（江蘇省揚(yáng)州商務(wù)高等職業(yè)學(xué)校，江蘇揚(yáng)州，225009）

一、對(duì)“兩課”的認(rèn)識(shí)

（一）對(duì)“兩課”評(píng)比的認(rèn)識(shí)

“兩課”評(píng)比是在江蘇省職業(yè)學(xué)校普遍開展“五課”教研的基礎(chǔ)上，由省教科院職業(yè)教育與終身教育研究所組織省職業(yè)教育有關(guān)教科研中心組進(jìn)行的一項(xiàng)常規(guī)性的評(píng)比活動(dòng)，原則上每年舉行一次。“五課”是指?jìng)湔n、上課、說課、聽課、評(píng)課。“兩課”是指省示范課與省研究課。示范課是指參賽教師的教案設(shè)計(jì)與說課中已形成教學(xué)模式，具有全省示范作用和推廣價(jià)值的品牌課；研究課是指參賽教師的教案設(shè)計(jì)與說課某一方面形成教學(xué)特色，并具有一定研究與推廣價(jià)值的優(yōu)質(zhì)課[1]。

（二）江蘇省職?！皟烧n”評(píng)比活動(dòng)中對(duì)“說課”的要求

江蘇省教育科學(xué)研究院《關(guān)于組織開展全省職業(yè)學(xué)?！拔逭n”教研工作和“兩課”評(píng)比活動(dòng)的通知》（蘇教科院科[2010]11號(hào)文件）中對(duì)“說課”的闡述：……現(xiàn)場(chǎng)說課時(shí)間不超過 15分鐘，教師須按其提交的參評(píng)教案制作說課課件，現(xiàn)場(chǎng)說課時(shí)將從中抽取1個(gè)作為說課內(nèi)容，且在說課中有能反映先進(jìn)教學(xué)理念、獨(dú)特教學(xué)設(shè)計(jì)和顯著教學(xué)效果的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)錄像片段，但時(shí)間總長度不得超過2分鐘。參賽教師可依據(jù)《江蘇省職業(yè)學(xué)?！皟烧n”評(píng)比說課評(píng)級(jí)表》從目標(biāo)確立、學(xué)情分析、教材處理、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、資源整合、教學(xué)反思七個(gè)方面進(jìn)行說課[2]。

二、“兩課”評(píng)比下的說課實(shí)踐

筆者以學(xué)校吳洋老師2012年參加江蘇省職業(yè)學(xué)?！皟烧n”評(píng)比時(shí)的示范課“等差數(shù)列的概念”為例，詳細(xì)闡述如何進(jìn)行數(shù)學(xué)說課。

（一）學(xué)情分析

“學(xué)情分析”旨在了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特征、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)。有的學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱、邏輯思維不強(qiáng)，有的學(xué)生學(xué)習(xí)方法不科學(xué)、學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳、學(xué)習(xí)情感易波動(dòng)、但他們習(xí)慣于直觀性思維、學(xué)習(xí)態(tài)度比較端正。本節(jié)課學(xué)生將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是“等差數(shù)列的概念”，他們已知數(shù)列的定義、數(shù)列的分類，數(shù)列的表示法；未知什么樣的數(shù)列是等差數(shù)列；能知等差數(shù)列的定義、首項(xiàng)、公差；想知等差數(shù)列與實(shí)際生活和生產(chǎn)生活的聯(lián)系。本節(jié)課將通過教師引導(dǎo)，學(xué)生自主探究，小組合作交流等方式，讓學(xué)生在實(shí)踐過程中感受、體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的建構(gòu)，最終獲知等差數(shù)列的概念及其在生活中的應(yīng)用。

