謝樹曉，董菲

（煙臺職業(yè)學(xué)院，山東煙臺，264670）

高職院校歷來是國家教育信息化建設(shè)的重點(diǎn)。2012年2月在國家教育部的《開展教育信息化試點(diǎn)工作通知》中，高職院校的信息化建設(shè)試點(diǎn)作為一個(gè)重要的組成部分進(jìn)行了重點(diǎn)安排和部署，在全國高職院校范圍內(nèi)選取500所高職院校進(jìn)行信息化建設(shè)的試點(diǎn)。2012年3月，教育部在《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》中，明確提出“加快職業(yè)教育信息化建設(shè)，支撐高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)”的發(fā)展任務(wù)?？梢?，職業(yè)教育在國家的教育事業(yè)發(fā)展中占據(jù)著舉足輕重的地位，職業(yè)教育信息化建設(shè)對發(fā)展職業(yè)教育、培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才，對高職院校改革人才培養(yǎng)模式、創(chuàng)新教育內(nèi)容、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變將發(fā)揮越來越重要的作用[1]。

在我國，普通高校主要是以研究綜合性知識或原發(fā)性知識為主要研究目標(biāo)，其人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)科研院所等企事業(yè)單位所需要的元知識的開發(fā)者和創(chuàng)造者；而高職院校的主要任務(wù)是研究和傳播應(yīng)用性知識和應(yīng)用型能力，其人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)能夠適應(yīng)一線生產(chǎn)的建設(shè)、管理或服務(wù)所需求的應(yīng)用型人才。人才培養(yǎng)目標(biāo)的差異，決定了高職院校在信息化建設(shè)內(nèi)容、方法以及途徑上與普通高校是完全不同的。建設(shè)怎樣的信息化高職院校？怎樣建設(shè)信息化的高職院校，成為一個(gè)值得研究的課題。而辦學(xué)定位上鮮明的“應(yīng)用性”決定了高職院校的信息化建設(shè)必須與職業(yè)教育的應(yīng)用性相結(jié)合、與培養(yǎng)實(shí)踐性職業(yè)技能相結(jié)合，走一條具有職業(yè)教育特色的信息化建設(shè)道路。

一、高職院校信息化建設(shè)存在的誤區(qū)

近幾年來，教育部及各級政府非常重視高職教育的發(fā)展，在資金上給予了大力支持，高職院校的信息化建設(shè)大踏步前進(jìn)，多數(shù)高職院校都建立了高速校園網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)了校園網(wǎng)絡(luò)的無縫覆蓋；購置了性能優(yōu)良的服務(wù)器等硬件設(shè)備，實(shí)現(xiàn)了各種管理的數(shù)字化。但是在信息化建設(shè)過程中，由于缺少可借鑒的成功案例，很多高職院校的信息化建設(shè)照搬了成熟的普通高校的建設(shè)模式，缺少針對高等職業(yè)教育的特色設(shè)計(jì)，總結(jié)出主要存在以下幾個(gè)誤區(qū)和不足。

（一）信息化建設(shè)的方案沒有緊貼職業(yè)教育的辦學(xué)定位

高職院校在信息化建設(shè)過程中，大多采用了以下兩種建設(shè)方案：一是參觀學(xué)習(xí)并參考已經(jīng)建設(shè)完成的普通高校的建設(shè)方案，按照普通高校的建設(shè)模式和建設(shè)項(xiàng)目來進(jìn)行信息化建設(shè)。二是采購信息技術(shù)生產(chǎn)廠商提供的成型的設(shè)計(jì)方案來進(jìn)行信息化建設(shè)。

這兩種信息化建設(shè)的模式都缺乏職業(yè)教育的針對性，沒有針對本校的職業(yè)教育的專業(yè)特色來進(jìn)行相關(guān)設(shè)計(jì)，沒有針對學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)、實(shí)踐能力和動(dòng)手能力的鍛煉等針對性的設(shè)計(jì)，學(xué)生無法通過信息化手段來進(jìn)行相關(guān)職業(yè)專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，這樣的信息化建設(shè)與高職院校的辦學(xué)宗旨相背離。

