竇德強(qiáng)，薛 磊

（蘭州工業(yè)學(xué)院管理學(xué)院，甘肅 蘭州 730050）

應(yīng)用型本科院校管理類公共選修課存在的問題及對(duì)策研究

竇德強(qiáng)，薛 磊

（蘭州工業(yè)學(xué)院管理學(xué)院，甘肅 蘭州 730050）

針對(duì)目前應(yīng)用型本科院校管理類公共選修課教學(xué)質(zhì)量不高的現(xiàn)狀，分析其課程特點(diǎn)和意義，從學(xué)生、教師、管理學(xué)院、學(xué)校4方面進(jìn)行原因探析，并提出相應(yīng)對(duì)策。

應(yīng)用型本科院校；管理類；公共選修課

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，現(xiàn)代企業(yè)管理在社會(huì)中的地位和作用日益顯著，掌握一定專業(yè)技術(shù)同時(shí)又懂管理基本原理的應(yīng)用型人才需求逐年增加。為適應(yīng)這一形勢(shì)，許多應(yīng)用型本科院校開設(shè)了管理類公共選修課，以滿足理工類等非管理類專業(yè)的需要。但就目前情況來(lái)看，還存在課程教學(xué)質(zhì)量不高、學(xué)生興趣不濃及教學(xué)效果不佳等問題。因此，強(qiáng)化管理類公共選修課課程體系建設(shè)顯得尤為重要。本文以應(yīng)用型本科院校管理類公共選修課為研究對(duì)象，對(duì)存在的問題進(jìn)行分析，并提出解決對(duì)策。

1 應(yīng)用型本科院校管理類公共選修課課程特點(diǎn)

應(yīng)用型本科院校管理類公共選修課是面向全校理工科專業(yè)學(xué)生開設(shè)的綜合類教育課程，其主旨是滿足理工科專業(yè)學(xué)生的興趣要求，提高理工科學(xué)生的管理素質(zhì)。主要具有以下3個(gè)特點(diǎn)：一是授課對(duì)象明確。該課程面向全校理工科專業(yè)學(xué)生開設(shè)，因此其授課對(duì)象具有明確性。二是課程種類多。管理類公共選修課一般是管理學(xué)院不同專業(yè)教師基于自己的專業(yè)背景開設(shè)的，內(nèi)容包括企業(yè)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、物流管理、電子商務(wù)、人力資源管理等。三是選課比較自主。理工科學(xué)生可結(jié)合自己的專業(yè)及興趣愛好自由選擇課程。

2 應(yīng)用型本科院校開設(shè)管理類公共選修課的意義

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前國(guó)內(nèi)許多高校開設(shè)了管理類公共選修課。上海交通大學(xué)將公共選修課分為6類：自然科學(xué)與工程、人文社科、經(jīng)濟(jì)與管理、外語(yǔ)、體育、綜合；華中科技大學(xué)將公共選修課分為7類：哲學(xué)、文學(xué)、歷史、法學(xué)、經(jīng)濟(jì)、管理、藝術(shù)與其他自然科學(xué)；哈爾濱工業(yè)大學(xué)將公共選修課分為10類：哲學(xué)、歷史、語(yǔ)言文學(xué)、法學(xué)、經(jīng)濟(jì)管理、社會(huì)學(xué)、藝術(shù)、科學(xué)與技術(shù)、體育、綜合[1]?？梢?，開設(shè)管理類公共選修課是當(dāng)今人才培養(yǎng)所必需的。

應(yīng)用型本科院校的突破傳統(tǒng)的“精英教育”辦學(xué)理念和學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)模式，積極開展應(yīng)用性教育，培養(yǎng)面向地方、服務(wù)基層的本科層次應(yīng)用型人才。應(yīng)用性教育不要求知識(shí)的全面系統(tǒng)，而要求理論知識(shí)與實(shí)踐能力的最佳結(jié)合。應(yīng)用型本科院校根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，培養(yǎng)大批能熟練運(yùn)用知識(shí)解決生產(chǎn)實(shí)際問題、適應(yīng)社會(huì)多樣化需求的應(yīng)用型人才[2]。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)離不開管理素質(zhì)的提高，因?yàn)槭袌?chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、企業(yè)生產(chǎn)方式的變化和組織結(jié)構(gòu)的改變，要求企業(yè)技術(shù)人員逐漸成為技術(shù)組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，同時(shí)要具備管理、溝通、合作及協(xié)調(diào)能力。此外，市場(chǎng)環(huán)境的變化，要求技術(shù)人員必須了解企業(yè)外部各種信息，樹立市場(chǎng)觀念，善于運(yùn)用管理與技術(shù)相結(jié)合的方法解決企業(yè)內(nèi)部問題。因此，在理工科畢業(yè)生就業(yè)和職業(yè)生涯發(fā)展過程中管理素質(zhì)的要求越來(lái)越明顯，管理類公共選修課的地位和作用愈加重要。

