許芹

【摘 要】社會(huì)發(fā)展水平依賴(lài)于教育的發(fā)展水平，為盡快提升我國(guó)基礎(chǔ)教育水平，國(guó)家既要大力普及大眾教育，又要銳意推進(jìn)精英教育。大眾教育和精英教育在內(nèi)涵上是兼容并蓄的，在國(guó)家發(fā)展策略上是兼顧發(fā)展的，在有條件的普通高中應(yīng)該是并舉推進(jìn)的。大眾教育與精英教育的兩翼齊飛是推進(jìn)教育全面發(fā)展與優(yōu)質(zhì)發(fā)展的必然選擇，是提升我國(guó)教育國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力的現(xiàn)實(shí)需要。

【關(guān)鍵詞】兼容 兼顧 并舉 大眾教育 精英教育

一個(gè)國(guó)家的社會(huì)化發(fā)展水平很大程度上取決于國(guó)家的教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)及其成果，而教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的制定及其成果的顯現(xiàn)都體現(xiàn)在人的發(fā)展上。考量一個(gè)國(guó)家教育的發(fā)展水平主要關(guān)注兩個(gè)方面：一是有素養(yǎng)的人的數(shù)量，二是人的素養(yǎng)指數(shù)的高低。這主要就是從群體、個(gè)體兩個(gè)層面去衡量，有素養(yǎng)的人的數(shù)量可以通過(guò)大眾教育來(lái)普及，而人的素養(yǎng)指數(shù)的提高則需要精英教育的培養(yǎng)。

在普通高中，這兩種教育應(yīng)該以何種姿態(tài)存在與推行，這歷來(lái)都是個(gè)難題，也是教育界爭(zhēng)論的焦點(diǎn)之一。目前，包括教育人士在內(nèi)的社會(huì)各界對(duì)大眾教育和精英教育的認(rèn)知爭(zhēng)論，實(shí)際可以從《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（簡(jiǎn)稱(chēng)《教育規(guī)劃綱要》）中找到答案：這兩種教育在內(nèi)涵上是兼容的，在國(guó)家發(fā)展策略上是兼顧的，在有條件的普通高中（學(xué)術(shù)性高中）應(yīng)該是并舉的。

一、兼容：大眾教育和精英教育的緊密關(guān)系

大眾教育和精英教育都是教育的基本形態(tài)，主要區(qū)別在于教育對(duì)象和教育目標(biāo)。大眾教育關(guān)注的是群體，注重面上的普遍、普及和普惠；精英教育關(guān)注的是個(gè)體，注重點(diǎn)上的個(gè)人、個(gè)體和個(gè)性。本人對(duì)大眾教育和精英教育的看法是：兩者不是簡(jiǎn)單的對(duì)立關(guān)系，而是彼此兼容、相伴相生、相互促進(jìn)的。

（一）大眾教育是基石、沃土、氛圍，精英教育是潮流、趨勢(shì)、典范。大眾教育能提升國(guó)民的整體素養(yǎng)，為精英教育提供可能性；大眾教育在孕育精英教育，精英教育只有植根于大眾教育的沃土中，才有可能取得預(yù)期成果，進(jìn)而培養(yǎng)出精英，各類(lèi)拔尖人才才有可能脫穎而出。與此同時(shí)，精英教育的獨(dú)特理念、創(chuàng)新機(jī)制、思維方式對(duì)大眾教育無(wú)疑具有極大的啟示和引導(dǎo)作用，會(huì)引領(lǐng)大眾教育體系的發(fā)展，帶動(dòng)大眾教育不斷改良，從而提高大眾教育的整體水平。同時(shí)，精英教育也不能脫離大眾，要在大眾教育的實(shí)踐中不斷完善。精英教育的目標(biāo)就是通過(guò)教育培養(yǎng)出社會(huì)的精英，而這些精英也會(huì)對(duì)大眾教育乃至整個(gè)國(guó)家的教育起到重要的影響作用，影響其性質(zhì)與發(fā)展走向。

