麥克尼爾根據(jù)兒童需求出現(xiàn)的頻率進行了概括排序，分別為六種需求：感知需求、玩的需求、求助需求、變化需求、歸屬需求、自我表現(xiàn)需求，這些需求的強烈程度呈遞減趨勢。對兒童而言，“玩”是最重要的，游戲是他們探索世界的一種方式，95%的兒童在娛樂的氛圍中能學到知識與技能。通常，兒童的心理具有模仿、好奇、合群、喜歡游戲、喜歡野外環(huán)境的特征，而兒童的生活經驗少、無法清楚地分辨是非、注意力持續(xù)時間短也是其特征。

隨著兒童所處的不同年齡階段，心理特征和心理需求也會發(fā)生相應地變化，因此兒童的心理特征具有較大的差異性。醫(yī)學界的劃分標準將兒童的年齡劃分為三個層次，分別為：幼兒期（0～4歲），覺醒期（4～9歲），成熟期（9～14歲）。幼兒期的兒童由于機體處在尚未成熟的階段，其行為皆來源于對外界刺激的自然反射和人類本能。直到兒童能夠站立行走，開始想要探索外界的事物，具有極強的好奇心，這階段的兒童，在語言和行為上是以模仿他人為主;覺醒期的兒童，通過對周圍事物的觀察、模仿和學習，大致建立了對外界環(huán)境的認知，產生了相應的應變能力。隨著身邊物質環(huán)境和社會環(huán)境的影響，兒童會積累一定的生活經驗，從而發(fā)展自身的生存技能;成熟期的兒童擁有強烈的自主意識。這一階段的兒童開始參與群體性活動，并渴望得到他人的關注和認可。成熟期的兒童相較于前兩個階段，心理上非常接近成人，情感復雜且豐富，因此對個人空間十分注重。

“為兒童而設計”對于設計師也好，教育者也好，都是一項需要不斷革新、不斷突破的世界難題。高品質的兒童設計能使人們從兒童時期起即擁有美好的人格基礎，建立創(chuàng)新的思維方式?！盀閮和O計”決定了兒童在生長發(fā)育階段的人格培養(yǎng)和基礎知識教育，它的重要性應當引起全球教育者的重視。希望能在不斷發(fā)展、日益多元化的社會環(huán)境中，讓孩子能夠和大人一樣有更多的互動和理解，能夠相互學習相互陪伴，能夠將設計真正地融入兒童生活中去。

近期讀到的一篇關于“基于兒童視角的設計思維”的文章，從另一個角度啟發(fā)著“兒童”與“設計”的關系：基于兒童視角思考設計，有利于設計者創(chuàng)造出新的美感和藝術價值。新的視角可以引發(fā)新的思考，創(chuàng)造更有趣的世界。如文章作者所說，設計師是藝術家、造夢者，也是思想家，既要從人們的心理出發(fā)，又要用藝術引導人們回歸本性，從而感受到生活的美好。設計的初衷是為了創(chuàng)造更美好的生活，而兒童的思維是對人類本性的回歸。大膽的突破和充滿幻想的圖形創(chuàng)造，對空間尺度注入更多連結性，都是基于兒童視角對美的創(chuàng)造。

《設計》編輯部

2021年6月