時間，對中小學生群體進行積極的閱讀指導，培養(yǎng)他們的閱讀習慣。而高校內(nèi)眾多的專家教授則解決了名人名師的經(jīng)費問題，也提高了教育實習基地的專業(yè)性、可信度及提高基地在區(qū)域內(nèi)的名聲，起到拉動周邊閱讀推廣的作用。

（二）教育實習基地促進了大學生的認識與發(fā)展

一方面，高校大學生在將高校資源帶入基層，推動大眾閱讀活動的同時，自身也在不斷學習與提高。為了保證專業(yè)知識的完備與正確，大學生的閱讀量獲得了充分的補充與提高，高校也在周邊地區(qū)提高了知名度與影響力。另一方面，在基地實習的過程中，大學生尤其是師范生接觸了更多的中小學生及教育教學活動，一定程度上消除了對教育實際的陌生感，能夠通過教育實習基地中遭遇到的問題，發(fā)現(xiàn)自身專業(yè)或是教育技術(shù)的不足，以便在往后的時間內(nèi)有效地改進與提高；高校也能夠根據(jù)實習基地的即時反饋，有針對性地對學生進行相應的檢查與培養(yǎng)。

三、教育實習基地形式下可采取的閱讀推廣措施

（一）高校圖書館放寬對教育基地的開放限制

《普通高等學校圖書館規(guī)程（修訂）》指出：“有條件的高等學校等學校圖書館應盡可能向社會讀者和社區(qū)讀者開放。”面對秩序等問題，高校圖書館對外開放仍有限制和顧慮。針對此狀況，高校方面可以對社會讀者，尤其是有意愿參與的實習基地的教師或者是家長辦理圖書借閱卡，以方便他們進出圖書館及對圖書等資料的借閱。教育實習基地也可以以集體的形式進行閱讀資源的租借，確?；馗咝Ｈ藛T之外的人員能充分接觸到所需資源。同時，高?？梢耘c地方中小學?；蛘呤巧鐓^(qū)進行聯(lián)系，組織學生或者是家長群體到高校圖書館參觀，感受高校閱讀氛圍。

（二）加強對相關(guān)人員的專業(yè)培訓

高校圖書館工作人員學歷高、專業(yè)性強，聚集了大量的圖書館學、社會科學和各及其他學科的專業(yè)人才，是知識的導航員。圖書館可組織有關(guān)閱讀推廣和信息資源檢索等講座，對參與閱讀推廣活動的相關(guān)人員進行專業(yè)指導。對閱讀推廣活動的推動者——高校大學生，圖書館可向他們展示我國目前閱讀情況和活動開展狀況，培養(yǎng)他們的閱讀意識和責任意識；指出組織閱讀活動中應該注意的重點和方法，幫助他們有效在中小學生或者是社區(qū)中進行交流和意義傳達；傳授資源檢索的方法技巧，快速有效地利用圖書館資源，充分有效地幫助需要者。當然，資源檢索等技巧針對的不僅是高校學生，教育實習基地的教師、社區(qū)的家長及中小學生都應該有所了解，以便在沒有高校人員的指導下獨立使用資源。

（三）開展形式多樣的主題互動活動

高校方面應積極和中小學校及社區(qū)聯(lián)系，定期舉辦各種主題講座、交流會，例如我校文學院就舉辦“國學進社區(qū)”活動，每周定期向基地小學和街道宣傳講解國學知識，例如昆曲、《弟子規(guī)》、曾國藩家訓等，效果非常好，拓寬了參與者的知識面，培養(yǎng)了參與者的閱讀興趣，一定程度上對本校也起到了宣傳作用。活動組織者也可以考慮邀請校內(nèi)知名教授進行授課指導，確保知識的正確性與權(quán)威性，提升活動的品牌和影響力。與此同時，高校圖書館和地方實習基地可聯(lián)合舉辦征文比賽，鼓勵學生寫下自己在閱讀過程中的感受和想法，并給予表揚鼓勵，激發(fā)學生閱讀與寫作的興趣，形成良性循環(huán)。

