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        設(shè)計舞臺化解剖學(xué)理論教學(xué)講臺的探討

        2014-03-19 13:03:37吳炳銳
        衛(wèi)生職業(yè)教育 2014年18期
        關(guān)鍵詞:專業(yè)知識講臺上肢

        吳炳銳

        (玉林市衛(wèi)生學(xué)校,廣西 玉林 537000)

        設(shè)計舞臺化的理論教學(xué)講臺是對傳統(tǒng)講臺布置的一種改革。現(xiàn)代中職學(xué)生的思維很活躍,參與教學(xué)活動的意識較強,設(shè)計與應(yīng)用舞臺化的理論教學(xué)講臺正是為了達到活躍學(xué)習(xí)氣氛、增強課堂吸引力、提高知識傳輸效果的教學(xué)目的。

        1 關(guān)于舞臺化講臺

        舞臺其實是藝術(shù)的一個集中展示空間。從藝術(shù)的角度來看,包括舞臺布景、燈光、音響、色調(diào)的搭配等多方面元素,通過這些元素的合理配合,就能很好地傳遞藝術(shù)作品的信息,給觀眾帶來高品質(zhì)的藝術(shù)感受。從教學(xué)的角度來看,教師的舞臺就是講臺,觀眾就是學(xué)生。教師的教學(xué)同樣要通過講臺的布置、教學(xué)過程的設(shè)計與實施等來達到較好的教學(xué)效果,二者具有很好的共通性。

        2 舞臺化講臺的設(shè)計

        2.1 硬環(huán)境布置

        解剖學(xué)的理論教學(xué)具有很好的直觀性,尤其是運動系統(tǒng)的知識講解,能在布景、背景音樂、色調(diào)等方面參考藝術(shù)舞臺來拓展演示空間。比如上肢肌的講解,除在講臺周圍懸掛有關(guān)上肢肌的正面、側(cè)面和背面的彩色掛圖外,還可加掛上肢肌各種運動狀態(tài)的彩圖。在講臺一側(cè)設(shè)置投影機與白色投影幕布,還可以在講臺上放置一小盆綠色植物。這樣的講臺布置在上課前就能吸引學(xué)生的注意力,也能使學(xué)生的學(xué)習(xí)緊張感得到一定緩解。

        2.2 軟環(huán)境設(shè)計

        舞臺化講臺的軟環(huán)境是指授課教師利用講臺硬環(huán)境設(shè)施,借鑒小品、相聲等藝術(shù)形式的教學(xué)語言、語氣、肢體動作,將其與課堂內(nèi)容巧妙結(jié)合。比如在講授顳下頜關(guān)節(jié)運動方式這部分內(nèi)容時,先請學(xué)生回憶與模仿顳下頜關(guān)節(jié)運動幅度明顯的牛吃草時的嘴部動作,接下來播放牛吃草的漫畫視頻,然后請一位學(xué)生到講臺上的投影燈前做出顳下頜關(guān)節(jié)的上提、下降、側(cè)移等動作,最后由教師或?qū)W生代表進行點評。再比如演示小腦功能損傷的表現(xiàn)時,設(shè)置醫(yī)院場景,教師以有緊張感的配音、柔和的暖燈光,讓學(xué)生扮演患者,做出小腦萎縮致功能受損的表現(xiàn),如跨閾步態(tài)、蹣跚步態(tài)、指鼻試驗等。把學(xué)生做出的這些動作投影在幕布上,有利于坐在后排的學(xué)生看清楚,且學(xué)生夸張的動作增加了課堂的趣味性,配樂也烘托了教學(xué)氣氛。利用這種舞臺設(shè)計形式開展教學(xué),可提高知識的趣味性和學(xué)生參與課堂教學(xué)的主動性,加深學(xué)生對知識的理解,提高課堂教學(xué)效果。