（二）大眾教育是教育發(fā)展的必經(jīng)階段，精英教育是教育優(yōu)化的必然選擇。教育有其固有規(guī)律，并會(huì)受到經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)制度和文化傳統(tǒng)等多方面因素的影響和制約?？v觀世界各國(guó)，教育發(fā)達(dá)的國(guó)家必然在社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化等各方面都很發(fā)達(dá)。美國(guó)、英國(guó)為什么精英教育發(fā)達(dá)，因?yàn)榻?jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，大眾教育發(fā)達(dá)。中國(guó)為什么精英教育還不發(fā)達(dá)，因?yàn)橹袊?guó)的大眾教育還處于發(fā)展階段。從發(fā)展到發(fā)達(dá)是有過(guò)程的，大眾教育就是這個(gè)發(fā)展過(guò)程的初始和開(kāi)端，沒(méi)有經(jīng)歷大眾教育的普及、普惠，沒(méi)有大眾教育的積淀和反思，就沒(méi)有精英教育的誕生和發(fā)展。精英教育不是憑空產(chǎn)生的，一定是一代又一代的教育工作者經(jīng)過(guò)大眾教育的探尋和實(shí)踐后的選擇，也一定是社會(huì)發(fā)展對(duì)大眾教育提出的更高要求。國(guó)家的發(fā)展在達(dá)到一定高度后迫切需要精英教育所帶來(lái)的強(qiáng)大“驅(qū)動(dòng)力”，精英教育的培養(yǎng)成果可以為國(guó)家的可持續(xù)發(fā)展提供不竭動(dòng)力，同時(shí)使人的個(gè)體潛能得到更好的發(fā)展，所以精英教育是教育優(yōu)化的必然選擇。

（三）社會(huì)有賴(lài)于經(jīng)過(guò)大眾教育、具有基本素質(zhì)和技能的公民來(lái)推進(jìn)，但是更加需要經(jīng)過(guò)精英教育、具備卓越素質(zhì)和修養(yǎng)的精英來(lái)引領(lǐng)。通俗地講，我們需要做到一個(gè)都不能少，一個(gè)都不能掉隊(duì)，這是大眾教育的義務(wù)。全社會(huì)受教育、有素養(yǎng)人群的擴(kuò)充，這是社會(huì)推進(jìn)的基礎(chǔ)與保障。但是我們更需要跑在前面帶領(lǐng)方向的、才能卓越的領(lǐng)隊(duì)，這是精英教育的責(zé)任。人是生而平等的，那是法律層面所賦予的人權(quán)。但是必須承認(rèn)：在個(gè)體思維、能力上，人與人是存在差異的，甚至是巨大的?；仡櫲祟?lèi)發(fā)展歷史，最偉大的自然和人文科學(xué)成果，都是極少數(shù)人類(lèi)精英完成的；歷史上多少億的人來(lái)了又走了，都沒(méi)有留下痕跡，而極少數(shù)精英人物，卻留下了人類(lèi)最寶貴的財(cái)富。所以，大眾教育和精英教育的預(yù)期成果是不一樣的，終極影響價(jià)值也是不一樣的，是有顯著區(qū)別的。尤其在當(dāng)下的中國(guó)社會(huì)，我們需要推動(dòng)大眾教育不斷提高水平，讓大眾教育覆蓋更多、惠及更廣。同時(shí)，我們更需要回答“錢(qián)學(xué)森之問(wèn)”，改革創(chuàng)新我們教育固化的體制和模式，實(shí)施精英教育，培養(yǎng)更多具有卓越社會(huì)責(zé)任、人文精神、科學(xué)素質(zhì)的精英，為實(shí)現(xiàn)教育強(qiáng)國(guó)夢(mèng)而努力。

