張衛(wèi)文

（常州衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，江蘇 常州 213002）

醫(yī)用化學(xué)教學(xué)中隱性課程的開發(fā)

張衛(wèi)文

（常州衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，江蘇 常州 213002）

醫(yī)用化學(xué)是衛(wèi)生類高職學(xué)校一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，在該課程教學(xué)中開發(fā)隱性課程，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果起著重要作用。通過美化校園環(huán)境、優(yōu)化課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)、提高教師自身素質(zhì)、建立多元化評(píng)價(jià)體系、開展豐富多彩的校園活動(dòng)等措施開發(fā)隱性課程，使學(xué)生在獲得該課程知識(shí)與技能的同時(shí)，在學(xué)習(xí)理念、價(jià)值、態(tài)度、情感等情意要素方面和諧健康發(fā)展。

醫(yī)用化學(xué)；課程特色；隱性課程

隱性課程是指課堂內(nèi)外間接的、內(nèi)隱的、由教育者以特定的方式呈現(xiàn)，通過受教育者無意識(shí)、非特定的心理反應(yīng)發(fā)生作用的教育影響因素[1]。自1973年以來，關(guān)于隱性課程的研究在美國(guó)逐漸興起，使隱性課程的研究進(jìn)入“理論化”階段。如今，其已成為課程理論研究的一個(gè)熱點(diǎn)。我國(guó)對(duì)隱性課程的研究始于20世紀(jì)80年代，其研究方向從以介紹西方理論為主轉(zhuǎn)向較獨(dú)立的理論探索，從理論層面的認(rèn)識(shí)拓展到實(shí)踐操作層面。21世紀(jì)初，中共中央、國(guó)務(wù)院先后頒布了《面向2l世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》和《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》等綱領(lǐng)性文件，拉開了以推進(jìn)素質(zhì)教育為核心的教育改革序幕。在此背景下，許多教育工作者在已有成果的基礎(chǔ)上，以新的視角重新審視和研究隱性課程，對(duì)隱性課程的研究漸入微觀領(lǐng)域，逐步深入到教學(xué)過程、班級(jí)建設(shè)、各學(xué)科中隱性課程因素的開發(fā)和利用等方面。

醫(yī)用化學(xué)是衛(wèi)生類高職學(xué)校一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，學(xué)好這門課程對(duì)學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)起著非常重要的作用（如醫(yī)用生物學(xué)、生物化學(xué)、生理學(xué)、病理學(xué)、病原生物與免疫、藥理學(xué)等專業(yè)基礎(chǔ)課程和護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)等專業(yè)課程）。學(xué)習(xí)醫(yī)用化學(xué)需要學(xué)生具有一定的抽象思維能力、分析綜合能力和想象力。由于學(xué)生剛進(jìn)入高職學(xué)校，受學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)方法等因素影響，學(xué)習(xí)醫(yī)用化學(xué)時(shí)常感到有一定困難，部分學(xué)生甚至產(chǎn)生害怕和厭煩心理。因此，在該課程教學(xué)中開發(fā)隱性課程，通過重視班級(jí)文化、學(xué)風(fēng)建設(shè)來優(yōu)化教育環(huán)境，在班級(jí)內(nèi)部形成良好的學(xué)習(xí)氛圍和師生關(guān)系，借助隱性課程這張“無形之網(wǎng)”潛移默化影響學(xué)生的心靈，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生不僅獲得該課程的知識(shí)與技能，更要在理念、價(jià)值、態(tài)度、情感等情意要素方面和諧健康發(fā)展[2]。

隱性課程在醫(yī)用化學(xué)教學(xué)中能以多種形式呈現(xiàn)，隱含在教學(xué)的多個(gè)方面。在設(shè)計(jì)與開發(fā)醫(yī)用化學(xué)隱性課程時(shí)要充分挖掘和利用學(xué)校的各種隱性教育資源，發(fā)揮隱性課程的積極作用，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

