孫元儒

（泰山護理職業(yè)學院，山東 泰安 271000）

隨著社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展，社會對人才的要求越來越高，人們之間的競爭也就成了綜合素質(zhì)的競爭。這就要求職業(yè)院校在育人過程中全面提高學生的綜合素質(zhì)，以適應社會發(fā)展的需要。本文就教書育人、管理育人、環(huán)境育人、服務育人、文化育人做一探討。

1 教書育人

過去一直認為教書育人僅限于思想政治課教學，實際上這是一種錯誤的認識。只要教書就要承擔育人的責任，古人云：“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也?！彼?，除了思想政治課發(fā)揮育人的主渠道作用外，其他學科也要充分挖掘德育素材對學生實施德育。在教師的根本任務中，既包括向?qū)W生傳授文化知識，也包括培養(yǎng)學生良好的思想品德，塑造學生完美的人格。

教書育人要掌握正確的途徑和方法。首先要以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論為基礎，運用馬克思主義的立場觀點、方法來教書育人；其二，要結(jié)合課堂教學對學生進行思想品德教育；其三，要運用第二課堂活動來激發(fā)學生的興趣，開闊學生的視野，增長學生的知識，鍛煉學生的能力；其四，教師要深入學生中與學生交朋友，引導學生健康成長。

2 管理育人

管理育人可以保障高校德育工作的順利實施。管理活動對學生德育的影響主要集中于3個領域：校務行政管理、教學管理、后勤管理。它通過學校嚴格執(zhí)行各項規(guī)章制度，直接引導、協(xié)調(diào)、規(guī)范和約束學生的思想行為，使學生形成良好的行為習慣和學習、生活秩序。管理育人是管理的內(nèi)在要求，能夠促進管理工作的完善，促進管理者和被管理者素質(zhì)的提高，管理育人工作的大力開展有利于高校塑造良好的形象，也能保證辦學目標的實現(xiàn)。

管理育人的主要途徑有：（1）制度育人。在學校管理的任一方面，都需要根據(jù)法律法規(guī)，認真制定出各項具體的規(guī)章制度，確定學生應遵守的校紀校規(guī)；對各項規(guī)章制度進行宣講，使學生充分理解其重要性及內(nèi)容，并確立遵紀守法觀念；嚴格執(zhí)行規(guī)章制度，利用獎懲手段，使學生的優(yōu)秀行為得到正向強化而繼續(xù)保持和發(fā)揚，不良行為則因懲罰的負強化作用而逐漸減少。只要制度的制定、宣講與貫徹執(zhí)行是適當?shù)?，定會有助于學生養(yǎng)成良好的行為習慣，建立良好的學習、生活秩序，形成良好的校風、學風。制度的育人作用有時是間接的，通過它對教師、后勤服務人員和管理人員自身的規(guī)范發(fā)揮出來，而總的來說，制度育人應當是管理育人最主要的途徑。（2）活動鍛煉育人。在這方面，管理育人有著較為明顯的優(yōu)勢。它較易協(xié)調(diào)各部門間的關系，能組織很多可直接對學生產(chǎn)生正向影響的活動，這類活動包括建校勞動、社會服務活動、文體活動等，公益性與集體精神是活動設計的兩大主旨。通過活動的實踐鍛煉，學生在正確思想觀念的指導下，反復運用習得的社會規(guī)范處理所遇到的各種問題。（3）人格育人。管理者的自我形象與道德人格是一種德育力量，管理者會成為學生模仿的對象或?qū)W習的榜樣。管理者的人格育人可分為兩個層次：一是基本的自律層次，要求每位管理者注意自己的言行舉止，認真、努力地完成本職工作；二是提高性的先進層次，即管理者具有質(zhì)量管理意識，做到忘我工作、大公無私，并能以自身優(yōu)秀行為影響和帶動他人共同前進。

