（皖北衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院，安徽宿州，234000）

在當(dāng)前我國教育體制實(shí)行全面深化改革的大背景下，高職院校的培養(yǎng)模式也得到了原來越多的關(guān)注。校企聯(lián)合作為一種新型的培養(yǎng)模式在高職院校的發(fā)展中占據(jù)著重要的地位。在進(jìn)一步提高高職教育的教育質(zhì)量的過程中，校企合作作為一種學(xué)校和行業(yè)充分結(jié)合的合作模式，可以充分利用企業(yè)和學(xué)校之間各自的優(yōu)勢將課內(nèi)教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐完美的結(jié)合起來，大大提高技能型人才的培養(yǎng)質(zhì)量，對于學(xué)校的改革和企業(yè)的發(fā)展都具有重要的意義[1,2]。

校企合作自上世紀(jì)80年代校企合作被我國引入之后，其先后經(jīng)歷了發(fā)動(dòng)階段、快速發(fā)展階段、完善階段。當(dāng)前校企合作正在向著合作機(jī)制不斷深化創(chuàng)新的新階段開始邁進(jìn)，形成了一個(gè)較為完善的校企合作平臺(tái)。當(dāng)前由于我國教育體制的特殊性，學(xué)校在與企業(yè)進(jìn)行合作的過程中面臨市場化運(yùn)作、管理機(jī)制的改革等諸多問題。因此必須通過不斷探索高職院校與企業(yè)之間的校企合作的新模式來進(jìn)一步推動(dòng)校企合作向著更快更好的方向發(fā)展。本文將就當(dāng)前高職院校校企合作過程中存在的問題進(jìn)行分析，并針對相關(guān)問題提出促進(jìn)高職院校校企合作的措施。

一、高職院校校企合作的意義

（一）對于高職院校的意義

1.有利于推動(dòng)校內(nèi)外學(xué)生實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)

在教學(xué)的過程中，校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)基地是開展校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的主要場所，其投資和建設(shè)離不開相關(guān)企業(yè)的大力支持。而校外的實(shí)訓(xùn)基地是進(jìn)行工學(xué)結(jié)合、進(jìn)一步提高學(xué)生實(shí)踐技能的重要場所，可以更好的幫助學(xué)生了解所學(xué)專業(yè)的市場需求，進(jìn)一步提高自身的專業(yè)水平素質(zhì)以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

2.促進(jìn)“雙師”結(jié)構(gòu)的師資隊(duì)伍建設(shè)和專業(yè)課程的完善

在校企合作的過程中，學(xué)校選派專業(yè)教師到合作企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，可以使教師接觸到最前沿的生產(chǎn)技術(shù)，進(jìn)一步提高教師的實(shí)踐能力，同時(shí)也可為企業(yè)可解決一些技術(shù)上存在的問題。合作企業(yè)可以為院校提供相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)設(shè)備，同時(shí)讓企業(yè)的高級(jí)技術(shù)人員到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，參與到學(xué)校的教學(xué)、課程標(biāo)準(zhǔn)的制定以及設(shè)置中，有利于根據(jù)工作的實(shí)際需要進(jìn)一步優(yōu)化課程設(shè)置，提高學(xué)校課程建設(shè)的質(zhì)量。

3.實(shí)現(xiàn)學(xué)生由學(xué)校到企業(yè)的過渡

通過校企合作的人才培養(yǎng)模式，有利于根據(jù)實(shí)際的生產(chǎn)需要來對教學(xué)的過程進(jìn)行組織，創(chuàng)新課程體系，突出課程教學(xué)的針對性和應(yīng)用性。同時(shí)通過校企合作，可以將企業(yè)的文化建設(shè)引入到學(xué)校之中，學(xué)生可以在實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)的過程中進(jìn)一步增加與企業(yè)接觸的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從學(xué)校到企業(yè)的順利過渡[3,4]。

（二）對于企業(yè)發(fā)展的意義

1.平衡生產(chǎn)過程中的用工需求

通過校企合作，可以使企業(yè)淡旺季的用工需求得到平衡，降低合作企業(yè)的用工風(fēng)險(xiǎn)。學(xué)生可以工學(xué)交替，在一定程度上解決企業(yè)在用工旺季的用人需求。學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后可以由學(xué)校承擔(dān)一部分學(xué)生管理的工作，降低企業(yè)管理的壓力。