（二）教學(xué)處理

“教材處理”就是要依據(jù)學(xué)生學(xué)情，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的背景、結(jié)構(gòu)、范圍進(jìn)行分析，進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行處理。生活中許多現(xiàn)象和問題都可以用等差數(shù)列來呈現(xiàn)或解釋，它是學(xué)生基本數(shù)學(xué)素質(zhì)的重要組成部分，也是數(shù)學(xué)知識(shí)的核心部分。等差數(shù)列的概念是等差數(shù)列這節(jié)中的第一課時(shí)內(nèi)容，其定義是本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，也為學(xué)習(xí)等差數(shù)列的通項(xiàng)公式、等差數(shù)列的前n項(xiàng)和做好鋪墊。學(xué)習(xí)內(nèi)容的范圍主要包括兩個(gè)方面：一是學(xué)習(xí)內(nèi)容的廣度，主要是指知識(shí)點(diǎn)的數(shù)量。就本節(jié)課而言，其知識(shí)點(diǎn)有等差數(shù)列的定義、首項(xiàng)、公差。二是學(xué)習(xí)內(nèi)容的深度。即內(nèi)容的深淺程度，通常稱為難度[3]。由于學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)薄弱、認(rèn)知水平不高，本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度定位：以實(shí)能感知等差數(shù)列實(shí)例、能在探究、交流中建構(gòu)知識(shí)。

（三）目標(biāo)確立

學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、生理心理發(fā)展水平、認(rèn)知能力和習(xí)慣等是制定課堂教學(xué)目標(biāo)的重要依據(jù)，本節(jié)課三維目標(biāo)制定如下：

知識(shí)與技能：① 感知生活中的數(shù)列問題；② 通過對(duì)日常生活實(shí)例的探究，了解并掌握等差數(shù)列的定義、首項(xiàng)、公差：③ 會(huì)辨別等差數(shù)列，并會(huì)求出首項(xiàng)和公差；④ 會(huì)用等差數(shù)列解釋生活中的現(xiàn)象。

過程與方法：① 體驗(yàn)，經(jīng)歷觀察、探究、分析、歸納等數(shù)學(xué)活動(dòng)，建構(gòu)等差數(shù)列的概念；② 提升歸納、推理、抽象的數(shù)學(xué)能力，提升數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)能力；③ 通過一系列數(shù)學(xué)活動(dòng)，經(jīng)歷生活化、數(shù)學(xué)化及再創(chuàng)造的過程，感知發(fā)展自身自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和獨(dú)立思維的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：① 創(chuàng)設(shè)生活情境，激勵(lì)、喚起、鼓舞學(xué)生的求知欲望，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；② 在小組學(xué)習(xí)的過程中，樹立學(xué)習(xí)的自信、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、逐步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值和文化價(jià)值，感受同伴互助學(xué)習(xí)的樂趣和意義。

重點(diǎn)與難點(diǎn)分析：本節(jié)課重點(diǎn)是等差數(shù)列的定義、首項(xiàng)、公差；難點(diǎn)定位在從具體形象的生活實(shí)例中探究、歸納、抽象出等差數(shù)列的概念；用等差數(shù)列解釋生活中的現(xiàn)象。

（四）教學(xué)設(shè)計(jì)

圍繞教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課的教學(xué)理念是數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，即教學(xué)內(nèi)容生活化，教學(xué)活動(dòng)要切近生活。為了激發(fā)學(xué)生的智慧潛能，培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有利于知識(shí)的記憶和保持，根據(jù)布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的教學(xué)順序，本節(jié)課設(shè)計(jì)了“探究”“建構(gòu)”“鞏固”“運(yùn)用”“反思”“評(píng)價(jià)”“拓展”七個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，形成教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的“雙主”教學(xué)模式。

