孫強+卞靜

教師體罰學生、學生自殺、學生猝死……媒體成篇累牘的報道讓人觸目驚心，我不禁發(fā)問：“我們的教育到底出了什么問題？是誰弄丟了教育的幸福？”造成學生厭學的因素是多方面的，但是作為教師，我們難辭其咎。雖然我們無力改變世界，但我們可以把控自己，讓我們從可以改變的地方開始。

我們要學會讀書，有陽光般不息的能量。怎樣才能成為胸有成竹的老師？那就要博覽群書，在經(jīng)典中讓心靈受到浸潤和洗禮。每天不間斷地讀書，潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。一些優(yōu)秀教師的教育技巧的提高，正是由于他們持之以恒地讀書，不斷地補充他們的知識的大海。“教師越是能夠運用自如地掌握教材，那么他的講述越是情感分明，學生聽課以后需要花在摳教科書上的時間就越少。”教師的知識視野應比教科書寬廣得多。只有教師對自己所教學科的知識有深刻的認識的時候，在課堂上我們才能運用自如，讓有限的教材化為學生無限的發(fā)展。同時，由于對知識的透徹了解，在課堂上我們才能跳出教材，更多地關注學生的思維。要給學生撒播智慧的陽光，教師的心中必須擁有陽光般不息的能量。

我們要學會欣賞，有陽光般燦爛的笑臉。曾經(jīng)看過一個孩子題為《我看媽媽成長》的作文，就是寫她的媽媽和她一起成長，從一個手忙腳亂的“笨”媽到有條不紊“慧”媽的過程，非常感人。其實教學也是一樣，教學相長。學生的天真爛漫可以打破我們成人世界的城府禁錮；學生的奇思妙想可以激發(fā)我們創(chuàng)新探究。學生就是我們“童年的倒影”。西方有句諺語“年輕人犯錯，上帝都會原諒”，何況我們面對的是幼稚的孩子呢？師愛如母，世界上最美麗的孩子就是你的學生，只有讀懂了學生，真誠地欣賞和等待，課堂才會成為師生心靈交匯的地方，才能讓我們的課堂彰顯生命的活力。欣賞的目光，燦爛的笑容，可以生成一股強大的教育力量！給學生一縷陽光，學生也許就會展現(xiàn)出赤、橙、黃、綠、青、藍、紫，飛起一道虹橋，讓你的整個身心從地面立刻飛上天空。

我們要學會合作，有陽光般平和的心態(tài)。臨淵羨魚，不如退而結網(wǎng)。在教學中，我們看到有些教師舉重若輕、事半功倍，每次檢測總是處于領跑位置，我們很是羨慕、嫉妒、恨，心想自己也花了很多心思、費了很多勁，為什么沒有回報呢？于是焦躁不安，以致教學情緒化，惡性循環(huán)，教學效果每況愈下。其實，靜心想來，有人在前引領是我們的幸運，一來明確我們前面進的方向，二來讓我們有經(jīng)驗可循。同伴相助是我們成長的重要途徑。聽君一席言，勝讀十年書。虛心請教，可以省去我們在黑暗中摸索；相互研討，可以可以讓我們的教學技藝不斷提升；和諧悅納的共事氛圍更能讓我們歸屬如家。有個小故事的結尾含義雋永：“填滿屋子最好的東西不是金錢，不是珠寶，而是一支蠟燭的光芒。”是啊，填滿我們生活的最好的東西不是名利，而是平和的心態(tài)??！如果填滿我們心胸的是平和的陽光，那么我們的世界就不會有失落、陰霾，就讓我們以一窗明亮清朗的心境與同事結伴而行吧。

我們要學會反思，有陽光般積極的熱情。我思，故我在。教師的工作是清苦的，如僧人修道般，日復一日，上課、批改、輔導……如果我們囿于經(jīng)驗，就會漸生倦怠。一節(jié)課下來得失如何？一段時間下來學生的狀態(tài)如何？自己的心情如何？不妨細細梳理一下，刨根問底，及時調整補救，有位教師說得好：“我用一生在備一節(jié)課?！蔽覀冊趫?zhí)著于學生成長的同時，更應關注自身的成長，給自己做一個成長規(guī)劃，然后漸行漸遠，不斷體驗成功的喜悅。雖然名利不是我們的終極目標，但我們也無需排斥努力給我們帶來的精神和物質的雙贏。一個有生命自覺意識的教師必然會獲得生命成長的滿足和幸福。臺灣作家羅蘭說：“夏天的花和春天的花不同，夏天的花有濃烈的生命之力。如果說，春花開放是因為風的溫慰，那么夏天的花就是由于太陽的激發(fā)了?！敝灰嘘柟獍愕臒崆?，我們的事業(yè)之花定會常開不??！

是誰讓我們不開心？是職業(yè)還是學生？我想都不是。能掌控這一切的只能是我們自己。生命離不開陽光，學生心靈的土地更需要陽光普照和雨露滋潤。讓我們改變心智模式，努力做到“上善若水”，轉換教育方式，追求“潤物無聲”，最終達到“相看兩不厭”的教育境界，實現(xiàn)師生生命的共同提升和完善。留一縷陽光在心頭吧，讓那穿越心靈的陽光，溫暖你我?！?/p>

（作者單位：江蘇省沭陽縣第一實驗小學）