易生富

（湖北中醫(yī)藥高等專科學校，湖北 荊州 434000）

中藥專業(yè)產學結合模式研究與實踐

易生富

（湖北中醫(yī)藥高等專科學校，湖北 荊州 434000）

通過市場、行業(yè)需求調查確定高職高專中藥專業(yè)的專業(yè)方向，以專業(yè)方向確定教學計劃和課程體系，根據課程特點實施不同理論及實踐教學方法，全面開展產學結合教學，提高學生知識應用能力，實現教學與就業(yè)零距離。

中藥專業(yè)；專業(yè)方向；產學結合

產學結合是高職高專教育的必由之路。高職高專院校如何堅持走產學研相結合的道路，探索校企合作人才培養(yǎng)方式，直接影響到學校的辦學水平、教育教學質量、高技能人才培養(yǎng)、畢業(yè)生就業(yè)率和學校聲譽等。

1 以市場、行業(yè)需求確定中藥專業(yè)的方向

中藥專業(yè)涉及的行業(yè)比較廣泛，如制藥、中藥材種植與加工、藥品流通、藥品使用、藥品監(jiān)督與管理等，這些行業(yè)或部門對藥學知識結構的要求是不同的。

本科層次的中藥專業(yè)培養(yǎng)基礎扎實、知識面寬、能力強、素質高、富有創(chuàng)新精神和系統(tǒng)專業(yè)基本理論及實際工作能力的高級研究型與應用型中藥人才。?？茖哟蔚闹兴帉I(yè)培養(yǎng)具備中藥基本理論和基本知識，理論知識夠用，注重實踐的高級應用型、技能型專門人才。兩者最大的區(qū)別是本科層次培養(yǎng)寬口徑人才,?？茖哟闻囵B(yǎng)專門化人才。

2005年，我們面向湖北、湖南兩省進行了一次中藥行業(yè)人才市場需求調查,共發(fā)放調查表248份，回收210份，涉及藥品營銷（占44%）、制藥（占39%）、醫(yī)療（占12%）等行業(yè)的營銷（45%）、生產（35%）、管理（8%）、研發(fā)（7%）等崗位。根據人才市場需求調查,預測近期乃至未來10年中藥行業(yè)人才需求情況，確定我校中藥專業(yè)的培養(yǎng)方向——中藥制藥方向和藥品營銷方向。

2 以專業(yè)方向確定教學計劃和課程體系

突出一種模式、兩個時期、3條原則、四大模塊。

一種模式，即“1.5+1+0.5”模式。“1.5”，即在學校進行理論學習與實驗的時間為一年半；“1”，即在學校教室、模擬實驗室和實踐教學基地交替進行理論教學與臨崗實訓的時間為一年；“0.5”，即在實踐教學基地進行頂崗實習的時間為半年。實踐教學采用“校內實驗→臨崗實訓→頂崗實習”模式。

兩個時期，即前期趨同與后期分化。前期充分考慮中藥制藥方向和醫(yī)藥營銷方向以外的行業(yè)需求及兩個方向的內在聯系，兩個專業(yè)方向的公共專業(yè)課內容基本涵蓋了藥學行業(yè)所需的知識。后期培養(yǎng)學生具備從事一種或一類職業(yè)的能力，細化專業(yè)課程結構，充分體現“能力本位”的高職高專教育理念。

3條原則，即有效需求原則、公共課“必需”與基礎課“夠用”原則、專業(yè)實踐課和專業(yè)理論課同等重要原則。

有效需求原則。在充分分析中藥制藥行業(yè)和醫(yī)藥營銷行業(yè)的實際需求后，分解細化培養(yǎng)目標，明確各專業(yè)方向學生面對的具體崗位工作，以此設定課程，對關系不緊密的課程，減少學時或取消。

公共課“必需”與基礎課“夠用”原則。在總體壓縮課時的前提下，壓縮中醫(yī)藥理論、中藥炮制學、中藥方劑學等傳統(tǒng)學科課時，結合專業(yè)方向，增設藥物制備工程及車間工藝設計、中藥制藥工藝與設備、醫(yī)藥消費者行為學、藥品營銷技巧等課程。

