（江蘇理工學(xué)院商學(xué)院，江蘇常州，213003）

網(wǎng)絡(luò)心理教育是21世紀(jì)初興起的新型教育模式，伴隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展而引起了心理教育范式的突破性變革。網(wǎng)絡(luò)心理教育不僅涵蓋了利用網(wǎng)絡(luò)對青少年進行心理素質(zhì)培養(yǎng)、解決心理問題、提高其心理健康水平的專業(yè)性教育手段和措施，還包括網(wǎng)絡(luò)作為心理教育的工具、環(huán)境、資源、內(nèi)容和系統(tǒng)等各個要素[1]。可見廣義上的網(wǎng)絡(luò)心理教育不僅局限于通過網(wǎng)絡(luò)開展的各種心理教育工作，而且涵蓋了以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)衍伸的與心理教育有關(guān)的所有內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)心理教育與傳統(tǒng)的心理教育相比，具有信息豐富快捷、自由度高、隱秘性好等優(yōu)點，對于當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下做好大學(xué)生就業(yè)工作具有積極的意義。

一、網(wǎng)絡(luò)心理教育有利于加強大學(xué)生就業(yè)的主動性

就筆者在工作中接觸的大量大學(xué)畢業(yè)生約談結(jié)果來看，當(dāng)前大學(xué)生的就業(yè)主動性普遍較低，等、拖、靠的現(xiàn)象很常見。一方面由于社會競爭日趨激烈，而部分優(yōu)質(zhì)就業(yè)單位常以內(nèi)招的形式吸收少量畢業(yè)生，從客觀上給大學(xué)生就業(yè)造成了一定的困難。另一方面，家庭環(huán)境也直接影響著大學(xué)生就業(yè)的結(jié)果。父母或?qū)ψ优谕^高，一味要求非公務(wù)員、事業(yè)單位不進；或大包大攬，不屑于子女自己找的工作；或四處托關(guān)系，始終期待下一份“更好”的工作等，這些都使大學(xué)生在就業(yè)過程中逐漸降低了主動性，陷入被動的局面。

加強大學(xué)生就業(yè)主動性與提高大學(xué)生的綜合就業(yè)力是提高就業(yè)滿意度的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，大學(xué)生的就業(yè)能力除了普通意義上的智力因素、專業(yè)技能外，就業(yè)的主動心態(tài)也是一項不可忽視的重要內(nèi)容。面對愈演愈烈的就業(yè)競爭，大學(xué)生只有以積極的心態(tài)主動出擊，才能在走上社會后掙得自己的一席之地。因此大學(xué)生就業(yè)滿意度的提高不僅要依賴傳統(tǒng)的專業(yè)培養(yǎng)和就業(yè)指導(dǎo)，更應(yīng)從心理上進行充分的鋪墊和準(zhǔn)備，激發(fā)就業(yè)主動性。

所謂主動性，就是要落實到大學(xué)生對自我的肯定，只有肯定了自我，對自己有了積極的認(rèn)知，才能內(nèi)化為對未來的自信及規(guī)劃從而有進一步就業(yè)的動力。網(wǎng)絡(luò)心理教育作為針對學(xué)生心理情況開展的教育工作，能根據(jù)學(xué)生碰到的具體狀況進行引導(dǎo)疏通，以案例分享、同伴督導(dǎo)等新穎的形式引發(fā)學(xué)生共鳴，喚起他們對就業(yè)的主動興趣，以及對自我的認(rèn)同。特別值得注意的是有相似經(jīng)歷的同齡人，其個案的梳理對于大學(xué)生具有較強的說服力。在網(wǎng)絡(luò)心理教育中大量充實著這類材料，完全可以歸類整理成稿后為就業(yè)專設(shè)板塊，引導(dǎo)大學(xué)生分析案例中的得失利弊，以及如何處理等，強化教育效果。

二、網(wǎng)絡(luò)心理教育有利于引導(dǎo)大學(xué)生樹立合理的就業(yè)觀

當(dāng)前大學(xué)生的就業(yè)觀念存在偏差，主要體現(xiàn)在以下三方面。一是自視過高，認(rèn)為自己作為大學(xué)生是國家的高級人才，在地點、行業(yè)、待遇等具體方面多有挑剔，不愿從事基層工作而傾向于到管理崗位任職；二是妄自菲薄，由于生源地、成績、口才或其他特殊原因等感覺不如他人而產(chǎn)生自卑心理，不敢挑戰(zhàn)所謂的好工作。三是頻繁跳槽，始終無法確認(rèn)自己的職業(yè)定位，總覺得現(xiàn)有的工作無法發(fā)揮自己的一技之長，得不到應(yīng)有的肯定等。

就業(yè)觀出現(xiàn)偏差主要是因為大學(xué)生與社會實際接觸的機會較少，對外部存在的機遇、挑戰(zhàn)和危機把握不夠充分，對客觀環(huán)境與個人適配度的認(rèn)知不到位。網(wǎng)絡(luò)心理教育一方面可以結(jié)合當(dāng)前形勢從入學(xué)開始就深入淺出的引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知，使他們對客觀環(huán)境有全面的了解，另一方面也可以通過線上線下多種途徑鼓勵大學(xué)生理性分析自身優(yōu)缺點，跟蹤記錄他們的心理變化，分階段予以幫助指導(dǎo)。

