（湖南外貿(mào)職業(yè)學(xué)院，湖南長沙，410001）

新媒介作為全新的現(xiàn)代化信息傳播載體，包括網(wǎng)絡(luò)電視、飛信、微博、微信等不同的媒體形式，用極短時(shí)間爭取到的受眾群體，傳統(tǒng)媒體則花費(fèi)了相當(dāng)長的時(shí)間。新媒介的使用吸引著越來越多的高職生，并且多角度、多層面地影響著高職生的思想意識、政治觀念、價(jià)值判斷和道德觀念。從接受的角度對高職學(xué)校思想政治教育工作進(jìn)行分析與探索，是新媒介社會大環(huán)境的變遷提出的迫切要求。高職生作為一個(gè)活躍而先進(jìn)的群體，自我意識日益醒悟，個(gè)人的權(quán)利、利益和尊嚴(yán)得到更多的尊重和確認(rèn)，主體意識和自主精神較以往更為強(qiáng)烈，他們在接受主體文化影響的同時(shí)，也日益體現(xiàn)出獨(dú)立性、創(chuàng)造性和批判性。因此，本文旨在重點(diǎn)分析新媒介環(huán)境下高職生思想政治教育的接受機(jī)制，分析高職生思想政治教育的接受過程，為增強(qiáng)思想政治教育接受效果提供優(yōu)化對策。

一、新媒介環(huán)境下高職生思想政治教育接受機(jī)制概述

在新媒介環(huán)境下，在高職生思想政治教育接受系統(tǒng)中，接受主體（高職生）、接受中介（課堂講授、媒體接觸等）、接受客體（社會或社會群體所傳遞的思想政治教育信息）、接收環(huán)境各要素間的相互作用及運(yùn)行過程原理。從定義可知，接受主體、接受客體、接受中介及接受環(huán)境是其基本的組成要素，這些要素按照一定的方式和規(guī)律形成了一個(gè)穩(wěn)定的系統(tǒng)，系統(tǒng)中各要素之間協(xié)同發(fā)揮作用，最終達(dá)到高職生整合內(nèi)化思想政治教育信息并外化于行為的目的[1]。

在這個(gè)接受過程中，接受主體―高職生處于主導(dǎo)地位，他們在外在環(huán)境的影響下，在自我心理活動(dòng)的作用下，通過反映和擇取、整合和內(nèi)化、外化和踐行這樣一個(gè)循序漸進(jìn)的心理接受過程，逐漸形成他們內(nèi)在的思想觀念和行事準(zhǔn)則，指導(dǎo)他們做出符合社會規(guī)范要求的行為。這個(gè)過程經(jīng)過不斷循環(huán)往復(fù)，使得高職生的價(jià)值觀不斷趨于完善，堅(jiān)定走中國特色社會主義道路的信念，社會責(zé)任感增強(qiáng)，用馬克思主義的立場、觀點(diǎn)和方法來看待我們所處的社會。

二、新媒介環(huán)境下高職生思想政治教育接受機(jī)制的影響因素分析

（一）動(dòng)力因素

作為社會一份子，高職生具有各種需要，因此他們在接受思想政治教育的過程中也會存在不同需要占主導(dǎo)的情況。有人注重物質(zhì)需要，接受思想政治教育是為了最終拿到獎(jiǎng)學(xué)金；有人更看重精神需要：政治參與、品德優(yōu)化、潛能釋放等，是為了讓自己更好適應(yīng)社會，提高自身的政治素質(zhì)和政治能力，人格更加完善，潛能更大程度地被激發(fā)。因此，在實(shí)際思想政治教育過程中，必須有針對性地滿足不同學(xué)生的需要，并引導(dǎo)他們積極追求高級需要，使他們能夠真正接受思想政治教育，增強(qiáng)思想政治教育的實(shí)效性。

