霍興勤

德育是指對(duì)受教育者有目的地施以道德影響的活動(dòng)，內(nèi)容包括提高道德覺(jué)悟和認(rèn)識(shí)，陶冶道德情操，鍛煉道德意志，樹(shù)立道德信念，培養(yǎng)道德品質(zhì)，養(yǎng)成道德習(xí)慣。初中階段的孩子處于品德發(fā)展的組合期和重組期，也正是行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，每一門學(xué)科的老師，都應(yīng)毫無(wú)例外地找出本門學(xué)科中包含的對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育和世界觀教育的可能性，并充分發(fā)揮它們的教育作用。

一、英語(yǔ)教學(xué)中德育的重要性

英語(yǔ)教師在教書(shū)育人上應(yīng)該更能發(fā)揮其獨(dú)特的作用，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)教師對(duì)西方國(guó)家的政治、文化、歷史、經(jīng)濟(jì)等國(guó)情都比較了解，可以結(jié)合我國(guó)實(shí)際，針對(duì)班級(jí)學(xué)生的思想問(wèn)題，在英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行中西方文化的對(duì)比性思想教育，并通過(guò)各種活動(dòng)幫助學(xué)生聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn)，喚醒學(xué)生類似的生活經(jīng)歷，讓學(xué)生通過(guò)比較和體驗(yàn)，學(xué)會(huì)用一種多層次、多角度的眼光來(lái)看待問(wèn)題和分析問(wèn)題，有效地提高學(xué)生理解、認(rèn)同、確信正確價(jià)值的能力，從而完成《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中“幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)”的任務(wù)。

二、如何在英語(yǔ)教學(xué)中滲透德育

1.在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的上滲透德育

雖然從小學(xué)就開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，但事實(shí)上學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的卻是很茫然：多數(shù)學(xué)生從未考慮過(guò)這個(gè)問(wèn)題，只是學(xué)校課程安排的而不得不學(xué)；有的是為了提高自身的修養(yǎng)；有的是喜歡聽(tīng)英語(yǔ)歌曲，看美劇，從而尊崇英美文化：有的是為了今后出國(guó)留學(xué)；有的是為了今后與外國(guó)人做生意時(shí)交流的方便等。這時(shí)作為英語(yǔ)教師，就非常有必要在教學(xué)中結(jié)合所學(xué)內(nèi)容滲透德育，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的思想觀念。

例如，通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生知道了English is one of the world's most widely used languages，但同時(shí)又學(xué)到了Chinese has the largest number of speakers。此時(shí)我就向?qū)W生布置了這樣一個(gè)作業(yè)，“既然世界上使用人數(shù)最多的是漢語(yǔ)，但漢語(yǔ)為什么沒(méi)像英語(yǔ)那樣具有如此大的國(guó)際影響呢？”學(xué)生課后查詢了資料后發(fā)現(xiàn)：早期英國(guó)殖民者對(duì)亞、非、拉廣大地區(qū)進(jìn)行軍事、政治、經(jīng)濟(jì)的侵略進(jìn)而滲透到生活的各個(gè)領(lǐng)域，從而導(dǎo)致英語(yǔ)是當(dāng)今世界最強(qiáng)勢(shì)的語(yǔ)言，全球有75個(gè)國(guó)家將英語(yǔ)定為官方語(yǔ)言。此時(shí)教師在課堂上便可以激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，引導(dǎo)學(xué)生思考學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的應(yīng)該是為了更好地向發(fā)達(dá)國(guó)家學(xué)習(xí)，在瞬息萬(wàn)變的信息時(shí)代爭(zhēng)取主動(dòng)，把我國(guó)建設(shè)成繁榮昌盛的現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)。只有這樣才能提高我們祖國(guó)在世界上的地位，最終使我們的母語(yǔ)也能在全世界范圍內(nèi)有更大的普及。

2.在教材中挖掘德育的元素

德育滲透是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，要使德育滲透得以成功地進(jìn)行，教師一定要抓住契機(jī)，激發(fā)學(xué)生的道德思維。教材中的許多鮮活的人與事能夠引起學(xué)生思想情感的共鳴，這些素材就蘊(yùn)含著很多德育的素材，如課文中有Bill Gates和Helen Keller的奮斗經(jīng)歷，有美國(guó)總統(tǒng)喬治？華盛頓少年時(shí)的故事，女護(hù)士南丁格爾的優(yōu)秀事跡。這些課文都滲透著思想品德的因素，關(guān)注學(xué)生的情感，寓思想教育于語(yǔ)言教學(xué)之中，對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展、良好道德品質(zhì)的形成都有較強(qiáng)的感染作用。