專業(yè)實踐課和專業(yè)理論課同等重要原則。為提高學生應用能力，特別增設了中藥制藥綜合實訓和藥品營銷綜合實訓兩門專業(yè)實踐課。隨著中藥專業(yè)領域各學科相互交叉和滲透的知識不斷增多，我們及時調整有關課程的教學內容、教學重點及教學時數，使各門課程組成一個科學的體系，做到每門課程內容分配合理，講授重點突出、課程特點明顯。對各主要課程都涉及的重要內容，請知名專家以講座形式將有關知識串連起來，講深講透，這樣既能促進學生的學習，又能體現各門課程的有機結合。

四大模塊：公共課模塊、基礎課模塊、公共專業(yè)課模塊、專業(yè)方向課模塊。

公共課模塊主要有馬克思主義哲學原理、鄧小平理論概論、大學英語、體育、藥事管理、計算機應用基礎、藥物數學基礎等課程。

基礎課模塊主要有中醫(yī)藥學基礎、藥理學基礎、基礎化學、有機化學、藥用植物學、藥用拉丁文等課程。

公共專業(yè)課模塊主要有中藥化學、中藥制藥技術、中藥炮制技術、中藥鑒定技術、醫(yī)藥市場營銷技術等課程。

專業(yè)方向課模塊主要有中藥制藥工藝與車間工藝設計、中藥制劑質量分析、藥物制備工程與設備、GMP基礎、中藥制藥綜合實訓；中藥資源與商品、醫(yī)藥消費者行為、醫(yī)藥廣告實務、藥物經濟與信息應用、藥品營銷技巧、GSP基礎、醫(yī)藥營銷綜合實訓等課程。

3 按照教學計劃制訂教學大綱

突出一個目標、兩條主線、3種能力、4個對口。

一個目標:把促進教學改革，提高學生職業(yè)技能作為最終目標。

兩條主線:始終貫徹素質教育和技術應用能力培養(yǎng)兩條主線。

3種能力:通過基礎課實驗、專業(yè)課專項技能訓練、臨床頂崗實習綜合技能訓練，培養(yǎng)學生動手能力、創(chuàng)新能力和自我發(fā)展能力。

4個對口:基礎課與專業(yè)課對口，專業(yè)知識與應用對口，實踐技能與職業(yè)崗位對口，實訓實習與就業(yè)對口（實驗→臨崗實訓→頂崗實習→就業(yè)）。

4 以產學結合教學模式組織理論與實踐教學

在科技發(fā)展日新月異、競爭空前激烈的21世紀，產學結合是高等教育適應經濟社會發(fā)展需要，謀求教育資源與社會目標協(xié)調發(fā)展的必然選擇。產學結合教學重點在教學，應將其滲透到教育全過程，體現在教育各方面。

4.1 校內外理論教學基地與實踐教學基地建設

為了將理論與實踐更緊密地銜接，提高學生實踐技能，培養(yǎng)高規(guī)格應用型技術人才，充分體現高職高專特點，中藥專業(yè)在校內外與多家企業(yè)共建了專業(yè)理論教學基地與實踐教學基地。

（1）校內：①“GMP”模擬固體制劑車間，完全將企業(yè)的標準、規(guī)范和工藝要求等融入實踐教學，學生在充滿企業(yè)文化氛圍的培訓中心接受實踐訓練；②“GSP”模擬藥房，分4個功能區(qū)：中藥飲片區(qū)、處方藥區(qū)、非處方藥區(qū)(藥品超市——非處方藥、保健品、醫(yī)療器械)、中藥文化區(qū)，方便學生學習和掌握中藥調劑知識(如飲片存放要求、調劑程序及注意事項等)，熟悉國家藥品分類管理辦法及具體實施，感受中藥文化的博大精深、淵遠流長，從而激發(fā)學習熱情；③中藥標本制作及作品展示廳，讓學生感受自己動手制作標本的樂趣和產品制作成功的喜悅；④籌劃建設集教學、科研、園林、美化、休閑于一體，充分體現藥用植物生長習性、特性和共性的藥用植物園。

