趙世安，韋相龍

（百色學(xué)院數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)信息工程系，廣西百色，533000）

一、新建本科院校高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革的必要性

（一）現(xiàn)代高等教育大眾化的需要

新建本科院在校生的高等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)要遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于精英教育階段，學(xué)生入學(xué)時(shí)的平均數(shù)學(xué)水平明顯下降，其中主要包括數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)自覺性的下降。在這種情況下，新建本科院校在高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)的過(guò)程中，唯有主動(dòng)、積極地與高等教育大眾化發(fā)展趨勢(shì)相適應(yīng)，對(duì)現(xiàn)代教學(xué)方法與手段進(jìn)行改革，方可以使其教學(xué)效果與質(zhì)量得到根本提高。

（二）實(shí)施基礎(chǔ)教育新課程的需要

自新課程教育改革后，考入高等院校的高中畢業(yè)生所使用的都是教改之后的新教材?；A(chǔ)教育為高等教育奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，就高等數(shù)學(xué)課程而言，基礎(chǔ)性的數(shù)學(xué)教育課程對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行了適當(dāng)刪減，在一定程度上降低了數(shù)學(xué)課程的深度與難度，尤其在高考改革后，牽動(dòng)高等院校數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革也就成了一種必然。

（三）以能力為關(guān)鍵的素質(zhì)觀的需要

要想改變以知識(shí)多寡與學(xué)問深淺為教育質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)的唯一知識(shí)質(zhì)量觀，就一定要提倡與知識(shí)經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)，以能力為最終衡量標(biāo)準(zhǔn)的本科院校學(xué)生素質(zhì)觀。高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)必須將培養(yǎng)重點(diǎn)置于學(xué)生通過(guò)高等數(shù)學(xué)對(duì)實(shí)際問題進(jìn)行解決的能力與素養(yǎng)方面，并將其放在學(xué)生把握學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的思想、方法、精神等層面[1]。

（四）應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位的需要

要實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才目標(biāo)的培養(yǎng)，就必須改革以下幾點(diǎn)：①適當(dāng)增加數(shù)學(xué)素質(zhì)課程訓(xùn)練，將高等數(shù)學(xué)思想文化充分突出出來(lái)；② 降低高等數(shù)學(xué)內(nèi)容難度，相應(yīng)減少學(xué)科課程；③ 適當(dāng)增加高等數(shù)學(xué)課程教育比重，加強(qiáng)教育理論和技能；④ 在所增加的實(shí)驗(yàn)課中，對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)一步加強(qiáng)；⑤ 增加素質(zhì)選修課程，使人文素養(yǎng)得以提高；⑥ 進(jìn)一步增加課程選擇性，與學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求相適應(yīng)。

（五）現(xiàn)代化教學(xué)現(xiàn)狀的需要

就認(rèn)識(shí)角度而言，很多教師對(duì)學(xué)生后續(xù)專業(yè)課與基礎(chǔ)課和高等數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系比較陌生，而且也不了解后續(xù)專業(yè)課與專業(yè)基礎(chǔ)課中高等數(shù)學(xué)的作用，他們只懂得就數(shù)學(xué)課本傳授知識(shí)，這會(huì)讓學(xué)生無(wú)法從中體會(huì)數(shù)學(xué)課對(duì)后續(xù)專業(yè)課的重要作用與影響[2]；就內(nèi)容而言。新建本科院校中所用教材有過(guò)多理論知識(shí)，缺乏實(shí)際應(yīng)用內(nèi)容，而且高等院校教師也比較偏重向?qū)W生傳授知識(shí)，這就忽略了實(shí)際所傳授的內(nèi)容與實(shí)際問題、專業(yè)學(xué)習(xí)的有效結(jié)合，同時(shí)也忽視了對(duì)學(xué)生高等數(shù)學(xué)意識(shí)與能力的培養(yǎng)，這就與新建本科院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的辦學(xué)定位不適應(yīng)；就方法而言，習(xí)慣沿用滿堂灌、注入式高等數(shù)學(xué)教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生思維出現(xiàn)惰性，對(duì)學(xué)生思考問題的主動(dòng)性與積極性造成抑制，對(duì)學(xué)生探究獨(dú)立思考問題能力的培養(yǎng)極為不利；就實(shí)踐而言，新建本科院校存在非常薄弱的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，多學(xué)少用的現(xiàn)象比較多，其中新建本科院校高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)中相對(duì)最為薄弱的一個(gè)環(huán)節(jié)就是數(shù)學(xué)建模與數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)。

二、改革新建本科院校高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)的路徑選擇

（一）依照應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位，對(duì)高等數(shù)學(xué)教育教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行優(yōu)化

