田友華

（山東濰坊實(shí)驗(yàn)中學(xué) 山東 261325）

0 引言

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)逐漸普及。多媒體在教學(xué)中的運(yùn)用開始占據(jù)著越來越重要的地位。現(xiàn)在我們通常所說的多媒體教學(xué)是特指運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)并借助于預(yù)先制作的多媒體教學(xué)軟件來開展的教學(xué)活動(dòng)過程。它又可以稱為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，多媒體教學(xué)是一種結(jié)合教師、學(xué)生和現(xiàn)代信息傳播技術(shù)，并構(gòu)成三者互動(dòng)的教學(xué)方式，要求教師在多媒體教學(xué)課堂中要使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來。而有效性教學(xué)由美國(guó)的加涅提出，是二十世紀(jì)極具有代表性的一種教學(xué)理論，也可以稱為是一種教學(xué)思想。有效性教學(xué)指的是教師通過一系列最優(yōu)化效率的教學(xué)活動(dòng)之后，學(xué)生獲得的知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀“三維目標(biāo)”的進(jìn)步或發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。包括三方面含義：有效果— —對(duì)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)情況的評(píng)價(jià)，以學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展作為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)；有效率— —要求在最短的時(shí)間內(nèi)，用最少的資源實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)；有效益— —教學(xué)活動(dòng)的收益、教學(xué)活動(dòng)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。要求教學(xué)效果或結(jié)果與教學(xué)目標(biāo)相吻合，滿足個(gè)人和社會(huì)的教育需求。簡(jiǎn)而言之，有效性教學(xué)的落腳點(diǎn)是學(xué)生，學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展是教學(xué)有效的唯一指標(biāo)。

1 高中生物多媒體教學(xué)有效性不高的主要原因

（1）多媒體教學(xué)最大的優(yōu)點(diǎn)是能夠吸引學(xué)生注意力，幫助學(xué)生理解知識(shí)和提供豐富的教學(xué)資源。但是據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，這些優(yōu)勢(shì)并沒有得到很好的發(fā)揮，尤其是幫助學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)方面。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)多處于沒有變化階段，并沒有得到提升。其原因主要是由于，多媒體教學(xué)中多媒體的使用不到位。同時(shí)，調(diào)查結(jié)果也表明：課堂上學(xué)生關(guān)注的重點(diǎn)是教師的語言形態(tài)和多媒體課件；要保證教學(xué)有效性，教師素質(zhì)和多媒體課件的設(shè)計(jì)占據(jù)首要地位。

（2）雖然多媒體教學(xué)有很多傳統(tǒng)教學(xué)所無法比擬的優(yōu)勢(shì)，但是“科學(xué)是把雙刃劍”，在帶來便利的同時(shí)也伴隨著許多不足之處。而部分教師沒有注意到這些不足，過渡依賴多媒體，忽視了板書和口頭講解，沒有充分考慮到學(xué)生是否能跟上課程進(jìn)度。從而導(dǎo)致，在多媒體課堂上，教師翻著課件，學(xué)生為了記筆記，沒有足夠的時(shí)間來思考，甚至沒有足夠的精力來聽教師對(duì)知識(shí)的講解，不少學(xué)生只有下課用更多的時(shí)間來重新理解和記憶。這樣，課堂上學(xué)生聽課效率的提高就顯得很微小。

（3）高中生物教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)較薄弱，多媒體在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用仍有很大空白。實(shí)驗(yàn)作為生物教學(xué)的重要部分，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)和各種能力、激發(fā)求知欲和訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)方法。因此高中生物教學(xué)中實(shí)驗(yàn)操作尤為重要。針對(duì)這一情況，一方面要求學(xué)校增加生物實(shí)驗(yàn)課程，另一方面要求教師加強(qiáng)多媒體技術(shù)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用。

（4）學(xué)生基礎(chǔ)不同，多媒體教學(xué)的有效性也不同。首先要了解學(xué)生，區(qū)分層次；其次課堂上將知識(shí)問題化，并把問題劃分為復(fù)述型—概括型—解釋型—應(yīng)用型—提升型，根據(jù)學(xué)生層次選擇問題；再者課堂和課后練習(xí)及作業(yè)分層安排，選擇合理教學(xué)評(píng)價(jià)方式。將基礎(chǔ)差的學(xué)生適應(yīng)能力不強(qiáng)，對(duì)于他們教師要更注重提高其學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)實(shí)際情況選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，做好對(duì)這些學(xué)生的引導(dǎo)，同時(shí)學(xué)生之間也要加強(qiáng)交流，共享學(xué)習(xí)方法和策略，尤其是基礎(chǔ)差的學(xué)生可以向基礎(chǔ)好的學(xué)生請(qǐng)教不僅方便，而且可以幫助基礎(chǔ)好的學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)。

