陳志杰，蘇江

（東莞職業(yè)技術學院校企合作與就業(yè)指導中心，廣東東莞，523808）

高等職業(yè)院校與企業(yè)合作聯(lián)合培養(yǎng)人才的模式是目前高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革重要切入點，是為企業(yè)培養(yǎng)生產(chǎn)、服務一線技能人才的重要舉措，是高等職業(yè)教育學子精準步入職業(yè)發(fā)展道路的有效途徑。

隨著國家的發(fā)展與社會的進步，企業(yè)之間非技術層面的競爭已經(jīng)上升到員工綜合素養(yǎng)的競爭，員工的道德素養(yǎng)顯得尤為關鍵。高等職業(yè)教育德育教育正是提升高職學子綜合競爭力的有效教育手段。傳統(tǒng)的高等職業(yè)院校德育教育模式在校企合作的背景下已經(jīng)無法培養(yǎng)出現(xiàn)今企業(yè)所需的人才，德育教育模式必須改革，使其與生產(chǎn)相結合，達成校方與企業(yè)方雙贏的局面。強化校企合作模式下高職院校德育教育模式勢在必行。

一、職業(yè)院校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才模式德育教育的背景

高等職業(yè)院校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才合作的發(fā)展是在校企分離、引企入校到向校企一體化邁進的大背景下產(chǎn)生的，在高等職業(yè)教育的發(fā)展史上具有積極的歷史意義。然而，高等職業(yè)院校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的模式在具體的實施過程中發(fā)生了偏差。受限于小集體利益，高等職業(yè)學校往往優(yōu)先考慮自身利益訴求，忽略了校企合作的本質(zhì)——即一切教育成果依據(jù)企業(yè)為主導。企業(yè)在合作中淪為了校方提升學校辦學水平和效益的工具，企業(yè)自身利益被嚴重損害。盡管政府大力出臺相關措施引導企業(yè)積極與高等職業(yè)院校合作，但是事實存在的利益矛盾大大削弱了企業(yè)的積極性，這一問題始終未得到妥善解決。

為了提升企業(yè)對于參與到校企合作工作中的積極性，高等職業(yè)院校必須轉(zhuǎn)變淺短的小利益團體思想，堅決摒除企業(yè)為我所用的狹隘觀念，把企業(yè)需要當作教學需要，把為企業(yè)培養(yǎng)有效德才兼?zhèn)涞母呗毴瞬抛鳛榻虒W目的，時刻以企業(yè)的眼光審視校園建設與教育方針，最終實現(xiàn)教育為職業(yè)服務的職業(yè)化教育最終目標。以這樣的標準或態(tài)度衡量當前高職院校德育教育，將會為正確把握高等職業(yè)德育教育的方向打下基礎。

二、強化高等職業(yè)教育德育教育的必要性

目前高等職業(yè)院校的學生大多文化素養(yǎng)差、自我管理能力弱，生活習慣、學習習慣缺失。他們的這些缺點都需要校方加以矯正，而這樣的矯正對于道德教育工作的順利展開具有重要意義。此外，這些高職學生絕大多數(shù)屬于家中的掌上明珠，普遍心理脆弱依賴性強，更由于高職學子大都經(jīng)歷了中考，屬于義務教育階段受挫群體，對學業(yè)的不自信也十分普遍，厭學情緒突出。德育教育此時扮演了可以提供心理輔導的醫(yī)生角色，對于培養(yǎng)其正確人生觀、價值觀起到積極作用。由此可見，較之普通高中，高等職業(yè)德育教育的目標要更加寬泛、更加有目的性。

三、職業(yè)院校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)對于強化高等職業(yè)教育德育教育的作用

（一）使教育教學更加貼合實際情況、貼合本質(zhì)