二、兼顧：國(guó)家教育發(fā)展戰(zhàn)略的理性選擇

大眾教育和精英教育，是二選其一，還是兩者兼顧，這是世界各國(guó)都必須面對(duì)的難題。既然兩者是兼容并蓄的，那就要找尋到合適的途徑，從而兼顧推行。

（一）尊重教育規(guī)律，實(shí)現(xiàn)更高水平的普及教育。我國(guó)的《教育規(guī)劃綱要》雖然沒(méi)有明確指出什么是大眾教育、什么是精英教育，也沒(méi)有明確闡釋兩者的關(guān)系，但是從中我們還是可以發(fā)現(xiàn)國(guó)家教育的發(fā)展端倪。從《教育規(guī)劃綱要》確定的我國(guó)未來(lái)教育指導(dǎo)思想、總體戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)的內(nèi)容來(lái)看，思路是非常清晰的。例如，關(guān)于我國(guó)教育發(fā)展的指導(dǎo)思想，《教育規(guī)劃綱要》指出：“立足社會(huì)主義初級(jí)階段基本國(guó)情，把握教育發(fā)展的階段性特征，堅(jiān)持依法治教，尊重教育規(guī)律，夯實(shí)基礎(chǔ)，優(yōu)化結(jié)構(gòu)，調(diào)整布局，提升內(nèi)涵，促進(jìn)教育全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展”。上述內(nèi)容實(shí)際在強(qiáng)調(diào)教育不能脫離基本國(guó)情，我國(guó)教育是處于社會(huì)主義初級(jí)階段的教育，這是一個(gè)基本定位。關(guān)于我國(guó)教育的總體戰(zhàn)略目標(biāo)，《教育規(guī)劃綱要》指出：“實(shí)現(xiàn)更高水平的普及教育，包括基本普及學(xué)前教育，鞏固提高九年義務(wù)教育水平，普及高中階段教育，高等教育大眾化水平進(jìn)一步提高等”，要“形成惠及全民的公平教育，堅(jiān)持教育的公益性和普惠性，保障人民享有接受良好教育的機(jī)會(huì)”。上述內(nèi)容無(wú)不在強(qiáng)調(diào)教育的公益性和普惠性，強(qiáng)調(diào)教育要為廣大人民服務(wù)。因此，從我國(guó)現(xiàn)階段教育戰(zhàn)略的指導(dǎo)思想、目標(biāo)來(lái)看，現(xiàn)階段我國(guó)教育總體上是傾向于實(shí)行大眾教育的。

（二）開(kāi)設(shè)拔尖創(chuàng)新人才試點(diǎn)基地，培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才。縱觀《教育規(guī)劃綱要》內(nèi)容，在強(qiáng)調(diào)我國(guó)教育還處于初級(jí)階段、強(qiáng)調(diào)教育公益性和普惠性的同時(shí)，雖然全文中沒(méi)有出現(xiàn)“精英”二字，但是綱要全文有18處提到“培養(yǎng)創(chuàng)新型人才”或“拔尖創(chuàng)新人才”，并明確提出拔尖創(chuàng)新人才改革試點(diǎn)。“探索貫穿各級(jí)各類(lèi)教育的創(chuàng)新人才培養(yǎng)途徑；鼓勵(lì)高等學(xué)校聯(lián)合培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才；支持有條件的高中與大學(xué)、科研院所合作開(kāi)展創(chuàng)新人才培養(yǎng)研究和試驗(yàn)，建立創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地”?！鞍渭鈩?chuàng)新人才”正是現(xiàn)在我國(guó)社會(huì)緊缺和急需的出類(lèi)拔萃的精英型人才。把拔尖創(chuàng)新人才的教育培養(yǎng)提升到從未有過(guò)的高度來(lái)論述，是《教育規(guī)劃綱要》最大的亮點(diǎn)和重要?jiǎng)?chuàng)新之一。

（三）以大眾教育為主，兼顧精英教育。從這份《教育規(guī)劃綱要》的亮點(diǎn)和創(chuàng)新來(lái)看，國(guó)家教育發(fā)展戰(zhàn)略是選擇了以大眾教育為主、兼顧精英教育的發(fā)展之路的。一方面考慮到現(xiàn)階段國(guó)情，教育基礎(chǔ)仍舊比較薄弱、大眾教育仍然亟須提高水平。另一方面“錢(qián)學(xué)森之問(wèn)”直指目前教育的弊端和無(wú)奈，這引起了國(guó)家的高度關(guān)注，《教育規(guī)劃綱要》對(duì)培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的重視也達(dá)到了一個(gè)從未有過(guò)的新高度。最終的理性選擇歸結(jié)為一句話：國(guó)家的教育首先滿(mǎn)足人的基本需要，促進(jìn)人的最大限度的全面發(fā)展，做到人盡其才；同時(shí)又必須正視個(gè)體的差異，注重個(gè)性潛能的發(fā)揮，營(yíng)造培育拔尖人才的氛圍和機(jī)制，提供與個(gè)人能力相適應(yīng)的教育，最大限度減少教育資源的浪費(fèi)，讓優(yōu)秀人才脫穎而出。這也正應(yīng)和孔子“因材施教”的教育哲學(xué)，能最大限度地激發(fā)人的“內(nèi)驅(qū)力”。