3 管理類公共選修課教學(xué)存在的問題

3.1 學(xué)生方面

第一，選課存在盲目性。有些學(xué)生不主動(dòng)了解管理類公共選修課與自己專業(yè)的聯(lián)系，不重視課程內(nèi)容，只通過課程名稱選課；有些學(xué)生把“考試容易過關(guān)”作為選課標(biāo)準(zhǔn)，扎堆選擇容易考過的課程；還有一些學(xué)生隨意選課，對(duì)管理類公共選修課極不重視。第二，上課不認(rèn)真。許多學(xué)生存在有“選修課必逃，必修課選逃”的觀念，對(duì)管理類公共選修課“選而不修”，認(rèn)為“考試前背背就能過關(guān)”，上課出勤率低。另外，學(xué)生上選修課做必修課作業(yè)的現(xiàn)象十分普遍。

3.2 教師方面

第一，教學(xué)內(nèi)容陳舊。部分授課教師對(duì)管理類公共選修課不夠重視，導(dǎo)致課堂枯燥乏味，教學(xué)內(nèi)容陳舊。例如，有些教師上課時(shí)照本宣科，失去了開設(shè)管理類公共選修課的意義，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。第二，教師課堂管理松散，課程考核不客觀。管理類公共選修課學(xué)生人數(shù)多且來(lái)自不同專業(yè)，遲到、早退及缺課現(xiàn)象較普遍，許多教師往往睜一只眼閉一只眼。此外，管理類公共選修課考核彈性較大，很多教師趨簡(jiǎn)避繁，以完成規(guī)定不嚴(yán)格的期末小論文為考核方式，缺乏客觀、嚴(yán)格的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，容易助長(zhǎng)學(xué)生偷懶、抄襲等不良風(fēng)氣。

3.3 管理學(xué)院方面

第一，難以協(xié)調(diào)專業(yè)課與公共選修課安排。許多學(xué)校管理學(xué)院專業(yè)較多，師資較緊張，繁重的專業(yè)課教學(xué)任務(wù)與科研壓力導(dǎo)致教師開設(shè)管理類公共選修課的積極性不高。為此，許多學(xué)校把選修課安排在周末，而有些教師不喜歡周末上課，這導(dǎo)致管理學(xué)院在排課時(shí)出現(xiàn)矛盾。第二，對(duì)管理類公共選修課的認(rèn)識(shí)有偏差。管理學(xué)院只重視管理類專業(yè)學(xué)生的發(fā)展，沒有將理工科學(xué)生管理素質(zhì)的培養(yǎng)視為自己的責(zé)任，對(duì)管理類公共選修課不重視，甚至認(rèn)為開設(shè)管理類公共選修課是浪費(fèi)資源。

3.4 學(xué)校方面

第一，缺乏公共選修課程管理體系。在公共選修課程申報(bào)、審批、監(jiān)督、考評(píng)等方面沒有建立嚴(yán)格的管理評(píng)價(jià)體系。例如，對(duì)申報(bào)管理類公共選修課程的教師職稱沒有要求，導(dǎo)致低職稱教師開設(shè)的課程多，高職稱教師開設(shè)的少；在選修課考核方面沒有專門的監(jiān)督小組，導(dǎo)致授課教師考評(píng)不嚴(yán)格，甚至出現(xiàn)個(gè)別教師讓學(xué)生代評(píng)現(xiàn)象。第二，課程結(jié)構(gòu)不完善。管理類公共選修課主要由管理學(xué)院教師自愿申報(bào)，缺乏與理工科專業(yè)教師的合作，因此開設(shè)的部分課程不適合理工科學(xué)生，課程較雜亂，結(jié)構(gòu)不完整。

4 對(duì)策

4.1 加強(qiáng)學(xué)生選課指導(dǎo)

筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生上選修課只是為湊夠?qū)W分，不了解學(xué)校開設(shè)管理類公共選修課的重要意義，也沒有思考過其對(duì)自己職業(yè)生涯的助益。因此，有必要通過有效的選課指導(dǎo)，使學(xué)生了解管理類公共選修課的價(jià)值。首先，學(xué)校可以要求管理類公共選修課教師提供所開課程的目的、教學(xué)大綱、課程簡(jiǎn)介和教師情況，并置于選課系統(tǒng)中，讓學(xué)生通過選課系統(tǒng)了解課程狀況。其次，可舉辦公共選修課選課指導(dǎo)講座，也可將選課指導(dǎo)內(nèi)容錄成視頻放入選課系統(tǒng)，以便學(xué)生深入了解課程的相關(guān)內(nèi)容。對(duì)學(xué)生進(jìn)行選課指導(dǎo)，能使其全面了解每門課程的相關(guān)信息，從自身實(shí)際出發(fā)選擇課程，避免盲目選課。