高等職業(yè)院校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才與一般的理論聯(lián)系實際不同，它將學生學習的技能與工作實際相結合，使得學生能夠在真實而直觀的企業(yè)環(huán)境中鍛煉成長。校企合作是打破舊有的德育課程體系的有力工具，是實地了解企業(yè)文化并快速融入企業(yè)文化的有效途徑[1]。在校企合作中，職業(yè)化訓練使得德育教育和學生生活緊密地結合在一起，使教育教學更加貼合實際情況、貼合本質(zhì)。校企合作是強化高等職業(yè)德育教育的有力措施，這一舉措完全符合職業(yè)化發(fā)展的需求，使高等職業(yè)德育工作的現(xiàn)實意義大大增強。

（二）有利于改革高等職業(yè)德育教育，探索創(chuàng)新性的教學模式

通過高等職業(yè)院校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)開展德育教育，改變了舊有的僅僅依照課堂課本知識、空談義理的教學方式，代之以靈活多變的社會實踐活動，使得教學活動中增添了快樂。通過組織學生到校外德育教育基地進行學習和邀請校方合作企業(yè)有關專家到校開展座談會的形式，把抽象的、費解的德育知識立體化、形象化展現(xiàn)出來，延拓了教育教學的渠道，豐富了教育教學的方式。這樣多渠道多形式地對傳統(tǒng)德育教育模式進行改革，使高等職業(yè)院校德育教育工作走出了校園，走向了企業(yè)，更加富有社會化氣息。

（三）對于高職學生主體作用具有積極意義

通過高等職業(yè)院校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)的模式，學生可以更好地接觸到企業(yè)的真實環(huán)境及文化氛圍，加深理解道德修養(yǎng)對于自身發(fā)展的重要意義。這樣的學習注重自我探究與研習，需要學習者不斷地強化自身的管理，提高自覺性，積極發(fā)揮主觀能動性[2]。

（四）有效提升高職學生的綜合素質(zhì)，提高其職業(yè)化發(fā)展的能力

通過高等職業(yè)院校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)的模式，使得高等職業(yè)院校有能力結合社會、企業(yè)對專業(yè)化技能人才的道德素養(yǎng)需要，以此為基礎深化德育工作的教學創(chuàng)新工作，引導學生培養(yǎng)優(yōu)秀的職業(yè)素養(yǎng)，提升高職學生綜合素質(zhì)。最終實現(xiàn)培養(yǎng)可適應21世紀職業(yè)發(fā)展的大趨勢、適應新時代技能人才的目標。

四、強化高等職業(yè)教育德育教育的具體措施

校企合作背景下，如何能夠培養(yǎng)企業(yè)所需人才是至關重要的。不經(jīng)由大量繁瑣的崗前入職培訓就能使得高職學生迅速適應企業(yè)的工作和生活，是高等職業(yè)院校與企業(yè)都盼望的理想的模式[3]。高等職業(yè)院校對于這一點的理解側重于職業(yè)化技能的培養(yǎng)，企業(yè)對于這一點的理解側重于綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，而德育教學正是彌補高等職業(yè)院校技能化教育缺陷，從而達到企業(yè)目標的有力教育形式。高等職業(yè)院校應當致力于完善道德培育體系，教學部門應當將德育教育教學工作提到一個新的高度。具備良好職業(yè)道德的人才是企業(yè)急切需要的。與此同時技能教育不能忽略，把職業(yè)道德教育有機地融合入日常教學中，建立目標管理體制，促進職業(yè)道德教育不斷系統(tǒng)化、科學化的軌道。

（一）改革德育教學模式，創(chuàng)新德育教學方式

高等職業(yè)教育德育教育的舊有模式需要逐漸淘汰，針對其進行德育教學改革勢在必行。針對傳統(tǒng)教學只講空洞理論的教學缺陷，看書說教應當轉(zhuǎn)變?yōu)楦呗殞W生感興趣的豐富多彩的互動，把企業(yè)文化、實際生產(chǎn)、德育教學內(nèi)容相結合，形成有機實體，從而充分地調(diào)動高職學子學習的熱情與主觀能動性，使德育教學工作更好地開展。具體而言，需要注意以下兩點。