三、并舉：普通高中的教育思考與實(shí)踐

受經(jīng)濟(jì)發(fā)展等眾多因素的影響，我國(guó)各省區(qū)教育發(fā)展也很不均衡。本人認(rèn)為，江蘇是東部經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)省區(qū)，理應(yīng)在大眾教育的基礎(chǔ)上更上一層樓。江蘇的部分普通高中（學(xué)術(shù)性高中）理應(yīng)把握好精英教育的實(shí)質(zhì)和規(guī)律，不斷創(chuàng)新教育模式，努力推進(jìn)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)。

（一）理念共識(shí)。學(xué)術(shù)性普通高中的全體教師要深刻認(rèn)識(shí)到高中教育在拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的奠基作用。高中階段教育對(duì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)起著十分重要的基礎(chǔ)性作用，是拔尖人才基本素養(yǎng)形成的關(guān)鍵時(shí)期。探索高中階段“個(gè)人內(nèi)在因素、教育過(guò)程、課程設(shè)置、師資隊(duì)伍、政策制度”等拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的系統(tǒng)工程具有極其重要的戰(zhàn)略性意義。而現(xiàn)實(shí)是，很多老師都片面地認(rèn)為，高中的目標(biāo)就是讓學(xué)生考上大學(xué)，大學(xué)才是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的主戰(zhàn)場(chǎng)。實(shí)際上，拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)具有連續(xù)性、系統(tǒng)性的特性，人才的涌現(xiàn)也不是一蹴而就的。高中教育在整個(gè)國(guó)民教育體系中處于承上啟下的地位，向下承接到基礎(chǔ)教育，向上影響到高等教育，向遠(yuǎn)影響到國(guó)家的發(fā)展。在拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系中，高中教育是培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的沃土，是人才成長(zhǎng)的“孵育器”。這個(gè)基礎(chǔ)不牢，要回答“錢(qián)學(xué)森之問(wèn)”就無(wú)從談起。

（二）課程共建。高中屬于基礎(chǔ)教育階段，現(xiàn)有高中課程大都為普及性教育，學(xué)科課程對(duì)創(chuàng)新人才核心素質(zhì)的培養(yǎng)針對(duì)性不強(qiáng)。我認(rèn)為創(chuàng)新拔尖人才素質(zhì)要求：除了基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能外，還要有公民責(zé)任、批判思維、人生規(guī)劃、健康人格、民主平等意識(shí)、合作意識(shí)、國(guó)際視野和國(guó)際理解、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力、跨文化溝通能力等。所以，需盡快構(gòu)建以拔尖創(chuàng)新人才素質(zhì)培養(yǎng)為導(dǎo)向的課程體系。準(zhǔn)確地說(shuō)，高中不是定位在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，而應(yīng)定位于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的素質(zhì)和潛質(zhì)，具有這樣潛質(zhì)的人，一旦條件具備，就會(huì)迅速成長(zhǎng)為社會(huì)需要的拔尖創(chuàng)新人才。從人才發(fā)展規(guī)律來(lái)看，中學(xué)，特別是高中階段是創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新素質(zhì)的最佳發(fā)展期，沒(méi)有承上啟下的有效培養(yǎng)，就會(huì)失去拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的寶貴時(shí)間和良好基礎(chǔ)。所以，在基礎(chǔ)教育階段不能以學(xué)生的分?jǐn)?shù)、成績(jī)或獲獎(jiǎng)多少作為培養(yǎng)目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)該著力于基礎(chǔ)素養(yǎng)和可持續(xù)能力的培養(yǎng)。要達(dá)成這個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)，就要圍繞拔尖創(chuàng)新人才核心素質(zhì)培養(yǎng)來(lái)構(gòu)建有序、有效的課程體系。高中可以學(xué)習(xí)、借鑒高校的研究成果和辦學(xué)力量，憑借恰當(dāng)?shù)摹敖枇λ囆g(shù)”，實(shí)現(xiàn)“雙高”對(duì)接。要打破教育體系各階段之間的分割，通過(guò)家庭——小學(xué)——初中——高中——大學(xué)一條龍的系統(tǒng)培養(yǎng)，將大學(xué)的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念和方式向家庭、小學(xué)、中學(xué)延伸，使高中的培養(yǎng)方式從簡(jiǎn)單的生源輸送提升到與大學(xué)聯(lián)合為國(guó)家培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，形成整體的、系統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)。我校在探索課程改革時(shí)，以“三高對(duì)接”（高中——高?！咝缕髽I(yè)）、項(xiàng)目研究（跨學(xué)科、跨國(guó)界）、課程基地、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室等為著力點(diǎn)，著力提高學(xué)生探索問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。幾年的實(shí)踐，我們已初步看到了成效，學(xué)生的潛質(zhì)得以發(fā)展，各類(lèi)優(yōu)秀學(xué)生不斷涌現(xiàn)。