作為以應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)的新建本科院校，必須嚴(yán)格遵循“實(shí)基礎(chǔ)、適口徑、重應(yīng)用以及強(qiáng)素能”的教學(xué)理念，以進(jìn)一步優(yōu)化課程教學(xué)目標(biāo)，適當(dāng)調(diào)整課程教學(xué)要求，制定周密的教學(xué)大綱。① 高等數(shù)學(xué)課程多維目標(biāo)的構(gòu)建。在保證能夠培養(yǎng)應(yīng)用型人才的前提下，對(duì)高等數(shù)學(xué)課程知識(shí)和技能、價(jià)值觀與情感態(tài)度、方法與過(guò)程三維度高等數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行確立。② 調(diào)整高等數(shù)學(xué)教學(xué)要求。不需要過(guò)分強(qiáng)調(diào)高等數(shù)學(xué)理論完整性，降低計(jì)算與證明的難度，降低高等數(shù)學(xué)理論要求，進(jìn)一步淡化運(yùn)算訓(xùn)練，以掌握數(shù)學(xué)方法、理解基本概念、加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)處理與數(shù)值計(jì)算能力，突出數(shù)學(xué)理念，要求學(xué)生學(xué)會(huì)以數(shù)學(xué)方式解決軟件實(shí)際問題[3]。③ 利用分類方式制定高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)大綱。對(duì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才與高等數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容要求的差異性，通過(guò)分類的方式制定適應(yīng)于不同專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的高等數(shù)學(xué)課程教育教學(xué)大綱。

（二）依照培養(yǎng)應(yīng)用型人才需求，對(duì)高等數(shù)學(xué)課程內(nèi)容體系進(jìn)行優(yōu)化

在固定總課時(shí)的前提下，必須依照培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)要求，按照“以應(yīng)用為目的，實(shí)現(xiàn)兩個(gè)轉(zhuǎn)變，形成三個(gè)層面，全面把握四大關(guān)系”的教學(xué)思路[4]。“以應(yīng)用為目的”指的是依照對(duì)應(yīng)用型人才進(jìn)行培養(yǎng)的需求，以問題為導(dǎo)入，以數(shù)學(xué)方法為主線，同時(shí)以數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)出過(guò)程為具體教育平臺(tái)，凸顯高等數(shù)學(xué)整體框架，以此形成高等數(shù)學(xué)知識(shí)整體框架結(jié)構(gòu)?！皩?shí)現(xiàn)兩個(gè)轉(zhuǎn)變”指的是以注重專業(yè)需求的應(yīng)用導(dǎo)向替代注重?cái)?shù)學(xué)理論的應(yīng)試導(dǎo)向。此外，“形成三個(gè)層面”指的是將本科院校課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行基本、深化及應(yīng)用三層面的劃分。

（三）依照應(yīng)用型人才培養(yǎng)需求，對(duì)高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化

一是教學(xué)過(guò)程互動(dòng)化。建立對(duì)話式課堂文化，視課堂為一種互動(dòng)與對(duì)話的過(guò)程，通過(guò)“對(duì)話”取代“獨(dú)白”，開辟一種教學(xué)新模式。二是抽象問題直觀化。在數(shù)學(xué)中，必須依照教材內(nèi)容對(duì)教學(xué)媒體進(jìn)行重新組合，通過(guò)對(duì)新穎教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，使高等數(shù)學(xué)問題更為直觀化。三是枯燥問題趣味化?？菰锏臄?shù)學(xué)問題通常是影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一大障礙。四是復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化。在高等數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)最為簡(jiǎn)單的教學(xué)方式來(lái)系統(tǒng)性處理復(fù)雜高等數(shù)學(xué)問題，采用最簡(jiǎn)單語(yǔ)言來(lái)具體說(shuō)明深?yuàn)W的理論。

（四）依照應(yīng)用型人才培養(yǎng)需求，對(duì)高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)策略進(jìn)行優(yōu)化

第一，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。俗話說(shuō)，學(xué)習(xí)最好的老師是興趣，然而，相關(guān)調(diào)查研究結(jié)果表明，中國(guó)學(xué)生普遍從小就對(duì)數(shù)學(xué)缺乏興趣，而數(shù)學(xué)教師忽視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或者無(wú)法將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有效激發(fā)出來(lái)是導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)興趣淡薄的關(guān)鍵性因素[5]。所以，數(shù)學(xué)教師必須對(duì)自身教學(xué)藝術(shù)進(jìn)行研究與提高，恰到好處地包裝高等數(shù)學(xué)知識(shí)，采用最佳呈現(xiàn)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，讓其認(rèn)真品味數(shù)學(xué)之趣、領(lǐng)略數(shù)學(xué)之奇、欣賞數(shù)學(xué)之美、展現(xiàn)數(shù)學(xué)之魅力、感受數(shù)學(xué)之妙，使其對(duì)知識(shí)的期待和好奇充分激發(fā)出來(lái)，讓其在學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的過(guò)程中體現(xiàn)高等數(shù)學(xué)文化的魅力與思考高等數(shù)學(xué)的樂趣。

第二，摒棄嚴(yán)密數(shù)學(xué)。通常情況下，之所以數(shù)學(xué)教師無(wú)法將學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的興趣有效激發(fā)出來(lái)，其根本因素就是教師一味倡導(dǎo)高等數(shù)學(xué)嚴(yán)密性，并未將數(shù)學(xué)教學(xué)生動(dòng)性與數(shù)學(xué)本身嚴(yán)密性之間的矛盾處理好。從另一種角度而言，數(shù)學(xué)本身的嚴(yán)密性是相對(duì)而言的，在新建本科院校中，高等數(shù)學(xué)教育的過(guò)程是循序漸進(jìn)的，并非一步到位的，由此可見，高等數(shù)學(xué)教師必須善于將深?yuàn)W思想形象化、抽象概念具體化、陌生內(nèi)容生活化、枯燥理論趣味化，這種教學(xué)方式可有效激發(fā)學(xué)生興趣。