1 美化校園環(huán)境，突出課程特色

校園環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境與精神環(huán)境。校容校貌、自然景物、實(shí)驗(yàn)室、教室等組成了學(xué)校的物質(zhì)環(huán)境。要充分利用校園環(huán)境對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響，在校園環(huán)境建設(shè)中融入獨(dú)特的文化個(gè)性和精神內(nèi)涵，體現(xiàn)化學(xué)教育的價(jià)值取向、職業(yè)道德等內(nèi)容。如校園環(huán)境設(shè)計(jì)中的綠化數(shù)量、面積達(dá)到建筑要求，學(xué)校保持有清新的空氣，實(shí)驗(yàn)室污水、污物的處置符合環(huán)保要求，讓學(xué)生自然感受到保護(hù)環(huán)境、避免污染的重要性；在班級(jí)、實(shí)驗(yàn)室布置上注意增加化學(xué)對(duì)環(huán)境的影響、化學(xué)對(duì)生活的影響、化學(xué)對(duì)人類生存的影響、化學(xué)知識(shí)在醫(yī)療衛(wèi)生工作中的應(yīng)用等宣傳，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)。學(xué)校的教風(fēng)學(xué)風(fēng)、文化氛圍、人際關(guān)系等組成了學(xué)校的精神環(huán)境，要充分利用學(xué)校的精神環(huán)境影響和教育學(xué)生，形成優(yōu)良的教風(fēng)學(xué)風(fēng)、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生置身于良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中，明確學(xué)習(xí)目的，自覺形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2 優(yōu)化課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)，形成和諧的學(xué)習(xí)管理氛圍

根據(jù)醫(yī)用化學(xué)課程特點(diǎn)制定切合實(shí)際的理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求，如學(xué)習(xí)形式、作業(yè)與實(shí)驗(yàn)報(bào)告完成、化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范等，做到要求具體、明確，促進(jìn)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣。

3 提高教師自身素質(zhì)，形成和諧的師生關(guān)系

首先，教師除努力學(xué)習(xí)化學(xué)專業(yè)知識(shí)與技能外，還要學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)、時(shí)事政治、教育法律法規(guī)與教師職業(yè)道德等知識(shí)，提高自身素質(zhì)，轉(zhuǎn)變觀念，淡化教師權(quán)威意識(shí)，發(fā)揮教師的表率作用。其次，注意收集媒體上、現(xiàn)實(shí)生活中、醫(yī)療衛(wèi)生工作中體現(xiàn)化學(xué)重要性的案例，以豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。最后，培育良好班風(fēng)，在班級(jí)構(gòu)建和諧的人際關(guān)系，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

4 建立多元化評(píng)價(jià)體系，正確評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果

在醫(yī)用化學(xué)考試試題中隱含人生價(jià)值觀、職業(yè)道德準(zhǔn)則、環(huán)境保護(hù)、與醫(yī)療衛(wèi)生工作相結(jié)合等內(nèi)容。并且評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)不僅僅以卷面和實(shí)驗(yàn)操作成績(jī)來評(píng)定，更關(guān)注學(xué)生平時(shí)

的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)態(tài)度和個(gè)性的發(fā)展與完善，以及學(xué)生分析與解決問題、理論與實(shí)際相結(jié)合的能力，為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)具備精湛的專業(yè)技能、良好的綜合素養(yǎng)、為用人單位所歡迎的應(yīng)用型專門人才的目標(biāo)打下良好基礎(chǔ)。

5開展豐富多彩的校園活動(dòng)，讓學(xué)生提高認(rèn)識(shí)

校園活動(dòng)包括與化學(xué)有關(guān)的科技活動(dòng)、科普講座、技能比賽、文體活動(dòng)、興趣小組活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)等，通過開展與化學(xué)有關(guān)的校園活動(dòng)讓學(xué)生陶冶情操、提升修養(yǎng)、塑造心靈、完善人格。組織學(xué)生參加社會(huì)調(diào)查、社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)服務(wù)等活動(dòng)，使學(xué)生獲得與社會(huì)廣泛接觸的機(jī)會(huì)，了解化學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中、實(shí)際工作中的用途，提高學(xué)生對(duì)社會(huì)、對(duì)化學(xué)的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

總之，隱性課程是通過學(xué)校的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)氛圍所施加給學(xué)生的影響起到教育作用的，它對(duì)學(xué)生的影響在時(shí)間上是久遠(yuǎn)的，且這種影響是學(xué)生在學(xué)校中無意識(shí)獲得的經(jīng)驗(yàn)。因此，在醫(yī)用化學(xué)教學(xué)中除給學(xué)生傳授化學(xué)知識(shí)、實(shí)驗(yàn)技能等顯性課程內(nèi)容外，更要注意隱性課程內(nèi)容的開發(fā)，從而對(duì)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、行為方式、行為準(zhǔn)則、學(xué)習(xí)目的產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，使學(xué)生成為全面發(fā)展的技能型人才。

[1]王玉云.高等醫(yī)學(xué)院校隱性課程建設(shè)研究[D].長(zhǎng)沙：中南大學(xué)，2006. [2]李鳳艷，朱乾華.淺談化學(xué)教學(xué)中隱性課程的價(jià)值[J].教育實(shí)踐與研究，2004（10）：51-52.

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1671-1246（2014）19-0055-02