2 對(duì)策與思考

2.1 強(qiáng)調(diào)多媒體的“輔助”作用

多媒體在教學(xué)中只是作為輔助教學(xué)的手段，這一點(diǎn)大部分教師還是能認(rèn)識(shí)到的，但是在具體教學(xué)中仍然存在忽視這點(diǎn)的情況。

計(jì)算機(jī)不能取代教師，多媒體教學(xué)仍要重視傳統(tǒng)教學(xué)手段。對(duì)于教學(xué)內(nèi)容，尤其是教學(xué)重難點(diǎn)，需要教師借助板書和口頭講解的傳統(tǒng)方式進(jìn)行講解，僅僅通過多媒體課件的呈現(xiàn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的設(shè)計(jì)和加工。同時(shí)教師的講解和課堂互動(dòng)，是與學(xué)生交流的一種主要途徑，對(duì)于學(xué)生情感和個(gè)人認(rèn)識(shí)的發(fā)展有著無可取代的作用。

2.2 加強(qiáng)生物教師隊(duì)伍的建設(shè)

我國(guó)的多媒體教學(xué)起步晚，現(xiàn)仍處于探索階段，很多教師的多媒體應(yīng)用能力不高，教學(xué)思想陳舊，教學(xué)方法單一，這都不利于教學(xué)有效性的提高。進(jìn)一步提高高中生物教學(xué)的有效性，是高中生物教師隊(duì)伍的建設(shè)面臨的首要問題。多媒體在課堂中發(fā)揮作用與教師的教學(xué)思想和方法是密切相關(guān)的，不僅要求教師具備熟練的多媒體操作能力和新穎的教學(xué)思想，能夠用多媒體技術(shù)來優(yōu)化現(xiàn)有的教學(xué)方法，還能用多媒體創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)方法，提高教學(xué)有效性。教師要結(jié)合具體情況，應(yīng)用心理學(xué)原理，選擇多媒體軟件和教學(xué)方法，將多媒體技術(shù)與教學(xué)有機(jī)地融合在一起，并對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行反思和改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)流暢、科學(xué)、高效的教學(xué)過程。

2.3 恰當(dāng)運(yùn)用多媒體的途徑

2.3.1 借助多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境

高中生物的很多知識(shí)，尤其是必修一中的微觀結(jié)構(gòu)和必修三中的生理結(jié)構(gòu)，離學(xué)生的生活實(shí)際比較遠(yuǎn)，比較抽象和復(fù)雜，如果單靠語言描述和掛圖很難具體形象的表述清楚這些對(duì)象，學(xué)生也難以接受和理解。多媒體技術(shù)通過數(shù)據(jù)、文字、圖像、圖形、動(dòng)畫、聲音等將結(jié)果綜合表現(xiàn)出來，可以有效的幫助學(xué)生理解這些知識(shí)，尤其是基礎(chǔ)差的學(xué)生，還能提高學(xué)習(xí)興趣。因此，借助多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境在現(xiàn)代教學(xué)中扮演著越來越重要的角色。

2.3.2 個(gè)別化自主學(xué)習(xí)方式

目前國(guó)內(nèi)很多中學(xué)都或多或少使用多媒體教學(xué)，并擁有校內(nèi)網(wǎng)?？梢猿浞掷眠@些資源，將教學(xué)課件、教學(xué)軟件、電子教材等資源上傳至校內(nèi)網(wǎng)，校內(nèi)師生都可以在校內(nèi)網(wǎng)上下載自己所需的教學(xué)資源。這樣學(xué)生可以根據(jù)自身對(duì)知識(shí)的

掌握差異，進(jìn)行個(gè)別化自主學(xué)習(xí)。這樣不僅可以提高教師課堂教學(xué)的效率，還可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，掌握更多更適合自己使用的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生也可以其他多媒體產(chǎn)品和多媒體教學(xué)軟件進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)方式需要學(xué)生具備較高的自律性和一定的自主學(xué)習(xí)能力。

2.3.3 借助多媒體讓學(xué)生進(jìn)行自主探索學(xué)習(xí)。

假期教師可以確定一個(gè)課題，提供一些與課題相關(guān)的信息資源，要求學(xué)生選擇課題中的某個(gè)部分，以小組合作的形式借助多媒體進(jìn)行探索和分析。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，分工合作，相互競(jìng)爭(zhēng)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣的教學(xué)方式能提高學(xué)生應(yīng)用多媒體的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性、創(chuàng)造性，只需要學(xué)生具備一定的計(jì)算機(jī)操作能力，借助常用的軟件完成教學(xué)任務(wù)和進(jìn)行交流溝通。不過教師必須給予及時(shí)的指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決遇到的困難，并組織整個(gè)學(xué)習(xí)過程。

綜合來看，高中生物多媒體教學(xué)有效性的提高策略仍處于不斷探索階段，需要得到廣大教育工作者的重視，需要學(xué)生的配合和一線生物教師的不斷努力。

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