教材的另一鮮明特點(diǎn)是文化教學(xué)，由課堂、家庭逐漸向社會(huì)各方面展開(kāi)，逐步介紹中西方社會(huì)文化背景知識(shí)，有意識(shí)地讓學(xué)生了解英語(yǔ)文化和漢語(yǔ)文化的差異，增強(qiáng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)，提高學(xué)生對(duì)，戶外文化異同的敏感性和鑒別能力。如教材中介紹了—些中西方傳統(tǒng)節(jié)日，這時(shí)我們教師不應(yīng)只是照本宣科，而應(yīng)該幫助學(xué)生追尋這些節(jié)日的不同的起源，不同的文化底蘊(yùn)，如圣誕節(jié)是為了紀(jì)念耶穌基督的誕生，而中國(guó)的中秋節(jié)起源于嫦娥奔月的傳說(shuō)。

3.以生活為基礎(chǔ)，將德育寓于社會(huì)生活的主題中

新教材中的多數(shù)內(nèi)容都來(lái)自生活，比如我們非常熟悉的環(huán)保問(wèn)題、安全教育問(wèn)題、慈善事業(yè)問(wèn)題、志愿服務(wù)等，無(wú)一不與我們的生活息息相關(guān)。例如在課本中介紹了中西方的飲食文化和習(xí)慣，通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到飲食習(xí)俗其實(shí)是一種文化。飲食不僅僅是吃飽喝足的問(wèn)題，它還富含著不同文化背景下的重要禮儀。中國(guó)人熱情好客，經(jīng)常請(qǐng)親朋好友吃飯以增進(jìn)關(guān)系的親密。西方人即使—起吃飯，也是各付各的賬。通過(guò)這幾個(gè)單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生既了解了中、西餐的禮儀文化，更有助于提高學(xué)生的綜合人文素養(yǎng)。

又如，學(xué)生在學(xué)習(xí)有關(guān)英語(yǔ)習(xí)語(yǔ)和諺語(yǔ)時(shí)，教師在指導(dǎo)學(xué)習(xí)這些諺語(yǔ)的同時(shí)，還可適時(shí)布置收集英語(yǔ)習(xí)語(yǔ)、諺語(yǔ)的拓展作業(yè)。英語(yǔ)習(xí)語(yǔ)、諺語(yǔ)是西方各民族在長(zhǎng)期生活和社會(huì)實(shí)踐中各種經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)的總結(jié)，是勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。通過(guò)積累英語(yǔ)習(xí)語(yǔ)、諺語(yǔ)，學(xué)生對(duì)西方國(guó)家的歷史文化、宗教信仰和文化作品有了更深的理解和興趣。學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)大多數(shù)諺語(yǔ)的背后都包含著有趣的歷史典故或傳說(shuō)故事，有的習(xí)語(yǔ)來(lái)自《圣經(jīng)》或莎士比亞的經(jīng)典著作等；人們?cè)诘玫浇?jīng)驗(yàn)教誨的同時(shí)，又得到了—次美好的藝術(shù)享受。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)，更要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和欣賞作品中的內(nèi)涵美和作者要表達(dá)的思想感情，以其深刻的思想內(nèi)容和優(yōu)美的藝術(shù)境界，給學(xué)生以深刻的啟迪。

授人以漁可解—生之需，英語(yǔ)教師在教學(xué)中更要關(guān)注學(xué)生的生活需要和發(fā)展需求，課內(nèi)、課外的活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生為中心，以學(xué)生的終身發(fā)展為目的；以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，教給學(xué)生學(xué)習(xí)能力為主要目標(biāo)。例如，本人在帶領(lǐng)學(xué)生做“英語(yǔ)因生活而更精彩”的探究性活動(dòng)中，要求每個(gè)學(xué)生搜集生活中的10條英浯廣告語(yǔ)、商店名稱、雙關(guān)語(yǔ)、菜單上的英文、進(jìn)口家用電器說(shuō)明書(shū)上的文字、原版電影上的語(yǔ)句等，再分小組分工合作加以整理演示，使同學(xué)們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)不再局限于課本，培養(yǎng)學(xué)生在生活中多觀察、體驗(yàn)，自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。學(xué)生在這類活動(dòng)中表現(xiàn)積極熱情，既積累了許多英語(yǔ)詞匯，又明白了“生活即教育”，生活就是我們的活教材。

總之，英語(yǔ)教師如能在教學(xué)的過(guò)程中把德育作為學(xué)科教育的目標(biāo)之一，有計(jì)劃、有目的地在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程中滲透德育，將為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀奠定基礎(chǔ)。同時(shí)教師更要注重培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，通過(guò)各種活動(dòng)的設(shè)計(jì)激發(fā)他們的潛能，鍛煉他們的思維能力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展，真正做到教學(xué)與德育的統(tǒng)一。endprint