2.進(jìn)一步提高企業(yè)員工的技術(shù)水平

通過高職院校校企合作的模式，實(shí)現(xiàn)訂單式的培養(yǎng)方式。職業(yè)教育中按照企業(yè)的需求設(shè)置課程，在校培養(yǎng)的過程中給學(xué)生灌輸企業(yè)的文化理念，從而培養(yǎng)出符合企業(yè)要求的人才。在進(jìn)入企業(yè)后可以順利融入到企業(yè)與生產(chǎn)中，對于提高整體企業(yè)員工的素質(zhì)，進(jìn)一步降低企業(yè)的生產(chǎn)成本具有重要的意義。

二、當(dāng)前我國高職院校校企合作的發(fā)展現(xiàn)狀

（一）國家主導(dǎo)下校企合作獲得快速發(fā)展

在我國高校辦學(xué)的體制與國外存在著很大的不同，我國的高職院校校企合作很大程度上得益于政府的推動(dòng)和國家的支持。1991年10月國務(wù)院出臺(tái)了《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育的決定》，該文件明確指出大力發(fā)展產(chǎn)教結(jié)合和工學(xué)結(jié)合。本世紀(jì)初期，高職院校校企合作得到了高速的發(fā)展，主要體現(xiàn)在教育部門對于校企合作出臺(tái)的相關(guān)的政策進(jìn)行大力扶持，校企合作得到了進(jìn)一步完善，建立起了一批國家示范性高職院校，校企合作取得豐碩的成果。

（二）校企合作的平臺(tái)逐步完善

在政府的大力推動(dòng)下，作為校企合作的主要載體，高職院校對于校企合作的模式進(jìn)行了積極的探索。實(shí)行校企合作的院校目前已經(jīng)普遍建立起了專門的校企合作實(shí)施和管理機(jī)構(gòu)，為高校和企業(yè)之間搭建了對接平臺(tái)。對外合作處是高校內(nèi)部的負(fù)責(zé)校企合作的職能部門，而最近幾年出現(xiàn)的職教集團(tuán)則是實(shí)現(xiàn)校企合作的社會(huì)化平臺(tái)，整合學(xué)校和企業(yè)各自的優(yōu)勢進(jìn)行合作，使得校企合作的平臺(tái)得到進(jìn)一步的完善。

（三）形成了多樣化的校企合作模式

校企合作在我國發(fā)展比較晚，因此在其發(fā)展過程中往往是更多地借鑒西方的合作模式同時(shí)根據(jù)中國特有的國情來進(jìn)行整合。目前我國的校企合作模式主要有訂單式培養(yǎng)、校企聯(lián)合培養(yǎng)、建立生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地+頂崗實(shí)習(xí)式培養(yǎng)三種類型。此外，學(xué)校根據(jù)自身的發(fā)展和企業(yè)的需求不斷進(jìn)行校企合作模式的探索，建立了專項(xiàng)合作型、緊密合作型和校企一體型等新型的校企合作模式。

三、當(dāng)前高職院校校企合作中存在的問題

（一）市場導(dǎo)向型的合作機(jī)制缺如

在我國目前很多校企合作培養(yǎng)的過程中面臨的一個(gè)重要的問題就是企業(yè)參與校企合作的利益驅(qū)動(dòng)力不強(qiáng)，導(dǎo)致校企合作流于形式，沒有發(fā)揮出實(shí)際的效果。很多企業(yè)在參與校企合作的過程中，往往認(rèn)為在合作過程中企業(yè)的實(shí)際效益沒有得到顯著的提高，對企業(yè)的發(fā)展沒有太大的促進(jìn)作用。這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因是由于學(xué)校和企業(yè)間不同的管理運(yùn)行機(jī)制所致。對于高職院校而言，政府作為投資者在高校管理過程中起著決定性的作用，學(xué)校的很多辦學(xué)政策都是政府意志的體現(xiàn)。同時(shí)，政府也往往把持著校企合作的深度和方向，對于企業(yè)的效益沒有進(jìn)行全面的考慮。在一定程度上打擊了企業(yè)參與校企合作的積極性。

通過西方國家的校企合作的發(fā)展歷程來看，充分發(fā)揮市場的作用，通過建立相應(yīng)的法律法規(guī)保障校企合作的企業(yè)利益是進(jìn)一步推動(dòng)校企合作的一個(gè)重要途徑。但目前國家還沒有出臺(tái)相關(guān)的法律法規(guī)。而出臺(tái)的一些法律也是針對校企合作的發(fā)展方向而言的，缺乏可操作性的保障企業(yè)利益的機(jī)制。