3 環(huán)境育人

德育工作者必須善于利用、改造環(huán)境甚至創(chuàng)造有利的德育環(huán)境。管理營造出的育人環(huán)境可分兩類：物質(zhì)環(huán)境與精神環(huán)境。前者由校園衛(wèi)生管理、建筑與綠化管理、景點規(guī)劃與設置、教室布置的設計與管理等組成，整潔美麗的校容校貌與清新雅致的班級陳設會直接使學生受到陶冶，并養(yǎng)成珍惜他人勞動成果、遵守校園生活秩序和社會公德的習慣。在物質(zhì)環(huán)境中，標語牌、校園雕塑、宣傳欄等會讓人直接感受到美，但從本質(zhì)上說，它們更是精神環(huán)境的物質(zhì)載體，所體現(xiàn)的是學校的教風、學風、道德風尚和整體風貌。管理制度的嚴格執(zhí)行也會促進校內(nèi)各部門同心協(xié)力，營造與管理導向相一致的精神氛圍。

4 服務育人

“育人先育己，育己要正德”，要做到服務育人，必須堅持“以人為本”的原則，培養(yǎng)一支“團結(jié)、協(xié)調(diào)、務實、高效”的后勤隊伍。加強后勤人員的思想政治學習，改變他們的服務觀念，樹立為師生服務的理念，做到主動、熱情、周到，針對不同的群體實施個性化服務。要為學生創(chuàng)造一個優(yōu)美的學習環(huán)境，使學生在溫馨的校園里養(yǎng)成良好的行為習慣，使身心得到健康發(fā)展。

（1）在生活上，每學期學校領導、學校教師都要組織幫助貧困生的活動，使貧困生感受到溫暖。在日常管理中，學校要求班主任對每位學生生活上的困難都要做到心中有數(shù)，如是否生病、飯菜票是否足夠等，使每位學生都能感受到班主任的關心。

（2）在思想上要求班主任及時關注每位學生的心理動態(tài)，做到聽其言、察其顏、觀其行、思其想。為了使班主任能及時掌握學生的思想動態(tài)，首先學校設立了寢室匯報制度、班情匯報制度，及時反饋學生狀況。其次學校還要求班主任每周召開班干部會議，及時了解班級情況。

（3）對有問題的學生進行定期思想教育。在進行思想教育時，要注意尊重學生，要與學生平等交流，做學生的良師益友。

（4）設立心理咨詢室，開展心理健康教育講座。主要是向?qū)W生傳授心理健康知識，促使學生保持積極健康的心理狀態(tài)。為此，學校結(jié)合學生的身心特點，舉辦了以下教育講座：①青春期心理教育，使學生走出青春期“沼澤地”，避免驚慌恐懼。②情感心理教育，使學生知道如何有效調(diào)控自身情緒。③個性心理教育，使學生了解自身個性，克服心理障礙。④學習心理教育，目前許多學生的心理問題與學習有關，因此對學生進行疏導特別關鍵。⑤問題行為心理教育，主要是針對學生打架、上網(wǎng)成癮等行為進行教育。

5 文化育人

校園文化是學校物質(zhì)財富和精神財富的總稱。它包括物質(zhì)文化、制度文化及精神文化。物質(zhì)文化是校園文化的表層結(jié)構(gòu)，制度文化是校園文化的中層結(jié)構(gòu)，精神文化是校園文化的深層結(jié)構(gòu)。校園文化作為一種環(huán)境教育力量，對學生的健康成長有著巨大的影響。校園文化建設的終極目標就在于創(chuàng)設一種氛圍，以期陶冶學生的情操，全面提高學生的素質(zhì)。

校園文化的育人功能：（1）德育功能。第一，有利于陶冶學生的情操。如詩如畫的校園風光，布局合理的校園建筑，鳥語花香的校園景致，美觀科學的教室布置……無不給學生以巨大的精神力量。豐富多彩、健康高雅的校園文化可以對低俗的、非理性的文化及各種消極腐敗思想起到很好的抑制作用，所有這些都有利于學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。