首先需要轉(zhuǎn)變教育教學的理念，把德育課程與社會生產(chǎn)生活實際相結合，堅持一切從實際出發(fā)的原則，推動德育教學工作與校企合作教學共相發(fā)展，共同進步；其次需要依據(jù)德育教學的具體內(nèi)容，牢牢把握新一代高職學生特點，把德育教學工作寓于校企合作活動中，開展形式多樣而新穎的實踐活動，使高職學子在快樂中提升自身的素養(yǎng)。

（二）將優(yōu)秀文化引入校園，加強與企業(yè)的合作，延拓德育渠道

首先，高等職業(yè)院校需要堅持走出去請進來的教學方式，把校企合作視為連接紐帶，邀請合作企業(yè)人員進入校園開展座談會等活動，一方面企業(yè)多了一個宣傳企業(yè)文化的平臺，另一方面學生多了一個初步了解企業(yè)狀況、文化、規(guī)范的途徑。其次，定期組織學生到企業(yè)參觀實習，近距離感受、了解企業(yè)與企業(yè)文化。圍繞企業(yè)用人標準、崗位需求等，校方借此開展創(chuàng)新性的德育工作，開展豐富多彩的教育教學活動。這不僅豐富了德育教育的教學素材，更延拓了德育教育的教學渠道，切實有效地落實了學校與企業(yè)合作協(xié)議，幫助了校企合作的順利進行[4]。

（三）加大就業(yè)的指導力度，樹立正確的就業(yè)觀與企業(yè)價值觀

首先，明確校企合作目的。校企合作的目的在于提升高職學生的職業(yè)核心能力和就業(yè)競爭水平，為企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)人才。德育教育在其中應扮演重要角色。高等職業(yè)院校需要以職業(yè)道德規(guī)章為主的職業(yè)道德教育，開展以教會高職學生做人道理的倫常道德教育，提升高職學生職業(yè)意識、職業(yè)理想、就業(yè)觀念等方面教育，培養(yǎng)高職學生成為一個道德操守優(yōu)秀的社會人。其次，多利用校企合作平臺，努力打造校企合作氛圍。一個方面，建立模擬企業(yè)環(huán)境實訓基地，使高職學生感性感受企業(yè)文化；另一個方面，組織學生實習，直接感受企業(yè)工作的壓力與職責[5]。

（四）強化實習中德育教育力度，切實提高職學生的技能水平和綜合素質(zhì)

首先，校方要依據(jù)往日經(jīng)驗與掌握的情況，努力做好高職學生的身心健康工作，積極安排談心工作，如有必要可以定期安排德育教師跟訪相關的學生。只有多與學生進行有效的溝通，動態(tài)掌握學生的學習或?qū)嵙暺诘乃枷雱討B(tài)變化，才能及時發(fā)現(xiàn)學生潛藏的心理問題，針對性地給出解決方案。其次，校方要定期安排有關人員與企業(yè)方面取得聯(lián)系，協(xié)調(diào)并提高學生獨立發(fā)現(xiàn)和處理問題的能力。

[1]張?zhí)m玲.論企業(yè)道德文化在高職學生中的德育功能及其運用[J].學校黨建與思想教育（高教版），2010(7)：48-50.

[2]戴春平.校企合作與職業(yè)院校學生道德教育社會化辯證關系分析[J].教育導刊，2012(2)：38.

[3]徐建華.我國校企合作的歷史變遷及發(fā)展趨勢[J].職業(yè)技術教育，2009(7)：39-41.

[4]段彩屏.校企文化融合背景下高職學生思想政治教育研究[J].長沙民政職業(yè)技術學院學報，2010(6)：38-39.

[5]吳曉純.中職校企合作模式下的德育工作探索[J].職業(yè)教育研究，2010(8)：44-45.