（二）一體化的管理機(jī)制亟待建立

當(dāng)前我國高職院校大多是由政府投資的公辦院校，政府在學(xué)校的管理中占據(jù)著主導(dǎo)的地位。企業(yè)在校企合作中處于不對等的弱勢地位。在我國現(xiàn)行的教育體制之下，學(xué)校作為校企合作的執(zhí)行者卻不具備真正的主體地位，這種在主體管理權(quán)限上產(chǎn)生的錯(cuò)位使得在校企合作的過程中缺乏有效的協(xié)調(diào)機(jī)制，使得校企合作的關(guān)系存在著一定的不穩(wěn)定性。

四、加強(qiáng)高職院校校企合作的措施分析

（一）探索多元化的校企合作新模式

在我國，校企合作經(jīng)過20多年的發(fā)展，校企合作模式、校企合作的學(xué)校和企業(yè)的數(shù)量以及校企合作培養(yǎng)出來的人才的數(shù)量都得到很大的提升。但是從當(dāng)前的校企合作的機(jī)制來看，以政府作為主導(dǎo)的合作體制并沒有實(shí)現(xiàn)真正地突破，成為進(jìn)一步推動(dòng)校企合作的障礙。在政府的主導(dǎo)下，學(xué)校和企業(yè)都無法依據(jù)自身的實(shí)際需求要尋找合作的伙伴，打擊了合作的積極性。因此，多元化的校企合作模式亟待建立。

最近幾年來，隨著多元化的校企合作模式的不斷發(fā)展，其在促進(jìn)校企合作的發(fā)展過程中顯示出強(qiáng)大的生命力。職業(yè)院校對校企合作的新機(jī)制不斷地探索創(chuàng)新，形成了合作型、經(jīng)營權(quán)出讓型、準(zhǔn)捐贈(zèng)型、風(fēng)投、創(chuàng)投型等多種合作的新機(jī)制，極大地推動(dòng)了校企合作的發(fā)展。

（二）大力發(fā)展“雙向嵌入”的合作模式

對企業(yè)的保障不健全、約束性較低是校企合作過程中的發(fā)展瓶頸。要想突破這一瓶頸，就必須建立合理的利益分配機(jī)制?！半p向嵌入”的合作模式可以很好地解決這一問題。

所謂的“雙向嵌入”就是實(shí)現(xiàn)企業(yè)嵌入學(xué)校、學(xué)校嵌入企業(yè)，增加企業(yè)和學(xué)校之間的依存關(guān)系，實(shí)現(xiàn)資源共享、風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)、利益共通，從而將企業(yè)和學(xué)校緊密地結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)利益的共同化。這樣既可以保證企業(yè)參與校企合作的積極性，又能夠使學(xué)校在企業(yè)的支持下實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步的發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)間基于利益關(guān)系的相互依存、共同促進(jìn)的雙贏關(guān)系，真正實(shí)現(xiàn)互惠互利。

（三）建立起健全的政、產(chǎn)、校、企合作機(jī)制

由于企業(yè)的行為和學(xué)校的教育行為的本質(zhì)目的并不相同，在校企合作的過程中，要建立起一種可持續(xù)發(fā)展的政產(chǎn)校企的合作關(guān)系，使參與合作的各方都能夠保持長久的積極性。政府在校企合作的過程中要加快角色的轉(zhuǎn)變，從原來的主導(dǎo)者變?yōu)榉?wù)者，為企業(yè)和學(xué)校之間的合作牽線搭橋。對于學(xué)校來說，要充分重視企業(yè)利益的保障，以服務(wù)企業(yè)作為實(shí)行校企合作的目標(biāo)，按照企業(yè)的實(shí)際需求來進(jìn)行人才的有針對性的培養(yǎng)[5]。企業(yè)在合作過程中要加強(qiáng)對自己行為的約束，意識(shí)到校企合作對于企業(yè)長期發(fā)展的作用，積極推進(jìn)校企合作的進(jìn)程。

[1]譚建華.基于校企合作的高職院校訂單培養(yǎng)模式障礙探析[J].國際英語教育研究（英文版），2014(1)：97-98.

[2]張玉偉，姚紅玲.高職計(jì)算機(jī)多媒體專業(yè)深化校企合作提高就業(yè)競爭力的探索[J].時(shí)代教育，2014(1)：194.

[3]羅麗玲.校企合作背景下高職院校人才培養(yǎng)模式研究[J].企業(yè)科技與發(fā)展（上半月），2014(2)：75-76.

[4]王曉慶.高職院校校企合作研究綜述[J].價(jià)值工程，2014，33(2)：236-237.

[5]裴昭穎，田文君，程顯峰.高職教育校企合作體制機(jī)制構(gòu)建的探索[J].北方經(jīng)貿(mào)，2014(1)：123.