（五）教學(xué)實(shí)施

在“探究”環(huán)節(jié)，為了幫助學(xué)生確立意義學(xué)習(xí)的心向，使學(xué)生注意到自己認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的知識(shí)，為新知識(shí)提供一種“腳手架”，準(zhǔn)備貼近生活的圖片。在“建構(gòu)”環(huán)節(jié)，為幫助進(jìn)一步形成精確的定義性概念，引導(dǎo)學(xué)生將生活問題數(shù)學(xué)化，通過探究、歸納出等差數(shù)列的定義、首項(xiàng)及公差。為了充分調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在“鞏固”環(huán)節(jié)，考察學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，通過知識(shí)競(jìng)賽的形式，進(jìn)一步幫助學(xué)生理解、消化本節(jié)課知識(shí)，分別設(shè)立A、B和C三組各分值的練習(xí)，供甲組、乙組同學(xué)選擇回答。在“運(yùn)用”環(huán)節(jié)，引用生活現(xiàn)象，拉近所學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系，將數(shù)學(xué)問題生活化，讓學(xué)生充分體驗(yàn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題的感受，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。在“反思”環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生回憶本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)[4]，聯(lián)想這一概念所涉及到的各個(gè)方面，溝通它們之間的聯(lián)系，使學(xué)生能在新的高度上去重新認(rèn)識(shí)和掌握基本概念，并靈活運(yùn)用基本概念。在“評(píng)價(jià)”環(huán)節(jié)，為了多視角地進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，設(shè)計(jì)《學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況評(píng)價(jià)表》，從自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)三個(gè)方面對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)。最后在“拓展”環(huán)節(jié)，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性，布置分層作業(yè)，使不同層次的學(xué)生得到不同程度的發(fā)展。

（六）資源整合

為了優(yōu)化課堂教學(xué)，從“課程”“師資”“信息”“設(shè)備”四個(gè)方面整合了本節(jié)課的學(xué)習(xí)資源。

（七）教學(xué)反思

在教學(xué)內(nèi)容方面緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，重視學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)活動(dòng)貼近學(xué)生的生活、體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)模式；在教學(xué)過程中課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)安排恰當(dāng)，時(shí)間安排合理；教學(xué)過程體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)和能力的發(fā)展。所采用的教學(xué)方法能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；注重學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)；注重啟發(fā)與點(diǎn)撥，給學(xué)生留有探索的余地；優(yōu)化多種教學(xué)方法、教學(xué)手段的組合，能恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代教育技術(shù)。從教學(xué)效果來看，本節(jié)課實(shí)現(xiàn)了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)；師生互動(dòng)較好，課堂教學(xué)效率高。當(dāng)然，本節(jié)課，也存在不足之處，那就是教學(xué)過程中未能兼顧到全體學(xué)生，極小部分學(xué)生未能進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作交流。針對(duì)不足之處，將采取措施加以改進(jìn)，那就是進(jìn)一步優(yōu)化資源，整合信息，兼顧全體學(xué)生，分層指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)課前自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

三、對(duì)“說課”的反思

依據(jù)筆者的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，一節(jié)成功的說課應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)。

（一）準(zhǔn)確把握說課的基本原則

科學(xué)性原則。科學(xué)性是說課與上課都要遵循的原則，也是說課應(yīng)遵循的基本原則，它是說課的基礎(chǔ)。說課應(yīng)做到內(nèi)容正確、完整、系統(tǒng)。對(duì)學(xué)情與教材正確拿捏，以此確定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。

說課與上課統(tǒng)一性原則。說課的最終目的是優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，提升教師教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)施能力，這與課堂教學(xué)目標(biāo)所追求的目標(biāo)相一致，說明說課應(yīng)與上課相統(tǒng)一，這可有效避免說課中理論與實(shí)際脫節(jié)的傾向，使說課真正發(fā)揮出提高課堂教學(xué)效率的功效。

創(chuàng)新性原則。說課要有創(chuàng)新意識(shí)，勇于實(shí)踐，不斷進(jìn)取，敢于創(chuàng)新。我們常說教學(xué)有法而無定法，說課也一樣，說課有規(guī)但不能囿于成規(guī)，應(yīng)因時(shí)、因地、因人的不同，設(shè)計(jì)創(chuàng)新出自己的有效、實(shí)用、有個(gè)性的說課方式方法。

1．仔細(xì)研讀說課的評(píng)級(jí)標(biāo)準(zhǔn)