需要指出的是，本文認(rèn)為高職生思想政治教育的接受動(dòng)力源于他們的內(nèi)在需要，是以高職生這個(gè)接受主體為出發(fā)點(diǎn)的，是以接受主體為中心的自覺能動(dòng)活動(dòng)。在實(shí)際的思想政治教育中，社會規(guī)范與社會道德要求等外在力量也會對他們的接受產(chǎn)生影響，是接受的外部推動(dòng)力量，但內(nèi)因才是事物變化的根本原因。

（二）導(dǎo)向因素

高職生在接受思想政治教育時(shí)，面對各種各樣的外在刺激信息，總是以自己內(nèi)在的接受標(biāo)準(zhǔn)對接受信息進(jìn)行衡量和比較，選擇那些符合自己接受標(biāo)準(zhǔn)的信息進(jìn)行攝取，而對其他不符合接受標(biāo)準(zhǔn)的信息忽略和舍棄，從而保證接受內(nèi)容帶有一定的價(jià)值規(guī)定、價(jià)值傾向和價(jià)值色彩，不斷豐富和完善頭腦中已有的價(jià)值觀體系[2]。

高職生正處于世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，他們思維活躍容易接受新事物，但他們對很多事物仍然缺乏辨別能力，容易被不良思想所影響，因此我們必須要用社會主義核心價(jià)值體系對他們進(jìn)行積極引導(dǎo)，積極研究他們的心理和接受特點(diǎn)，用他們能接受的語言與他們展開對話，讓他們形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，為我國的社會主義建設(shè)奠定堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。

（三）加工因素

高職生以自己獨(dú)特的心理背景——接受圖式為前提，在內(nèi)在需要的驅(qū)動(dòng)下，將那些符合接受標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)入頭腦中的信息與已有的接受圖式進(jìn)行比較，對符合原有接受圖式的信息則同化，使接受圖式不斷豐富和完善；對那些不符合接受圖式的信息則進(jìn)行順應(yīng)的過程，改變原有的接受圖式或建構(gòu)新的接受圖式以吸納信息。

高職生的接受圖式不同，對信息的理解角度就不一樣，最終的接受效果自然不同。實(shí)際上，對某些思想政治教育信息高職生往往既不能同化也不能順應(yīng)，表現(xiàn)出認(rèn)知上的不接受。要想讓思想政治教育滿足高職生們的需要并讓他們真正接受，僅僅在認(rèn)識上讓他們接納是不夠的，還必須將其滲透于他們的情感深處，觸動(dòng)他們的內(nèi)心，成為他們由衷喜歡的、樂于接受的和親身實(shí)踐的活動(dòng)。

（四）調(diào)節(jié)因素

高職生接受思想政治教育一方面依賴于他們的理性活動(dòng)過程，通過對信息進(jìn)行分析、推理、歸納和整合，不斷進(jìn)行著內(nèi)化加工。另一方面，高職生的非理性因素在整個(gè)接受過程中所起的作用有時(shí)會更加明顯[3]，原因是在思想政治教育接受過程中高職生遇到的障礙往往不是認(rèn)知層面，而是非理性因素方面：比如他們會出現(xiàn)認(rèn)知接受而情感抵制并非完全接受的情況。在高職生思想政治教育接受過程中，影響最明顯的非理性因素是情感。

因此對高職生接受活動(dòng)中的情緒情感，需要予以足夠尊重并進(jìn)行良好回應(yīng)，時(shí)刻關(guān)注他們的情感變化，及時(shí)排解他們心理上的困惑，讓他們保持一個(gè)良好的精神狀態(tài)。

三、新媒介環(huán)境下高職生思想政治教育接受機(jī)制的優(yōu)化對策建議

（一）充分發(fā)揮動(dòng)力因素的作用，積極滿足需要

首先，滿足高職生群體的需要應(yīng)有針對性。高職學(xué)生的來源相對于普遍高校來講，比較復(fù)雜一點(diǎn)，因此應(yīng)從不同的角度（比如成績、家庭背景、學(xué)科背景等）劃分，高職生可以分為不同的類型，因此不同群體會有不同的需要。比如，成績優(yōu)秀的學(xué)生不會有學(xué)業(yè)上的困擾，但他們也許會有人際交往等其他方面的煩惱；而成績較差的學(xué)生則整天因?yàn)閷W(xué)習(xí)壓力而煩心、焦慮，勢必會影響他們對思想政治教育的接受動(dòng)機(jī)。因此高職院校思政教育者必須真正從學(xué)生角度出發(fā)，以學(xué)生為本，真正了解他們的需求，對他們的需要進(jìn)行疏導(dǎo)和調(diào)節(jié)，滿足他們的合理需要，增強(qiáng)他們對思想政治教育的接受動(dòng)機(jī)。