（2）校外：中藥專業(yè)與湖北東信藥業(yè)、湖北華瑞達藥業(yè)等6家企業(yè)簽訂了共建實踐教學基地協(xié)議。實踐教學基地設有教學部、教室、實訓場地等，教學部根據教學大綱要求制訂教學計劃、教學內容，安排兼職教師教學。每年都有中藥專業(yè)學生到這些企業(yè)進行專業(yè)課學習、臨崗實訓與頂崗實習。

4.2 理論與實踐教學推行“1.5+1+0.5”模式

（1）學校按課程內容在校內建設實驗室或技能培訓中心,將企業(yè)的標準、規(guī)范和工藝要求等融入實踐教學，學生在充滿企業(yè)文化氛圍的培訓中心接受實踐訓練。主要涉及的課程有：中藥制藥技術、中藥制劑質量分析等。教學時間為一年半。

（2）學校與實訓基地交替上課。如一月在校內上理論課，一月在企業(yè)現場教學。主要涉及的課程有：藥物制備工程與設備、中藥制藥工藝與車間工藝設計、醫(yī)藥消費者行為、醫(yī)藥廣告實務、藥品營銷技巧、藥物經濟與信息應用、中藥資源與商品。教學時間為一年。

（3）理論教學與實踐訓練全部在實訓基地。涉及的課程有：中藥制藥技術綜合實訓、藥品營銷綜合實訓等。教學時間為半年。

4.3 校企合作的3個突破

（1）面向行業(yè)進行技術培訓。我校利用自身優(yōu)勢，不僅對在校生進行培養(yǎng)和培訓，也與社會、行業(yè)及企事業(yè)單位進行技術培訓合作，充分利用學校師資、教學條件和教材優(yōu)勢為企業(yè)進行員工培訓。

（2）為企業(yè)進行技術攻關與項目推廣。利用學校人才與技術集中的優(yōu)勢，派教師參與企業(yè)科研項目開發(fā)，跟蹤最新技術進展，解決企業(yè)發(fā)展中遇到的問題。近年來，我校中藥專業(yè)教師團隊依托中藥行業(yè)與企業(yè)合作，主持、參與了“通降胃靈Ⅰ號片治療動力障礙樣消化不良臨床與實驗研究”等6項省級重大科研課題。

（3）校企人員互聘。近年來，我校中藥專業(yè)在校企人員互聘方面取得了可喜進展，聘請了荊州市食品藥品監(jiān)督管理局主任藥師劉朝勝、湖北東信藥業(yè)有限公司高級工程師田立智等企事業(yè)單位技術人員擔任客座教授、兼職教師或學生實習指導教師，多家企業(yè)聘請了我校教師擔任名譽董事、技術總監(jiān)、工程師，這對提高中藥專業(yè)教學質量和企業(yè)服務質量起到巨大作用，實現共贏。

4.4 組織學生參加社會實踐

以廬山藥用植物園為社會實踐基地，以藥用植物學為主線，利用暑期組織學生參加社會實踐，從藥物識別→藥物采集→感受大自然→院校間交流→標本制作等環(huán)節(jié)中學習中藥學知識，2004—2007年連續(xù)4年被中共湖北省委宣傳部、省教育廳等5部門評為大學生社會實踐活動優(yōu)秀團隊，2006年筆者也被評為大學生社會實踐活動先進工作者。這一活動帶動了我校藥用植物園的建設，帶動了學生的科研積極性，“荊州古城墻一帶藥用植物資源調查”課題已被我校立項。

4.5 組織學生參與企業(yè)生產經營，了解企業(yè)文化

聘請企業(yè)兼職教師指導學生生產經營，學生在工作中學習，在學習中提高，在提高中成才，與企業(yè)員工同吃、同住、同工作、同娛樂，在成功中獲得喜悅，在失敗中積累經驗。

G420

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1671-1246（2014）23-0016-02

湖北省教育廳教育教學改革試點專業(yè)建設項目“中藥學專業(yè)開展‘專業(yè)方向＋課程’模式產學結合教學的研究與實踐”（20060403）階段性成果之一