石慧，蔣毅

（南通職業(yè)大學(xué)，江蘇南通，226007）

黨的十八強調(diào)要“努力辦好人民滿意的教育”。“辦好人民滿意的教育”要義有三：其一，首先要實施教育；其二，不僅要實施教育而且要實施好的教育；其三，對辦教育是否是好這一效果是要看人民是否滿意。從中職教育的培養(yǎng)目標分析中職教育的培養(yǎng)內(nèi)容，結(jié)合現(xiàn)代中職教育對象的特點入手，更加合理地構(gòu)建中職教育的培養(yǎng)途徑，辦好人民滿意的中職教育。

一、中職教育的培養(yǎng)內(nèi)容

（一）中職教育培養(yǎng)的是一個健康的人

中職教育應(yīng)該盡最大能力為培養(yǎng)健康的人而實施教育。一個健康的人，首先是要具有健康的身體。健康良好的身體是人之生存之本，也是人為他人、社會服務(wù)之基礎(chǔ)。健康良好的身體素質(zhì)，可以承擔(dān)起個人、家庭、社會所需要的基本勞動[1]。其次是要具有健康的心理。一個健康的人具有良好的社會適應(yīng)能力，能夠利用自身健康的身體和所學(xué)技能成為符合社會建設(shè)所需要的專門的中初級人才和勞動者。

（二）中職教育培養(yǎng)的是一個具有全面素質(zhì)的公民

無論處于社會發(fā)展的哪個階段，社會對公民的基本要求都是一致的。社會需要教育部門提供一個具有合格公民素質(zhì)的人。從廣義上看，公民素質(zhì)就是指公民在德智體美勞等方面所具備的一切素質(zhì)的總稱（李芳）。國家的中職教育方針指出，要“樹立以全面素質(zhì)為基礎(chǔ)”，這里強調(diào)了全面素質(zhì)即公民素質(zhì)是最為基礎(chǔ)的[2]。只有中職教育培養(yǎng)的人成為一個具有公民素質(zhì)的人，培養(yǎng)的人才能成為對社會有用的人，符合社會建設(shè)需要的公民。

（三）中職教育培養(yǎng)的是一個具有職業(yè)能力的人

中職教育實質(zhì)上就是培養(yǎng)學(xué)生從無業(yè)成為有業(yè)的人。要成為有業(yè)的人，學(xué)生就必須具有符合社會建設(shè)所需要的職業(yè)能力。職業(yè)能力是指從業(yè)人員根據(jù)自身對待職業(yè)工作的信念，運用所獲得的知識，完成具有目的性的職業(yè)活動所具備的能力。具體包括：技術(shù)能力、社會能力、解決問題的能力。

二、中職教育對象的特點

現(xiàn)今，中職教育對象和20世紀末的教育對象已經(jīng)有了顯著變化，這也是現(xiàn)在中職教育必須要面對的現(xiàn)實。要“辦好人民滿意的教育”，對象的實際狀況和中職教育的現(xiàn)狀是我們必須深刻了解和把握的。

（1）中職教育對象文化基礎(chǔ)較差。近幾年，隨著初中生源的下降，大部分的中職生在文化課程這些基礎(chǔ)課程上是無法和普通高中學(xué)生相比的。

（2）中職教育對象的公民素質(zhì)較低。中職教育對象受家庭環(huán)境、社會多渠道文化灌輸?shù)挠绊懀瑢W(xué)生的社會道德、法治觀念、行為習(xí)慣、對真善美的認知等公民素質(zhì)較低。很多學(xué)生從小缺乏公民素質(zhì)培養(yǎng)，沒有被社會認可的道德觀念，缺乏對法律法規(guī)的學(xué)習(xí)，生活中有不良習(xí)慣，缺乏對社會真善美的認知[3]。導(dǎo)致學(xué)生違反校紀校規(guī)、不服從學(xué)校管理、缺乏禮義廉恥孝、盲目趨從迷戀自身認可的事和物，等等。

（3）中職教育對象缺乏系統(tǒng)穩(wěn)定的職業(yè)理想。中職教育對象大致都是15-18歲的青少年，有很多學(xué)生都是因為沒有更好的學(xué)習(xí)渠道，家庭不愿學(xué)生過早打工，而在看似被迫的環(huán)境之下來到中職學(xué)校學(xué)習(xí)。對于將來要成為一個從事什么職業(yè)的人，學(xué)生是茫然的，更無法設(shè)象在所學(xué)專業(yè)技能上成為精英。

三、辦好人民滿意的中職教育的實施途徑

中職教育要結(jié)合教育對象的特點，以辦好人民滿意的教育為檢驗標準，構(gòu)建中職教育實施途徑。

（一）實施主體定位準確，辦學(xué)實施具有科學(xué)性、發(fā)展性

1. 實施主體轉(zhuǎn)變觀念，辦學(xué)定位科學(xué)

國家的中職教育培養(yǎng)目標是很明確的，在經(jīng)濟社會快速的發(fā)展的時期，中職教育實施主體必須隨之轉(zhuǎn)變觀念。中職教育的辦學(xué)定位就是為社會培養(yǎng)全面素質(zhì)和一定職業(yè)能力的社會勞動者和初中級專門人才。