        3 舞臺化講臺的實踐要求

        3.1 對教師素養(yǎng)的要求

        教師只有掌握了本學(xué)科的專業(yè)知識,并熟悉臨床實踐,才能適應(yīng)這一要求。因此,在舞臺化講臺的課堂教學(xué)中,首先,教師需要具有豐富的專業(yè)知識與學(xué)科知識。其次,教師要扮演好“導(dǎo)師”的角色。教學(xué)中,教師是整個教學(xué)過程的策劃者,學(xué)生是教學(xué)過程的參與者,我們在充分體現(xiàn)學(xué)生主觀能動性的同時也不能忽視教師的主導(dǎo)地位,教師的主導(dǎo)性應(yīng)貫穿于整個教學(xué)過程當(dāng)中[1]。教師要注意適時提出問題,引導(dǎo)學(xué)生思考,消除學(xué)生的畏難情緒。再次,教師要不斷提高課堂把握能力。教師授課應(yīng)緊扣教學(xué)內(nèi)容的主題,避免浪費時間。另外,教師需要補充大量專業(yè)知識以外的多種藝術(shù)表現(xiàn)知識,在“舞臺”上將專業(yè)知識以小品、相聲、舞蹈、體育運動等形式藝術(shù)地展現(xiàn)出來。比如在學(xué)習(xí)上肢肱二頭肌位置與形態(tài)的時候,教師就可以把上肢暴露出來,做一些健美比賽運動員展示肌肉線條的動作,并附加一些擺動上肢的動作,以增強課堂感染力。在學(xué)習(xí)面神經(jīng)損傷的臨床表現(xiàn)時,教師可以適當(dāng)把表情做得夸張一些,并模仿臨床上相應(yīng)患者的日常生活行為,或者把一些授課內(nèi)容設(shè)計成小品等表現(xiàn)出來。當(dāng)然,運用這些方法的前提是要牢固掌握所講授的知識。最后,教師還需要引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動。

        3.2 培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣與能力

        中職學(xué)生大多數(shù)比較活潑好動,對舞臺化講臺非常感興趣。有相當(dāng)多的剛步入中職學(xué)校的學(xué)生,他們在中學(xué)階段尚未形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與態(tài)度,這些學(xué)生需要中職教師的良好引導(dǎo)。教師要布置預(yù)習(xí)內(nèi)容讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)任務(wù),要求他們在接受任務(wù)后,通過各種途徑查找資料,討論、學(xué)習(xí),自主掌握知識[2],讓學(xué)生的能力得到全面展示,使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性增強,這對提高參與舞臺化講臺教學(xué)活動的質(zhì)量大有裨益。另外,要不斷提高學(xué)生的動手能力。因為課堂教學(xué)時間有限,為避免學(xué)生參與教學(xué)活動耗時過多,提高動手速度與質(zhì)量就顯得很有必要。鼓勵學(xué)生參與教學(xué),激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作、合作與表演的熱情,提高他們的綜合能力。在舞臺化教學(xué)中,正視學(xué)生的個體差異并抓住其閃光點,可以極大地調(diào)動學(xué)生的積極性,發(fā)揮學(xué)生的潛能。在學(xué)生演示學(xué)習(xí)內(nèi)容時,教師不應(yīng)過分限制學(xué)生的言行,而應(yīng)多鼓勵與表揚,此舉不僅可保持學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性,還可提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

        綜上所述,根據(jù)中職學(xué)生的特點來進行教學(xué)講臺的舞臺化設(shè)計布置并實施,可以改變傳統(tǒng)講臺相對單調(diào)、嚴肅的氛圍,使講臺環(huán)境與教學(xué)內(nèi)容、過程相融合,讓講臺變成學(xué)生的舞臺,最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。這不僅有利于滿足學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的需要,提高學(xué)生的動手能力與創(chuàng)新能力,還有利于專業(yè)知識的傳授,實實在在地提高教學(xué)效果。

        [1]張宜香.讓講臺變成學(xué)生的舞臺[J].新課程學(xué)習(xí),2010(12):155.

        [2]王娟.講臺舞臺平臺——“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課活動式教學(xué)法探析[J].大家,2010(16):157-158.■

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