（二）信息化建設(shè)的內(nèi)容硬件偏硬，軟件偏軟

高職院校作為近幾年新發(fā)展的高校，國家及各級政府對職業(yè)教育的重視程度非常高，對高職院校信息化建設(shè)的支持力度也非常大，高職院校信息化建設(shè)中的硬件建設(shè)上投入都很大，校園網(wǎng)一般都是技術(shù)最先進(jìn)、速度最快捷、性能最優(yōu)越的，但是高職院校的校園網(wǎng)絡(luò)大多僅僅是達(dá)到“高速上網(wǎng)”這個(gè)層面，軟件建設(shè)相對薄弱。實(shí)際上，校園網(wǎng)建設(shè)只是信息化建設(shè)的基礎(chǔ)，在高速的校園網(wǎng)建成后，我們應(yīng)該考慮如何讓在高速的校園網(wǎng)的基礎(chǔ)上搭建具有本校職業(yè)教育專業(yè)特色的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠充分利用優(yōu)良的硬件建設(shè)成果進(jìn)行職業(yè)技能的培養(yǎng)。所以，軟件建設(shè)將是高職院校信息化建設(shè)的重點(diǎn)項(xiàng)目，建設(shè)能夠?yàn)榻虒W(xué)提供數(shù)字化支持的軟環(huán)境應(yīng)該成為高職院校信息化建設(shè)的重點(diǎn)[2]。

（三）信息化建設(shè)的軟件建設(shè)獨(dú)立、分散，缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)

由于各種原因，高職院校很多都是多所學(xué)校合并而成，各個(gè)校區(qū)的信息化建設(shè)水平參差不齊，應(yīng)用系統(tǒng)也五花八門。各個(gè)應(yīng)用系統(tǒng)相對獨(dú)立建設(shè)，互相之間沒有關(guān)聯(lián)，信息孤島現(xiàn)象比較嚴(yán)重。目前，大多的高職院校都建設(shè)有網(wǎng)站系統(tǒng)、校園一卡通系統(tǒng)、教務(wù)教學(xué)管理系統(tǒng)、學(xué)生工作管理系統(tǒng)、圖書信息管理系統(tǒng)、E-mail系統(tǒng)、OA系統(tǒng)、網(wǎng)上教學(xué)資源庫系統(tǒng)等應(yīng)用系統(tǒng)，各個(gè)系統(tǒng)都有自己的操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫等，每個(gè)應(yīng)用系統(tǒng)需要占用1臺或更多的服務(wù)器，服務(wù)器也分散在各個(gè)使用部門，系統(tǒng)之間沒有實(shí)現(xiàn)信息共享，數(shù)據(jù)之間缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，缺少信息交流的機(jī)制[3]。這樣的軟件建設(shè)模式導(dǎo)致了學(xué)校資金投入的浪費(fèi)，管理和服務(wù)的效率較低。同時(shí)，分散的應(yīng)用管理模式還存在很大的信息安全隱患。

（四）信息化建設(shè)的體制機(jī)制建設(shè)不完善，建設(shè)機(jī)構(gòu)缺乏權(quán)威性

信息化建設(shè)項(xiàng)目的具體牽頭實(shí)施部門的確定，是關(guān)乎高職院校信息化建設(shè)成果的重要環(huán)節(jié)。根據(jù)筆者的調(diào)查，大多數(shù)高職院校的信息化建設(shè)項(xiàng)目基本都是由學(xué)校的二級部門——教育技術(shù)中心來牽頭實(shí)施。教育技術(shù)中心是掌握核心技術(shù)的部門，應(yīng)該是學(xué)校信息化建設(shè)的技術(shù)負(fù)責(zé)部門，但是信息化建設(shè)不僅僅是技術(shù)問題，在學(xué)校的信息化建設(shè)過程中會面對諸如校內(nèi)硬件設(shè)備的重組、人員職務(wù)分工再分配等觸及部門和個(gè)人利益的尖銳矛盾。教育技術(shù)中心作為技術(shù)負(fù)責(zé)部門不具備這樣的職權(quán)和能力，這些關(guān)系協(xié)調(diào)不好，學(xué)校的信息化建設(shè)很難順利推進(jìn)。

