劉瑛+馬旭娟+尹領(lǐng)巧

隨著高職院校規(guī)模的快速增長，不斷引進(jìn)大量青年，使得青年教師高職教師隊(duì)伍中的比例大幅提升。青年教師已成了高職院校辦學(xué)的生力軍，他們肩負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)高層次人才的任務(wù)，青年教師的思想品質(zhì)和道德素質(zhì)以及業(yè)務(wù)水平直接關(guān)系我國高職院校的長遠(yuǎn)建設(shè)和發(fā)展?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》對師德建設(shè)提出明確的要求。因此，大力加強(qiáng)青年教師的師德建設(shè)，提高青年的師德修養(yǎng)，有利于青年教師強(qiáng)化教書育人的責(zé)任感和使命感。

一、當(dāng)今高職青年教師師德的內(nèi)涵

師德的內(nèi)涵自古就有，隨著歷史的車輪不斷前進(jìn)，它的內(nèi)涵也不斷充實(shí)和豐富。黨的十八大明確指出： 社會(huì)主義核心價(jià)值體系是興國之魂。因此要推動(dòng)中國特色社會(huì)主義理論體系教材進(jìn)課堂進(jìn)頭腦。高職院校作為公民道德建設(shè)的重要陣地和渠道，必須將師德內(nèi)涵的詮釋不斷融入這個(gè)具有鮮明時(shí)代特色、烙上深刻烙印的時(shí)代。所以以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為統(tǒng)領(lǐng)的師德建設(shè)，在新時(shí)期對于加強(qiáng)高職院校青年教師的師德建設(shè)有著重要的意義。

社會(huì)主義核心價(jià)值體系視野下，豐富和完善了師德建設(shè)內(nèi)涵。第一，言傳身教。“學(xué)高為師，身正為范”。只有不斷的提高學(xué)術(shù)水平和道德情操才能影響和教育學(xué)生。第二，誠實(shí)守信。這是教師最基本的職業(yè)道德。作為一名青年教師，絕不在學(xué)術(shù)上弄虛作假，老老實(shí)實(shí)做人，這也是教師執(zhí)教的基礎(chǔ)。第三，開拓創(chuàng)新。善于學(xué)習(xí)、開拓創(chuàng)新是青年教師師德的必備素質(zhì)。對于每個(gè)青年教師來講，創(chuàng)新是改進(jìn)教學(xué)、提高質(zhì)量，加強(qiáng)科研、提高水平的根本途徑。

二、高職院校青年教師師德建設(shè)的現(xiàn)狀

1.理論豐富，實(shí)踐缺乏

隨著高職院校的不斷增加，高學(xué)歷的青年教師成為高職院校的主要力量。但是其大多都是剛從學(xué)校或者企業(yè)走出來就站在講臺(tái)上，從“學(xué)生”到“教師”的轉(zhuǎn)變，從“企業(yè)員工”到“教師”的變化，角色轉(zhuǎn)變太快，因?yàn)榇蠖鄶?shù)畢業(yè)于綜合大學(xué)或來自企業(yè)，沒有受過專門、系統(tǒng)的教師職業(yè)道德培訓(xùn)，從教后，對職業(yè)道德的培訓(xùn)也僅僅限于短暫的青年教師崗前培訓(xùn)，自身缺少對教師職業(yè)和教師職業(yè)道德的體會(huì)和感受，沒有形成自己的完整、系統(tǒng)的教師道德理念。

2.重教書、輕育人

許多高職院校的青年教師把大學(xué)的課堂理解成只要完成教學(xué)量，不出教學(xué)事故就行。沒有注意與學(xué)生的溝通交流，認(rèn)為思想政治工作是輔導(dǎo)員做的，這些工作與己無關(guān)。當(dāng)今的大學(xué)生富有熱情，敢于想象，勇于開拓，但也有一些學(xué)生容易偏激，好高騖遠(yuǎn)，青年教師只有掌握了學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和他們關(guān)心的熱點(diǎn)問題，才能在課堂上有的放矢的對大學(xué)生加以教育引導(dǎo)。青年教師如沒有良好的師德，就難以通過自己的教育教學(xué)工作對學(xué)生進(jìn)行正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的陶冶和教育。

3.重科研、輕教學(xué)

目前，高職院校在業(yè)績考核和職稱評審制度上普遍存在以科研為主、教學(xué)為輔的傾向，這無形中影響了青年教師的價(jià)值取向。他們認(rèn)為科研實(shí)力是硬能力，教學(xué)水平是軟指標(biāo)，教學(xué)效果好壞一個(gè)樣，只要不出教學(xué)事故就行，因而將主要精力放在爭項(xiàng)目、寫論文上。在教學(xué)方面的精力和時(shí)間投入不夠或偷工減料，往往造成部分青年教師上課時(shí)隨意發(fā)揮、信口開河，不僅損害了教師形象，而且影響了教學(xué)效果和學(xué)校的形象。

