徐進霞

1.基于情景圖。

在完成《牛津小學(xué)英語》（譯林版，下同）5A Unit 7 After school Part D的教學(xué)后，我指導(dǎo)學(xué)生描述Nancy一家晚上的活動，先看圖完成填空，再發(fā)揮想象續(xù)編后面的內(nèi)容。完成填空后，讓學(xué)生在小組內(nèi)交流。最后我布置了讓學(xué)生描述自己一家的晚上活動的習(xí)作。在設(shè)計這類創(chuàng)造性寫作教學(xué)時，教師所選擇的內(nèi)容要有明確的目的和側(cè)重點，設(shè)計某個范疇的活動或知識點、語法點的活用練習(xí)，并盡可能地將寫作內(nèi)容向?qū)W生的實際生活延伸。只有當(dāng)寫作內(nèi)容具備生活化的特點時，才能引起學(xué)生的關(guān)注和興趣。

2.基于教材范例。

5B Unit 9 The English club的E部分課文呈現(xiàn)了以My classmate Jim為題的一篇短文，我對該文本的語言組織做了解析。通過范例講解，學(xué)生對于話題My classmate可以從哪幾個方面著手描述一目了然（如name，nationality，language，hobby，learn from each other，things we do together等）。在教師的提問引導(dǎo)下，學(xué)生自己補充了還可以從age，looks（外貌），school，subject等方面描述人物的知識，使描述主題更突出，語言更豐滿，人物更形象。

3.基于問題串聯(lián)。

5A Unit 8 A camping trip 的E部分有一篇關(guān)于toys的小短文，我在教學(xué)時就把目標(biāo)設(shè)定為：通過短文的學(xué)習(xí)，在教師的指導(dǎo)下，結(jié)合前后內(nèi)容，學(xué)生能夠流利地說說自己喜歡的玩具。我以“提出問題——串聯(lián)成文”的方式具體展開。

T：Today I bring my favorite toy here.Do you want to know what it is？You can ask me some questions.（多媒體提示主要提問句式：Is it ...？Does it have ...？Can it ...？）

學(xué)生根據(jù)多媒體的提示進行大腦風(fēng)暴，積極參與。我根據(jù)學(xué)生的提問作出回答并及時板書It is ... It has... It can ...，列舉玩具的特征。然后學(xué)生看著板書提示，在我的引導(dǎo)下有序地描述我?guī)淼耐婢?。最后指?dǎo)學(xué)生從顏色、大小，各部位的特征以及它能干什么等三方面描述他們自己最喜愛的玩具。

在這個過程中，學(xué)生自然而然、層層深入地學(xué)習(xí)，在運用語言的同時英語思維能力及組織語言的能力得到提高，寫作變得容易了?！?/p>

（作者單位：江蘇省贛榆縣黃海路小學(xué)）