主持人語(yǔ)

智，從“知”從“日”，知為知曉，觸類旁通；日為陽(yáng)光，明察秋毫。知者自明，引申為智慧、聰明、善于思考之意。數(shù)學(xué)知識(shí)的理解、數(shù)學(xué)思想的感悟、數(shù)學(xué)思維的提升無(wú)不是“智”的體現(xiàn)。趣，從“走”從“取”，跑著去取的東西一定是急著需要或是特別喜歡的東西，引申為興趣之意。趣為知之始，既要讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣、情趣、志趣，更要讓學(xué)生領(lǐng)略到數(shù)學(xué)內(nèi)在的奇趣、妙趣、理趣。智與趣可謂數(shù)學(xué)的二原質(zhì)，主料是智，主味是趣，智是“能”，趣應(yīng)“品”，智因趣生，趣因智達(dá)，相諧而生。

數(shù)學(xué)就好比美味而富有營(yíng)養(yǎng)的核桃，外殼褶皺而堅(jiān)硬，但內(nèi)仁味美且健腦。核桃好吃殼難開(kāi)，如果把整個(gè)核桃硬生生地塞進(jìn)嘴里，不僅難以品嘗到核桃的內(nèi)仁，而且堅(jiān)硬晦澀的外殼會(huì)令口腔無(wú)法忍受。很多兒童不喜歡學(xué)數(shù)學(xué)，究其原因是教師硬生生地將數(shù)學(xué)塞給兒童，導(dǎo)致兒童不僅無(wú)法品嘗到數(shù)學(xué)內(nèi)在的“智趣”美味，還易患上“數(shù)學(xué)恐懼癥”，害怕學(xué)數(shù)學(xué)。

“智趣數(shù)學(xué)”旨在剝開(kāi)數(shù)學(xué)之堅(jiān)果，幫助兒童領(lǐng)略數(shù)學(xué)內(nèi)在之智之趣。如何讓兒童享受“智趣數(shù)學(xué)”？關(guān)鍵在于如何使智與趣相互融通。本專題中，我們從理論、實(shí)踐、專家視線三個(gè)角度展開(kāi)討論。理論篇從情境、生活、活動(dòng)、數(shù)學(xué)本身四個(gè)方面論述了教師應(yīng)如何引導(dǎo)兒童來(lái)享受數(shù)學(xué)的樂(lè)趣；實(shí)踐篇從備學(xué)、教材和課堂、作業(yè)設(shè)計(jì)三個(gè)視角探求讓兒童享受“智趣數(shù)學(xué)”的方法、路徑；專家視線廣征博引，對(duì)“知”與“趣”的關(guān)系進(jìn)行了闡述。由此可知，讓兒童享受“智趣數(shù)學(xué)”并不難，關(guān)鍵在于教師要有這個(gè)意識(shí)，努力把數(shù)學(xué)的內(nèi)在“智趣”魅力展現(xiàn)給兒童，并引導(dǎo)兒童自主去探究，使兒童愿意學(xué)數(shù)學(xué)、喜歡玩數(shù)學(xué)，甚至是迷戀上數(shù)學(xué)。