（五）教師的信息技術(shù)素養(yǎng)不適應(yīng)信息化教育

由于歷史原因，很多高職院校是由多所職業(yè)中專學(xué)校合并而成，教師的信息技術(shù)素養(yǎng)參差不齊；一些年紀(jì)較大的教師，他們的專業(yè)知識和教學(xué)技能是相當(dāng)出色，但在信息技術(shù)的應(yīng)用上有欠缺，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等信息機(jī)技術(shù)手段不熟悉；青年教師的信息技術(shù)能力較為突出，但是信息技術(shù)與專業(yè)教學(xué)的結(jié)合是他們的軟肋。

二、高職院校推進(jìn)信息化建設(shè)的策略

（一）以推進(jìn)專業(yè)教學(xué)改革為目標(biāo)，制定信息化建設(shè)方案

高職院校在制定信息化建設(shè)方案時(shí)，應(yīng)結(jié)合職業(yè)教育的特點(diǎn)，緊貼本校的專業(yè)教學(xué)，以信息化教學(xué)和管理為建設(shè)目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能為宗旨，全面規(guī)劃，系統(tǒng)設(shè)計(jì)。學(xué)校應(yīng)成立信息化工作領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，并賦予其足夠的權(quán)限能夠調(diào)配全校的各種資源，領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)中應(yīng)有教育技術(shù)骨干人員參與，充分發(fā)揮其專業(yè)優(yōu)勢和引領(lǐng)作用，在項(xiàng)目建設(shè)的各個(gè)環(huán)節(jié)都跟進(jìn)參與，做學(xué)校信息化建設(shè)的骨干成員。同時(shí)，我們應(yīng)該積極引導(dǎo)全體教師甚至專業(yè)學(xué)生參與到學(xué)校的信息化建設(shè)中來，把信息化建設(shè)的一些子項(xiàng)目讓專業(yè)老師們分工合作引導(dǎo)學(xué)生也參與進(jìn)來，自行開發(fā)適合學(xué)校需求的信息化系統(tǒng)。

高職院校的信息化建設(shè)首先要制定自己的建設(shè)規(guī)劃，規(guī)劃需求、規(guī)劃項(xiàng)目、規(guī)劃資金、規(guī)劃人員。以信息化建設(shè)項(xiàng)目帶動(dòng)學(xué)校的專業(yè)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，用數(shù)字化的手段優(yōu)化教學(xué)方法、改進(jìn)教學(xué)手段，真正做到以教育信息化帶動(dòng)教育的現(xiàn)代化。各教學(xué)部門應(yīng)根據(jù)本部門的專業(yè)教學(xué)需求，提出有針對性的、長遠(yuǎn)的信息化解決方案，信息化建設(shè)小組要通盤考慮各部門的信息化建設(shè)需求，統(tǒng)一規(guī)劃，分步實(shí)施，做到“做好目前、著眼未來”[4]。

（二）以信息化建設(shè)試點(diǎn)項(xiàng)目為動(dòng)力，推進(jìn)以技能培養(yǎng)為目標(biāo)的軟環(huán)境建設(shè)

目前，全國包括筆者所在學(xué)校內(nèi)有近500所高職院校正在進(jìn)行國家教育信息化建設(shè)的試點(diǎn)工作。高職院?？梢砸栽圏c(diǎn)工作為契機(jī)和動(dòng)力，在原有應(yīng)用系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，將各種應(yīng)用信息進(jìn)行統(tǒng)一整合，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一數(shù)據(jù)庫、統(tǒng)一管理和單點(diǎn)登錄，消滅信息孤島。并以專業(yè)建設(shè)為宗旨、以職業(yè)技能培養(yǎng)為目標(biāo)，搭建起數(shù)字化、信息化的專業(yè)平臺、課程平臺和技能培養(yǎng)平臺，建立起具有職業(yè)教育特色的數(shù)字化軟環(huán)境[5]。

（三）以信息化建設(shè)項(xiàng)目為契機(jī)，建立信息化建設(shè)的權(quán)威領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)