4.缺乏科學(xué)的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃

現(xiàn)在高職院校中沒有這樣的機(jī)構(gòu)幫助、咨詢、輔導(dǎo)青年教師科學(xué)規(guī)劃職業(yè)生涯，僅僅安排不同的教育教學(xué)崗位去工作，青年教師也缺乏自我職業(yè)規(guī)劃的意識(shí)與能力，職業(yè)發(fā)展方向不明確，缺乏強(qiáng)大的職業(yè)發(fā)展動(dòng)力。

三、改善高校青年教師師德現(xiàn)狀的對策

1.完善師德教育和培訓(xùn)機(jī)制

要建立多渠道、分層次的教師職前、職后一體化的師德教

育和培訓(xùn)機(jī)制。一是堅(jiān)持崗前培訓(xùn)和崗位培訓(xùn)相結(jié)合的師教育制度。對引進(jìn)的新教師，進(jìn)行培訓(xùn)，嚴(yán)格考核，合格后才能上崗；對年輕教師除專業(yè)進(jìn)修外，還要堅(jiān)持請名師作師德方面的報(bào)告。二是推行中青年教師結(jié)對幫助扶持引導(dǎo)的導(dǎo)師制，對青年教師進(jìn)行做人做事的指導(dǎo)。

三是通過教師崗位聘位與考核，加強(qiáng)教師的學(xué)風(fēng)和學(xué)術(shù)規(guī)范教育。四是把師德教育作為每年教師全員培訓(xùn)的首要任務(wù)和重要內(nèi)容。五是建立和完善德育工作者和師德骨干隊(duì)伍的培訓(xùn)制度。

2.青年教師師德建設(shè)與校園文化建設(shè)相結(jié)合

高校校園文化能夠?qū)Ω咝Ｇ嗄杲處煹男袨楫a(chǎn)生強(qiáng)大的影響。加強(qiáng)校園文化建設(shè)，有利于對教師的職業(yè)人格進(jìn)行教育，有利于對教師的行為舉止進(jìn)行引導(dǎo)，有利于對教師的道德規(guī)范進(jìn)行監(jiān)督。具體實(shí)施可以從以下三方面著手：

2.1以校園活動(dòng)為形式，促進(jìn)師德學(xué)習(xí)。高校良好的校園文化，能幫助青年教師有效防止外界社會(huì)不良因素的侵蝕，引導(dǎo)其堅(jiān)持學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中不斷增強(qiáng)道德認(rèn)知。

2.2以校園輿論為媒體，加強(qiáng)師德引導(dǎo)。健康的校園輿論環(huán)境不僅能引導(dǎo)教師形成崇高的人生追求、高尚的師德情操、無私的奉獻(xiàn)精神，還能對教師一言一行進(jìn)行監(jiān)督，規(guī)范教師的行為舉止。

2.3以校園網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)，完善師德監(jiān)督?；ヂ?lián)網(wǎng)開創(chuàng)了網(wǎng)絡(luò)輿論的新時(shí)代，它使高校不再是一個(gè)封閉的輿論環(huán)境，對高校師德建設(shè)提出了新的挑戰(zhàn)。高校師德建設(shè)應(yīng)該明確自己的責(zé)任和義務(wù)，對校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行引導(dǎo)和規(guī)范，去偽存真，正確引導(dǎo)師生科學(xué)地使用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)。

3.健全師德評價(jià)機(jī)制

科學(xué)和系統(tǒng)的評價(jià)機(jī)制是高校師德建設(shè)的關(guān)鍵。建立合理評價(jià)體系，引導(dǎo)青年教師全面發(fā)展。對青年教師來說，一流的職業(yè)規(guī)劃是最好的成才激勵(lì)。因此，建立與青年教師需求特征相匹配的人性化管理激勵(lì)機(jī)制，探索公平客觀、科學(xué)合理的發(fā)展性考評體系，構(gòu)建助教制、導(dǎo)師制和創(chuàng)設(shè)名師講壇、單科進(jìn)修、訪問學(xué)者等綜合培訓(xùn)體系，使青年教師成長融入到學(xué)校發(fā)展、教學(xué)科研建設(shè)之中，形成教學(xué)學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)、科研學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)，這樣可以幫助青年教師全面發(fā)展。因此建立激勵(lì)機(jī)制，通過評優(yōu)評先和獎(jiǎng)懲措施，進(jìn)行直接激勵(lì)和約束是師德建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。

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