四、在教育實習基地模式下閱讀推廣活動的實效

實踐證明，以教育實習基地為模式的閱讀推廣活動對高校的圖書資源流通，社會的閱讀普及，文化氛圍的產(chǎn)生，以及大學生尤其是師范生的就業(yè)指導都取得了預期效果。

（一）合作單位樂于成為教育實習基地

此項閱讀推廣活動的對象主要是針對青少年學生群體，合作單位除了傳統(tǒng)的中小校園外，還拓展到學生課余、假期生活的社區(qū)范圍。在合作之前，校園的閱讀活動往往局限于課本知識，閱讀氛圍不是很濃厚，學生承擔較大的學業(yè)壓力。而課余時間，尤其是寒暑假，家庭缺乏較為專業(yè)人員的閱讀指導，社區(qū)缺乏充分的閱讀資源與閱讀活動，中小學生便浪費了較為充裕的閱讀時間。諸多因素導致青少年難以養(yǎng)成較好的閱讀態(tài)度與習慣，閱讀情況也隨著學業(yè)的增加而逐年減少。但是，在教育實習基地模式的閱讀活動推廣下，校園，尤其是學生所在的社區(qū)，各類文化活動開展情況極為良好，數(shù)量多且質(zhì)量佳，極大地豐富了中小學生的日常課余生活，拓寬了他們的閱讀范圍，提高了他們的閱讀量。專業(yè)人才的指導也使中小學生的閱讀更加有針對性與科學性，彌補了家長此類知識的匱乏與不足。同時，在社區(qū)等學生居住生活的基層區(qū)域開展活動，也方便家長參與和陪伴，所在社區(qū)也可以營造良好的文化氛圍，深受當?shù)亟值?，尤其是學生居多的社區(qū)的歡迎。

（二）大學生參與積極性較高

教育實習基地模式的閱讀推廣活動對于高校和實習基地來說，是實現(xiàn)互利共贏的良好途徑。在高校校園內(nèi)，學生的參與尤為積極。對于師范生，他們不僅幫助高校圖書館實現(xiàn)教育功能和知識價值的傳播，而且較早地體會到今后教育工作中可能遇到的問題和情境，發(fā)現(xiàn)自身的知識或是教育技能的不足，為自己將來的工作做好了充分準備與預熱。同時，相較于過去教育實習往往與閱讀推廣相獨立，實習人員僅限于師范生群體，對于其他專業(yè)院系的學生有較大的限制，此模式下的參與人員只要對所要求方面的知識有較濃厚的興趣與一定的了解，都有機會參與推廣活動，例如，社會工作專業(yè)或者是中文類專業(yè)等。當然，報名者需要經(jīng)過嚴格的考試與篩選，優(yōu)秀者便有機會參與推廣活動。在此過程中，不僅提高了大學生的閱讀能力，培養(yǎng)了大學生的社會實踐能力，更實現(xiàn)了他們的社會價值。

五、結(jié)語

閱讀推廣是高校圖書館的職責與任務，借助教育實習基地進行閱讀推廣，是高校資源向外流通，培養(yǎng)少年兒童的閱讀行為習慣和增加其閱讀量的有效途徑，這也需要社會多方面的不斷努力與支持。當然，該模式需要不斷改進與完善，活動具體運行組織、合作雙方的工作內(nèi)容及具體條件都需要進一步研究探討。

［1］周浩鵬.淺談高校圖書館閱讀推廣的形式創(chuàng)新.科技情報開發(fā)與經(jīng)濟，2013-23-15：58-60.

［2］喬菊英，李瑞平.我國當前國民閱讀狀況分析.圖書情報工作，2009（13）：8-11.

［3］中國江蘇網(wǎng).你的孩子離讀書遠嗎？青少年暑期閱讀現(xiàn)狀調(diào)查（2012-07-24）.http://jsnews.jschina.com.cn/system/2012/ 07/24/013872402.shtml.

［4］王云翔.高校圖書館閱讀推廣芻議.科技情報開發(fā)與經(jīng)濟，2013-23-20：43-45.