高職院?？梢砸孕畔⒒ㄔO(shè)項(xiàng)目為契機(jī)，推動(dòng)學(xué)校建立相應(yīng)的管理機(jī)構(gòu)。以分管院長為主要領(lǐng)導(dǎo)，以專業(yè)建設(shè)和教育技術(shù)骨干人員組成建立信息化建設(shè)辦公室，統(tǒng)一調(diào)配學(xué)校的各種人力、物力、財(cái)力，保證信息化建設(shè)和推廣的順利進(jìn)行。

（四）以信息化建設(shè)項(xiàng)目為內(nèi)容，推進(jìn)教師信息技術(shù)能力提升

高職院校應(yīng)在學(xué)校的信息化建設(shè)過程中讓廣大教師參與進(jìn)來，讓信息化建設(shè)項(xiàng)目同時(shí)成為教師的信息技術(shù)培訓(xùn)課程，從而通過信息化建設(shè)提高教師的信息技術(shù)素養(yǎng)，利用信息化建設(shè)的各個(gè)子項(xiàng)目，對教師進(jìn)行信息技術(shù)與專業(yè)整合的相關(guān)培訓(xùn)，全面提升教師的信息技術(shù)素養(yǎng)，使教師們掌握好信息技術(shù)這個(gè)課程開發(fā)和課程實(shí)施的重要工具，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量和工作績效的提升[6]。

（五）以信息化系統(tǒng)建設(shè)為橋梁，推進(jìn)校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合

服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)是高職院校的辦學(xué)宗旨，高職院校承擔(dān)著為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供技術(shù)人才的艱巨任務(wù)，這就決定了高職院校的專業(yè)人才培養(yǎng)方案必須緊貼當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展方向，培養(yǎng)企業(yè)需要的人才、提供企業(yè)需要的技能，這就要求高職院校必須與企業(yè)緊密聯(lián)系，充分融合。高職院?？梢酝ㄟ^信息化建設(shè)搭建起一座校企合作的橋梁。通過信息化手段與企業(yè)共同開發(fā)信息資源，通過建設(shè)共享型教學(xué)資源庫，將企業(yè)的生產(chǎn)過程通過信息化手段傳輸?shù)秸n堂，將學(xué)校的優(yōu)質(zhì)教育資源通過信息化手段輸送到企業(yè)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)支撐下的校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合。

三、結(jié)語

信息化、網(wǎng)絡(luò)化和多媒體化，是未來職業(yè)教育的發(fā)展趨勢，高職院校在進(jìn)行信息化建設(shè)的過程中，應(yīng)從建設(shè)的設(shè)計(jì)階段開始，緊貼高職教育的的特色，制定出與高職教育相匹配的信息化建設(shè)方案，整合校內(nèi)的應(yīng)用系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一門戶、統(tǒng)一數(shù)據(jù)庫管理和統(tǒng)一身份認(rèn)證；以學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)、教師信息素養(yǎng)的提高為建設(shè)重點(diǎn)，以搭建起校企合作、共建共享教育資源為目標(biāo)，不僅讓學(xué)校的信息化建設(shè)成為培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的重要途徑，還要成為實(shí)現(xiàn)繼續(xù)教育和終身教育搭建良好平臺。

[1]謝樹曉，董菲.高職院校信息化建設(shè)面臨的主要問題及對策研究[J].吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2013(1)：60-61.

[2]謝樹曉，史豐堂. 高職高專院校信息化建設(shè)的實(shí)踐與思考[J].教育信息化，2006(23)：9-10 .

[3]謝樹曉，史文妍. 基于松耦合概念的數(shù)字化校園建設(shè)探討[J].中國教育信息化，2012(3)：17-18.

[4]劉建同.職業(yè)教育與繼續(xù)教育信息化工作的有關(guān)情況和工作考慮[J].中國教育信息化，2013(9)：14-16.

[5]趙海蘭，張慶莉.高職高專院校數(shù)字化校園的建設(shè)與思考[J].職業(yè)教育研究，2006(10)：26-27.

[6]何勝曉.職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的信息化建設(shè)及其育人功能[J].教育與職業(yè)，2013(6)：20-21.