第三，高等數(shù)學(xué)情境問題的驅(qū)動(dòng)。我們通常所說(shuō)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，指的是構(gòu)建主義教學(xué)理論延伸的一種教學(xué)方式，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生日常學(xué)習(xí)活動(dòng)一定要結(jié)合實(shí)際問題與任務(wù)，通過(guò)問題探索方式里維持與引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)興趣。高等數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，高等數(shù)學(xué)教師可以問題驅(qū)動(dòng)法將教學(xué)內(nèi)容逐步展開，將學(xué)生學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下學(xué)習(xí)，以此培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的水平與能力。

（五）依照培養(yǎng)應(yīng)用型人才需求，對(duì)高等數(shù)學(xué)課程考核評(píng)價(jià)進(jìn)行優(yōu)化

就本質(zhì)而言，教學(xué)考核評(píng)價(jià)不僅僅是課堂教學(xué)的關(guān)鍵組成部分，同時(shí)也被稱為一種行之有效的鞭策與強(qiáng)化手段。在考核評(píng)價(jià)中，教師能夠?qū)Ω叩葦?shù)學(xué)教學(xué)效果進(jìn)行檢驗(yàn)，以便對(duì)后續(xù)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整，學(xué)生也可由此對(duì)所學(xué)技能與知識(shí)情況進(jìn)行了解與掌握，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。通過(guò)結(jié)合隨堂測(cè)驗(yàn)、平時(shí)成績(jī)以及期末考試的多元化方法來(lái)考評(píng)高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)學(xué)生應(yīng)用高等數(shù)學(xué)進(jìn)行引導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的主動(dòng)性與積極性。平時(shí)高等數(shù)學(xué)成績(jī)主要包括以下幾方面：平時(shí)作業(yè)、課堂練習(xí)、課堂提問、課堂出勤、分析資料、查閱資料以及應(yīng)用舉例等；高等數(shù)學(xué)隨堂測(cè)驗(yàn)的內(nèi)容主要有：數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)、教材中的練習(xí)以及單元測(cè)驗(yàn)等。此外，教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)試題庫(kù)組共同制定出期末考試試卷，其所占的比例可以依照學(xué)生自身情況具體確定，此外，如果學(xué)生對(duì)高等數(shù)學(xué)某方面內(nèi)容有創(chuàng)新與研究，教研室可對(duì)其進(jìn)行免考，以此勉勵(lì)學(xué)生積極創(chuàng)新與應(yīng)用。此多元化考核評(píng)價(jià)制度，從本質(zhì)上走出了傳統(tǒng)的以筆試當(dāng)作考核評(píng)價(jià)唯一方式的弊端。

三、結(jié)語(yǔ)

根據(jù)培養(yǎng)新建本科院校應(yīng)用型人才定位，同時(shí)在分析優(yōu)化新建本科院校高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革可行性與必要性基礎(chǔ)上，對(duì)改革高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)的路徑選擇進(jìn)行分析與探討，指出新建本科院校若要在競(jìng)爭(zhēng)中走出發(fā)展困境，必須主動(dòng)積極地參與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)，以此為地方資源配置、科技轉(zhuǎn)化、社會(huì)進(jìn)步以及產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供有效的智力保障與人力支持。數(shù)學(xué)教師必須對(duì)自身的教學(xué)藝術(shù)進(jìn)行研究與提高，恰到好處地包裝高等數(shù)學(xué)知識(shí)，通過(guò)適當(dāng)呈現(xiàn)方式，積極引導(dǎo)本科院校學(xué)生品味數(shù)學(xué)之趣、欣賞數(shù)學(xué)之美、領(lǐng)略數(shù)學(xué)之奇、感受數(shù)學(xué)之妙、展現(xiàn)數(shù)學(xué)之魅力。此外，在全面履行科學(xué)研究、人才培養(yǎng)以及社會(huì)服務(wù)的高等院校中具有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)與比較優(yōu)勢(shì)，由此才可以實(shí)現(xiàn)“在貢獻(xiàn)中求發(fā)展、在服務(wù)中求支持”的新建本科院校辦學(xué)愿望，最終實(shí)現(xiàn)發(fā)展學(xué)校與地方的雙贏。所以，在辦學(xué)方面，新建本科院校怎樣滿足社會(huì)發(fā)展與經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需求，對(duì)人才培養(yǎng)進(jìn)行準(zhǔn)確定位，同時(shí)合理建設(shè)人才培養(yǎng)體系，將更多社會(huì)所需人才培養(yǎng)出來(lái)，到目前已成為對(duì)社會(huì)可持續(xù)健康發(fā)展造成影響的一項(xiàng)重大課題。

[1]惠存陽(yáng).高等數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查與研究[J].西安文理學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2010(3)：147-148.

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