（三）師資共進(jìn)。訓(xùn)練培養(yǎng)一支適應(yīng)拔尖創(chuàng)新人才素質(zhì)培養(yǎng)的師資隊(duì)伍是尤為重要的。拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)給教師提出了更高的要求：現(xiàn)代理念、知識(shí)結(jié)構(gòu)、國(guó)際視野、個(gè)性化指導(dǎo)、跨學(xué)科教學(xué)、社會(huì)資源整合、教育科學(xué)研究等都必須有新的提升。高中必須提升教師創(chuàng)新教育能力，拓展和更新校長(zhǎng)和教師關(guān)于拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的視野、觀念和教學(xué)模式，創(chuàng)新教育教學(xué)方式。這也就要求高中學(xué)校要真正重視師資的學(xué)術(shù)素養(yǎng)的培訓(xùn)，讓教師在真正的培訓(xùn)學(xué)習(xí)中明晰教育理念，知曉培養(yǎng)方法。我校的“重回大學(xué)”“項(xiàng)目孵化”“種子教師”“國(guó)培計(jì)劃”等綜合性培訓(xùn)得到一批批受培教師的一致好評(píng)，他們都感慨受益頗豐。

《教育規(guī)劃綱要》提出，要制定教育質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，建立健全教育質(zhì)量保障體系，這對(duì)教育事業(yè)的科學(xué)發(fā)展具有重要意義。而要提升國(guó)家的教育質(zhì)量，要達(dá)成教育的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，就既要大力普及大眾教育，又要銳意推進(jìn)精英教育。大眾教育與精英教育的兩翼齊飛是推進(jìn)教育全面發(fā)展與優(yōu)質(zhì)發(fā)展的必然選擇，是解決教育改革發(fā)展中一系列熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題的關(guān)鍵舉措，是提升我國(guó)教育國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力的現(xiàn)實(shí)需要。

在普及大眾教育時(shí)，我們要特別清醒地認(rèn)識(shí)到精英教育的真正內(nèi)涵與長(zhǎng)遠(yuǎn)影響，繼而能在條件許可的普通高中全力推進(jìn)?！耙豁?xiàng)新事業(yè)，十人中有一兩個(gè)贊同就可以開(kāi)始了；有五個(gè)人贊同時(shí)已經(jīng)遲了一步；如果有七八個(gè)人贊同，那行動(dòng)就太晚了”。這是日本經(jīng)營(yíng)之圣、京都陶瓷的創(chuàng)始人稻盛和夫的創(chuàng)業(yè)、經(jīng)營(yíng)之道。對(duì)于大眾教育、精英教育，國(guó)家教育政策已經(jīng)明確了兼容之理、兼顧發(fā)展之道，若學(xué)校的發(fā)展條件已經(jīng)具備，那么就要順勢(shì)而為，因?yàn)橥ㄍ晒Φ牡缆房傇谑┕ぶ小＿@就需要有全新事業(yè)的開(kāi)創(chuàng)者、探索者，以自己踐行的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)去啟發(fā)、引領(lǐng)教育的全面改革與科學(xué)發(fā)展?！?/p>

（作者單位：江蘇省天一中學(xué)）