其次，利用新媒介形式，滿足高職生的需要。高職院校思政教師可以通過創(chuàng)建班級 QQ 群、個(gè)人微博、微信等方式及時(shí)在線上解答學(xué)生們的疑問，及時(shí)排解他們的消極情緒。對于社會熱點(diǎn)、時(shí)事政治等話題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，及時(shí)關(guān)注他們的思想動(dòng)態(tài)，對他們進(jìn)行正確積極的引導(dǎo)，解除他們的困惑與不解，堅(jiān)定他們走中國特色社會主義的信念，增強(qiáng)他們對社會、對政府、對黨的信任，讓他們能夠有一個(gè)良好的思想基礎(chǔ)，用馬克思主義思想來武裝自己。高校也應(yīng)積極運(yùn)用校園網(wǎng)、校園bbs等形式進(jìn)行思想政治教育，不斷創(chuàng)新方式方法，及時(shí)掌握高職生的思想動(dòng)態(tài)，滿足他們自由發(fā)表見解等方面的需要。

（二）加強(qiáng)網(wǎng)上引導(dǎo)，保證導(dǎo)向因素引領(lǐng)正確方向

首先，控制網(wǎng)絡(luò)不良信息的傳播。要不斷完善網(wǎng)絡(luò)方面的法律法規(guī)，加強(qiáng)對網(wǎng)民網(wǎng)絡(luò)行為的約束，為網(wǎng)絡(luò)發(fā)展建立一個(gè)完善的制度基礎(chǔ)。2013年9月份最新公布的網(wǎng)絡(luò)謠言司法解釋，相信會對一些別有用心的人形成威懾，保證網(wǎng)絡(luò)信息的真實(shí)性、有效性，為網(wǎng)絡(luò)信息的可信度提供一個(gè)法律保證，使得他們不至于被一些別有用心的人所利用，從而更有利于他們形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

其次，新媒介行業(yè)要客觀真實(shí)報(bào)道。媒體行業(yè)的從業(yè)人員，在社會發(fā)展過程中扮演著重要角色，他們往往是信息的第一發(fā)布者，將事件動(dòng)態(tài)在第一時(shí)間傳遞給公眾。對于發(fā)生的一些突發(fā)社會公共事件，他們需要對其進(jìn)行客觀真實(shí)地報(bào)道，不應(yīng)該加上個(gè)人的主觀價(jià)值傾向，對事件進(jìn)行不恰當(dāng)?shù)男麄骱鸵龑?dǎo)，煽動(dòng)公眾情緒。

新媒介行業(yè)的人員需要不斷提高自己的職業(yè)道德，具有自律精神，增強(qiáng)自己的社會責(zé)任感，時(shí)刻以社會主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)自己，對一些暴力等不良事件要進(jìn)行積極正確的引導(dǎo)，客觀分析并引導(dǎo)公眾辯證看待，積極傳播社會正能量，擔(dān)負(fù)起輿論監(jiān)督和客觀報(bào)道的責(zé)任。只有這樣才能在高職生世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的過程中，不斷給他們注入積極健康的能量，提供一個(gè)安全健康的環(huán)境保障。

（三）開展實(shí)踐活動(dòng)，借助反饋因素檢驗(yàn)接受目標(biāo)