2. 符合社會建設(shè)需要，專業(yè)教學(xué)計劃具有發(fā)展性

社會快速發(fā)展，新興產(chǎn)業(yè)和行業(yè)的變化，要求中職教育專業(yè)設(shè)置和教學(xué)計劃必須快速的相輔相成的制定。不僅要迅速跟進這種變化，還要能夠敏銳地把握社會需要的發(fā)展態(tài)勢[4]。只有中職教育的專業(yè)設(shè)置和教學(xué)計劃符合社會需要的變化，培養(yǎng)的人才能夠讓社會滿意。

（二）中職教育對象培養(yǎng)是一個低層面、全方位、多渠道的過程

中職教育面對的對象特點是不必回避的。針對這類教育對象，中職教育要著力培養(yǎng)健康的、有一定職業(yè)能力的具有合格素質(zhì)的人。對于教育對象文化基礎(chǔ)薄弱這個不爭的事實，這個培養(yǎng)工程注定是低層面、全方位、多渠道的。

（1）低層面的培養(yǎng)過程。針對中職教育對象缺乏良好行為習(xí)慣的特點，在教育教學(xué)中實施養(yǎng)成教育是一項重點的工作。這就要求教育實施的內(nèi)容必須低層面化?；镜赖掠^念、文明禮儀、法律法規(guī)、基本真善美的認知、有一定良好生活習(xí)慣等都是主要的教育內(nèi)容。

（2）全方位的培養(yǎng)過程。中職教育的內(nèi)容是低層面化的，要讓學(xué)生能夠養(yǎng)成，卻又是復(fù)雜而又艱難的。社會、家庭、學(xué)校三者要共同協(xié)作，形成一個連貫共同的立體空間。教育管理和教學(xué)實施相輔相成，學(xué)校應(yīng)是全員一體化，共同實施教育內(nèi)容[5]。這種全方位的培養(yǎng)過程只有一個培養(yǎng)目的，就是促成養(yǎng)成教育的實施。

（3）多渠道的培養(yǎng)過程。低層面的養(yǎng)成教育要養(yǎng)成要靠多渠道。學(xué)校教育教學(xué)內(nèi)容要淺層面，涵蓋面卻要豐富廣泛。實施內(nèi)容的方法要現(xiàn)代化、多樣化、趣味化。學(xué)校的氛圍建設(shè)要營造積極、健康、文化、青春氣息。社會平臺和學(xué)校平臺要融會貫通。

（三）以“就業(yè)為導(dǎo)向”的學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)

中職教育的最終成果是學(xué)生是否具備了良好的職業(yè)能力，是否能夠成為社會建設(shè)所需要初中級專門應(yīng)用性人才。學(xué)生具備了謀生的技能并為社會建設(shè)所需要。這樣的中職教育必然成為好的人民滿意的教育。中職教育要樹立“以就業(yè)為導(dǎo)向”的學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)過程。

（1）課程體系建設(shè)理論和實踐一體化。中職教育課程中的理論和實踐體系是否達到有機統(tǒng)一，二者的內(nèi)容和形式是否和社會發(fā)展的步調(diào)協(xié)調(diào)一致，這是學(xué)校時時專注的。理論實踐一體化需要教育單位加大對教學(xué)軟硬件設(shè)備投入；需要教師及時更新專業(yè)知識，投入到社會生產(chǎn)實踐中去。只有灌輸給學(xué)生最符合社會建設(shè)需要的教育內(nèi)容，學(xué)生的專業(yè)技能在社會建設(shè)中才能有用武之地。

（2）校企合作貫穿教育始終。中職教育加強學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三位一體的校企合作模式，在這種模式中，學(xué)生能夠更為有效地接受技能訓(xùn)練，更為真實地融入企業(yè)和學(xué)校文化，更為有利地鍛煉社會溝通協(xié)調(diào)能力。學(xué)校所有實施的教與學(xué)的過程都是學(xué)生獲取技能的過程。

（3）教育過程中要培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)心理和職業(yè)道德。學(xué)校的教育實施過程中，要教會學(xué)生面對挫折，具有一定的抗挫折能力；培養(yǎng)學(xué)生無論從事什么職業(yè)，都應(yīng)該具有愛崗敬業(yè)的基本職業(yè)道德；學(xué)校通過各種教育手段培養(yǎng)一個健康的職業(yè)人。

總之，通過構(gòu)建中職教育的有效途徑，培養(yǎng)一個健康的具有一定職業(yè)能力的合格素質(zhì)公民，能夠有業(yè)、樂業(yè)，符合社會建設(shè)需要，中職教育就必然成為人民滿意的教育。

[1]石磊.高等職業(yè)院校師資隊伍建設(shè)中存在的問題與對策[J].青春歲月，2011(18)：65.

[2]徐家沾.關(guān)于中職學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的思考[J].現(xiàn)代閱讀，2012(5)：35.

[3]張姍姍.中職教育培養(yǎng)應(yīng)突出技能實訓(xùn)和做人教育[J].職業(yè)技術(shù)，2011(9)：18.

[4]陳志厚，劉穎慧，黃繼生.尊重黨員主體地位，發(fā)揮黨員主體作用[J].銅仁職業(yè)技術(shù)學(xué)院.

[5]黃小平.高校學(xué)生黨員教育管理的有效手段[J].長江大學(xué)學(xué)報，2010(4)：268- 269.