仔細(xì)研讀說課的評(píng)級(jí)標(biāo)準(zhǔn)是進(jìn)行說課特別是評(píng)比性說課的必要前提，貫徹“以學(xué)生發(fā)展為本”的科學(xué)教育觀，重點(diǎn)對(duì)“教什么”“怎樣教”和“為什么這樣做”進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，依據(jù)說課評(píng)級(jí)表進(jìn)行說課。

2．精心選擇整合并深入研究相關(guān)資料，寫好說課稿

精心查閱、搜集、選用相關(guān)說課教學(xué)資源并深入研究，這些資源既有理論層面的闡述，也有實(shí)踐層面的敘述，有效整合這些資源對(duì)于寫好說課稿，乃至說課成功起著關(guān)鍵性的作用。一般地，課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求、教參對(duì)教學(xué)內(nèi)容的分析、知識(shí)背景材料、分層設(shè)計(jì)的問題（如例、習(xí)題）、教具模型、課件、教學(xué)報(bào)刊等，都是必備的案頭資料。將說課的內(nèi)容付諸文字，形成書面材料，就叫說課稿，其著重解決“為什么這么教”的問題。撰寫說課稿時(shí)不必拘泥于固定、呆板的模式[5]。

3．語言簡練、層次分明、重點(diǎn)突出、特色鮮明，實(shí)施說課

說課是語言技能的表演，思維品質(zhì)的外現(xiàn)，因此說課應(yīng)語言簡練、層次分明。

怎樣才能在有限的時(shí)間內(nèi)完成說課內(nèi)容，這就要求說課者在全面介紹情況的基礎(chǔ)上，突出重點(diǎn)、抓住關(guān)鍵，展示獨(dú)到的處理和解決辦法，防止面面俱到，避免空泛，力求實(shí)在。

4．恰當(dāng)運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)手段，使說課生動(dòng)、出彩

借助現(xiàn)代教育技術(shù)輔助說課，已成為一種共識(shí)。但說課者在利用多媒體CAI課間時(shí)，應(yīng)注意下面六點(diǎn)：一是課件的顏色要和諧、統(tǒng)一，不應(yīng)過于花俏，以免有嘩眾取巧之嫌。二是課件的整體框架要清晰，有條理；三是課件上的文字要簡明扼要，提綱挈領(lǐng)即可，字?jǐn)?shù)不宜太多，圖文說明要簡潔匹配[6]；四是課件中要體現(xiàn)說課的導(dǎo)航條；五是要將相關(guān)視頻片段嵌入說課課件當(dāng)中，此視頻片段務(wù)必要說明一定問題；六是若有學(xué)生的作業(yè)或作品，應(yīng)將其以圖片的格式插入在課件中，這樣的設(shè)計(jì)既可以體現(xiàn)學(xué)生主體的地位，也可以體現(xiàn)教學(xué)實(shí)施的效果。

因此，說課是一門以說課者個(gè)人素養(yǎng)為基礎(chǔ)，以說課的方法、手段的巧妙運(yùn)用為核心，以顯示說課者的藝術(shù)形象和風(fēng)格為外部表現(xiàn)的綜合藝術(shù)。

[1]涂榮豹，季素月.數(shù)學(xué)課程與教學(xué)論新編[M].南京：江蘇教育出版社，2007.

[2]何小亞，姚靜.中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)[M].北京：科學(xué)出版社，2008.

[3]張奠宙，宋乃慶.數(shù)學(xué)教育概論[M].北京：高等教育出版社，2004.

[4]劉捷.高中新課程與教師發(fā)展研究[M].天津：天津教育出版社，2005.

[5]馬成榮，夏英.江蘇省中職、五年制高職語文、數(shù)學(xué)、英語課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)要求研究報(bào)告[M].南京：江蘇科學(xué)技術(shù)出版社，2010.

[6]陸靜，吳洋.職校數(shù)學(xué)個(gè)性化說課初探[J].新課程學(xué)習(xí)，2012(131)：99.