對于初入社會的大學(xué)生來說，“先就業(yè)、再擇業(yè)”是較為可取的就業(yè)觀念。網(wǎng)絡(luò)心理教育可以從大學(xué)生過高或過低的心理預(yù)期出發(fā)，以各種實際案例作為借鑒，讓大學(xué)生深刻認(rèn)識到在結(jié)構(gòu)性失業(yè)趨勢嚴(yán)峻的背景下，根據(jù)自己的實際情況先找到一份工作是實現(xiàn)自己人生理想的第一步。在相對柔和的教育方式下，使學(xué)生意識到一味的追求高薪、高職位的光鮮工作是不現(xiàn)實的，褪去外在光環(huán)，是否能從第一份工作中學(xué)習(xí)到足夠的行業(yè)知識、實踐技能，以及積累一定的工作經(jīng)驗及人際關(guān)系才是決定長期職業(yè)發(fā)展的主要因素。網(wǎng)絡(luò)心理教育與傳統(tǒng)的說教式教育不同，能較大程度地跳出時間、地點和形式的限制，根據(jù)學(xué)生的實際心理狀況以引導(dǎo)梳理為主，鼓勵學(xué)生自主分析情勢和自主抉擇，也更容易為大學(xué)生所接收。

三、網(wǎng)絡(luò)心理教育有利于幫助大學(xué)生樂觀面對就業(yè)困難

大學(xué)生在就業(yè)過程中往往會遇到各種困難，大致可以分為三類。第一是選擇困難，有的學(xué)生陸續(xù)面試了多家單位被錄取，卻不知該如何選擇最合適自己的單位；第二是面試屢屢被拒絕，因此自怨自艾喪失信心；第三是不斷攀比，與身邊的親友、同學(xué)反復(fù)對比，總認(rèn)為自己的工作不如他人，從而不愿落實單位。

造成大學(xué)生就業(yè)不順利的原因很多，客觀上的激烈競爭和人才相對飽和現(xiàn)象確實存在，但作為個人無法改變環(huán)境條件，更重要的顯然是調(diào)整好自身的狀態(tài)，盡快適應(yīng)外部環(huán)境。尤其是在初次就業(yè)的過程中必然會遇到前所未有的挑戰(zhàn)，這就要求大學(xué)生能理性面對問題，認(rèn)清形勢當(dāng)機立斷做出對自己最有利的選擇。無論用人單位的要求如何細致，身邊親友的詢問如何瑣碎，大學(xué)生必須清楚自己的就業(yè)原則和目標(biāo)是什么，應(yīng)該從哪些方面著手，不應(yīng)輕易為人左右想法，影響就業(yè)心態(tài)。

每個大學(xué)生遇到的就業(yè)困難都不盡相同，這也是網(wǎng)絡(luò)心理教育效果相對明顯的原因，可以針對個案的不同境況細化指導(dǎo)。網(wǎng)絡(luò)心理教育通過充分發(fā)揮豐富的資源優(yōu)勢對大學(xué)生就業(yè)困難進行分類，有針對性的進行疏導(dǎo)，不僅可以保護個人隱私，也能使教育效果系統(tǒng)性、長期化，形成良性循環(huán)。對學(xué)生的就業(yè)困惑進行重點梳理，也有助于形成文檔性材料便于對后續(xù)學(xué)生因材施教，幫助他們有例可循，能及時迅速的解決問題。另外，部分大學(xué)生在就業(yè)過程中遇到困擾卻又不愿與人深談，潛意識里存在逃避的心態(tài)，如果以網(wǎng)絡(luò)心理教育的方式進行一段時間的持續(xù)指導(dǎo)，將大大降低學(xué)生的排斥感從而達到預(yù)期的教育效果，使他們能樂觀的面對未知的困難。大學(xué)生經(jīng)過網(wǎng)絡(luò)心理教育的溫和疏導(dǎo)，將對自己有更清晰的認(rèn)識并逐漸在此基礎(chǔ)上建立起自信，相信自己有能力應(yīng)對就業(yè)過程中的各種情況，由此獲得不斷成長最終實現(xiàn)目標(biāo)。

四、結(jié)語

當(dāng)代大學(xué)生個性鮮明、接受能力強，對于外界的變化較敏感，同時對家庭表現(xiàn)出較強的依賴性，多種因素導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)存在不同程度的問題，其就業(yè)主動性、耐挫力需要進一步強化，就業(yè)觀念需進一步優(yōu)化。傳統(tǒng)教育模式一方面過于枯燥守舊，難以為學(xué)生真正接受，另一方面受到時間地點的限制教育效果不理想。網(wǎng)絡(luò)心理教育作為適應(yīng)新時期變化應(yīng)運而生的一種新興模式，具有其獨特的優(yōu)勢，合理使用這種模式能對大學(xué)生就業(yè)問題進行系統(tǒng)且有效的指導(dǎo)，使大學(xué)生的就業(yè)動機和就業(yè)能力都能較好的適應(yīng)社會需求，實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)。

[1]崔景貴.網(wǎng)絡(luò)心理教育芻議[J].中國教育學(xué)刊，2001(5)：27-30.