第二，有利于規(guī)范學生的行為。健全的規(guī)章制度及健康的輿論對學生的學習、生活及思想言行具有規(guī)范作用。當學生的思想言行不符合制度規(guī)范的要求時，學生就會進行自我調(diào)節(jié)矯正。優(yōu)美的校園環(huán)境同樣能規(guī)范學生的行為，試想：你會在地面光潔、環(huán)境優(yōu)美的場所亂扔紙屑、隨地吐痰嗎？你會在雪白的墻壁上亂涂亂畫嗎？

第三，有利于培養(yǎng)學生的集體意識和協(xié)作精神。校園文化建設是以學校集體為單位，這就要求學生必須處理好個人和集體之間的關系，注意相互間的協(xié)作，形成一種友好互助的群體氛圍。反過來，一個團結(jié)、友好的集體會使學生感受到集體的溫暖，體會到集體力量的偉大，從而樹立集體主義觀念。

第四，有利于促進學生的心理健康。多彩的校園文化能夠適應學生精神需求多樣化和個性化的特點，避免對學生人格塑造單一化的傾向,使那些個性特長較突出的學生在活動中看到自己的價值，從而激發(fā)他們的自尊心和自豪感，形成積極向上的生活學習態(tài)度。當今學生的心理適應能力是比較差的，而優(yōu)美的校園環(huán)境、豐富多彩的校園文化、和諧的人際關系能培養(yǎng)學生較強的心理適應能力。學生置身于優(yōu)美的校園環(huán)境中，會感到心曠神怡，在輕松的心境下，可增強進取心。豐富多彩的校園文化活動一方面擴大了學生的交際圈，使內(nèi)向孤僻的學生合群并找到知心朋友；另一方面也促進了學生健康心理的形成。

（2）美育功能。愛美是人的天性，學生也不例外。但由于處于青春期這個特殊階段，學生在追求美的過程中又存在著明顯的不足：他們追求美，卻不善于識別美，常把新、奇、特視為美，甚至誤以丑為美；他們只追求外在美，而不善于追求內(nèi)在美，往往認為儀表的漂亮就是美。而優(yōu)良的校園文化有利于培養(yǎng)學生正確的審美觀，提高他們的審美能力及創(chuàng)造美的能力。在一系列審美活動中，學生會認識到美是社會實踐的產(chǎn)物，是勞動創(chuàng)造的；感受到心靈美、語言美、行為美、環(huán)境美的深刻內(nèi)涵；真正懂得和體驗到諸如“大方”、“優(yōu)雅”、“和諧”、“風度”等這些詞語的含義，從而把這些詞語的內(nèi)涵變成他們自覺的行為，使追求美、創(chuàng)造美成為他們生活的需要。

（3）實踐功能。隨著分配制度、就業(yè)制度、勞動用工制度、干部人事制度的改革，青年學生面臨著人才市場和優(yōu)化勞動組合等種種考驗。因此，要想在市場競爭中立于不敗之地，就必須樹立競爭意識，努力增強自己的競爭實力。以創(chuàng)建活動、達標活動、爭先創(chuàng)優(yōu)活動及各種競賽活動為載體的校園文化對于學生樹立強烈的競爭意識有著極為重要的現(xiàn)實意義。它既增強了學生的競爭意識，又使學生在競爭中得到了鍛煉，提高了競爭實力。

未來社會對人才社交方面的要求越來越高，而現(xiàn)在的學生以獨生子女居多，嬌生慣養(yǎng)，交際能力較差。因此，各種校園文化活動的開展既給學生提供了交際場所，又提高了學生的交際能力。在校園文化建設中，學生既是校園文化建設的主力軍，又是校園文化的參與者和組織者。豐富多彩的校園文化既可以培養(yǎng)學生的興趣特長及創(chuàng)造能力，提高學生的動手能力，促使學生掌握多種技能，樹立熱愛勞動的觀念，還可以磨煉學生的意志，提高學生的組織管理能力，為學生以后走向社會奠定了堅實的基礎。

綜上所述，要使學校德育工作行之有效，除正面教育、積極引導外，還必須充分挖掘和利用校園文化潛移默化的作用，高度重視校園文化建設。