4.2 提高教師教學(xué)水平

筆者所在學(xué)校的管理類公共選修課教師以講師和助教為主，雖然學(xué)校明確規(guī)定了上課教師職稱必須為副教授以上，但由于師資力量有限，這個(gè)規(guī)定無(wú)法執(zhí)行。筆者建議：首先，提高全校公共選修課開設(shè)準(zhǔn)入門檻，從課時(shí)費(fèi)、評(píng)優(yōu)等方面吸引和激勵(lì)高職稱教師開設(shè)管理類公共選修課。其次，加大案例教學(xué)比例，強(qiáng)化管理理論與理工科專業(yè)的聯(lián)系。教師應(yīng)認(rèn)真?zhèn)湔n，將管理理論運(yùn)用到理工科案例中，讓學(xué)生身臨其境進(jìn)行決策分析，培養(yǎng)創(chuàng)造性解決問題能力。再次，鼓勵(lì)教師創(chuàng)新教學(xué)方法，跳出“教師講，學(xué)生聽”的單一理論教學(xué)模式，結(jié)合管理類課程特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生打破固有的思維習(xí)慣，主動(dòng)思考，自我總結(jié)和反思，引領(lǐng)學(xué)生掌握管理思維方式和技巧。最后，建立信息收集渠道，以便教師及時(shí)了解學(xué)生對(duì)課程的反饋并做出調(diào)整。

4.3 合理規(guī)劃課程體系

管理類公共選修課要實(shí)現(xiàn)與理工科專業(yè)的融合，就必須進(jìn)行科學(xué)縝密的課程規(guī)劃和體系建設(shè)。教務(wù)部門作為協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)，應(yīng)召集管理類公共選修課任課教師與理工科專業(yè)教師，結(jié)合理工類專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和特點(diǎn)，討論理工科學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、工作需求、興趣愛好和職業(yè)發(fā)展，共同規(guī)劃管理類選修課課程體系，包括課程設(shè)置、課程資源優(yōu)化配置、選課指導(dǎo)、課程管理等方面。

4.4 完善校級(jí)監(jiān)督機(jī)制

為確保管理類公共選修課教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校必須加強(qiáng)監(jiān)督機(jī)制建設(shè)。首先，管理部門應(yīng)牢牢把控管理類公共選修課教學(xué)質(zhì)量關(guān)，定期組織督導(dǎo)人員和管理人員以聽課、評(píng)課等方式對(duì)課堂秩序進(jìn)行檢查，保證正常教學(xué)秩序。教務(wù)部門應(yīng)對(duì)教師批改的試卷或?qū)W生論文進(jìn)行抽樣檢查，杜絕草率應(yīng)付考評(píng)現(xiàn)象。每學(xué)期根據(jù)綜合考評(píng)結(jié)果評(píng)選出精品選修課，建設(shè)精品選修課程庫(kù)，為學(xué)生提供高質(zhì)量的課程。其次，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生考核標(biāo)準(zhǔn)的監(jiān)控。嚴(yán)格課堂出勤制度、課堂作業(yè)制度、課堂提問制度。對(duì)選修課出勤率低的學(xué)生取消其考試資格，嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì)，嚴(yán)格考試標(biāo)準(zhǔn)，提高學(xué)生對(duì)公共選修課的重視。最后，完善網(wǎng)上評(píng)教系統(tǒng)。公共選修課質(zhì)量評(píng)估可從多方面展開，除學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)的認(rèn)可外，還應(yīng)有學(xué)生的認(rèn)可，其中學(xué)生選課人數(shù)是重要的參考指標(biāo)。如果選課人數(shù)過少，教師要重新調(diào)整自己的教學(xué)方法和內(nèi)容。

5 結(jié)語(yǔ)

管理類公共選修課是應(yīng)用型本科院校課程體系的重要組成部分，加強(qiáng)管理類公共選修課程建設(shè)與管理，對(duì)提高理工科學(xué)生的管理素質(zhì)及應(yīng)用型人才培養(yǎng)具有重要意義。

[1]黃偉力.國(guó)內(nèi)外高校公共選修課的設(shè)置情況分析及對(duì)高校思想政治理論課配套選修課建設(shè)的啟示[J].高教探索，2007（4）：100-103.

[2]潘懋元，車如山.略論應(yīng)用型本科院校的定位[J].高等教育研究，2009（5）：35-38.

G423.02

A

1671-1246（2014）19-0010-02

注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題（GS[2013]GHB1077）；蘭州工業(yè)學(xué)院青年科技創(chuàng)新項(xiàng)目（2013-17）；蘭州工業(yè)學(xué)院2013年教學(xué)改革研究項(xiàng)目“基于工科專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的管理類公共選修課程體系的構(gòu)建”