首先，開展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)。理論一般都比較抽象，高職生將思想政治教育真正內(nèi)化成為指導(dǎo)實(shí)踐的觀念體系，須經(jīng)過社會實(shí)踐的檢驗(yàn)。可以利用課余時(shí)間開展豐富多彩的高職生社會實(shí)踐活動(dòng)，比如志愿者服務(wù)、參觀革命根據(jù)地、扶貧支教等有意義的活動(dòng)，通過這些活動(dòng)，可以加深他們對社會及自己各方面的認(rèn)識，增強(qiáng)他們的社會責(zé)任感、完善他們的人格[4]。所有這些收獲都是在課堂和課本學(xué)習(xí)中無法獲得的，它們?yōu)楦呗毶玫亟邮芩枷胝谓逃峁┝怂枷?、政治和人格保證，增強(qiáng)他們的接受動(dòng)機(jī)，強(qiáng)化他們的接受行為，促進(jìn)理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)化，最終養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)高職生思想政治教育的接受目標(biāo)。

其次，充分利用新媒介開展活動(dòng)。我們需要深入研究高職生的心理接受特點(diǎn)，充分利用新媒介創(chuàng)新活動(dòng)形式，用他們能夠接受的語言和方式開展活動(dòng)，吸引高職生積極參與其中，提高活動(dòng)效果并最終達(dá)到育人的目的。比如，可以在校園網(wǎng)、校園 bbs中開展網(wǎng)絡(luò)微公益活動(dòng)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)意見領(lǐng)袖的作用，吸引高職生參與其中，通過活動(dòng)增強(qiáng)他們的責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神，為思想政治教育的接受奠定 一個(gè)堅(jiān)實(shí)的心理基礎(chǔ)。

高職生與新媒介的聯(lián)系日益緊密，微博、微信、QQ空間、人人網(wǎng)等聊天工具和社交網(wǎng)站成為他們積極參與其中的平臺。我們必須要不斷轉(zhuǎn)變觀念并進(jìn)行大膽創(chuàng)新，充分利用這些新媒介形式開展活動(dòng)，吸引他們參與其中。

（四）充分利用新媒介，注重情感教育

首先，利用新媒介多種多樣的形式，及時(shí)與他人溝通交流。微博、微信、QQ等工具，為高職生及時(shí)溝通交流提供了平臺和空間，他們可以向他人傾訴自己生活、學(xué)習(xí)、交往中的煩惱，及時(shí)調(diào)節(jié)和緩解消極情緒。網(wǎng)絡(luò)的虛擬性和匿名性等特點(diǎn)避免了他們與他人進(jìn)行面對面交流時(shí)的尷尬，給他們提供了很好的自我保護(hù)。這也給教育者提出了新的要求和挑戰(zhàn)，他們也需要掌握和運(yùn)用這種新的交流形式，與學(xué)生進(jìn)行線上的對話交流，了解他們的最新動(dòng)態(tài)，做好課后的追蹤和引導(dǎo)工作，更好開展思想政治教育。

其次，要充分利用現(xiàn)實(shí)中的條件，調(diào)控自己的情緒。周圍的同學(xué)、朋友因?yàn)榕c他們有共同的話題而情感相通，高職生可以及時(shí)與他們溝通交流，面對面可以使溝通更有針對性和有效性。輔導(dǎo)員、班主任、學(xué)校心理咨詢室等都為高職生及時(shí)調(diào)節(jié)情緒提供了客觀條件，高職生要充分利用這些環(huán)境條件為自己服務(wù)。

[1]謝勇．以學(xué)生為本視角下的高職思政教育接受機(jī)制[J]．職教論壇，2011(1)：71-73.

[2]閆乃鶴，孫藜瑋.高職思想政治教育接受機(jī)制優(yōu)化途徑研究[J].長沙鐵道學(xué)院學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），2012(3)：28-31.

[3]周晏.新時(shí)期高校思想政治教育接受機(jī)制的優(yōu)化[J].吉林工商學(xué)院學(xué)報(bào)，2012(1)：54-55.

[4]高原平.高職學(xué)校思想政治教育的改革與創(chuàng)新論析[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2013(10)：34-35.