黃黎斌

在傳統(tǒng)的歷史教學中，歷史教學已經(jīng)形成了比較固定的教學模式，主要是老師在上面講，學生在下面聽，這種“滿堂灌”、“填鴨式”的教學，重教師主導作用，輕學生主體作用，導致的結(jié)果就是學生無精打采，課堂效率低下。隨著時代的發(fā)展和課改的不斷深入，探究新形勢下的教學模式成為歷史教師迫在眉睫的重任。現(xiàn)就如何優(yōu)化歷史課堂教學談一談自己粗淺的看法：

一、激發(fā)學生學習興趣 培養(yǎng)學生學習主動性

俗話說：興趣是最好的老師，是求知的內(nèi)在動力。只有激發(fā)了學生的學習興趣，學生才會主動的去學習，才能學得輕松而有效。那么，從哪些方面入手去激發(fā)學生興趣呢？

1.創(chuàng)設(shè)教學情景

新課改形勢下，教師在教學中扮演的角色是組織者，引導者和合作者，主要的作用是調(diào)動學生積極性和引導他們參與教學活動。那么，第一步就可以創(chuàng)設(shè)一個能吸引學生的教學情景，把枯燥無聊的內(nèi)容通過圖像、影片、故事等這些形式表現(xiàn)出來，從而吸引學生眼球，調(diào)動他們繼續(xù)探究的積極性。

2.學會快樂學習

學習是一個要付出辛勤勞動的過程，學習歷史更需要我們花時間去努力記憶、理解、思考。因此，在學習歷史的過程中，我們一定要讓學生感到快樂，享受成功。面對學生積極的發(fā)言、面對學生工整的練習、面對學生取得的高分，我們都要及時給予表揚，使他們體驗到學習的快樂，成功的快樂，從而調(diào)動他們的學習積極性。

3.掌握提問技巧

思考和質(zhì)疑往往是聯(lián)系在一起的，質(zhì)疑是動腦思考的結(jié)果，也是學生創(chuàng)造的起點。愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要?！痹跉v史課上，巧妙的提出疑問，調(diào)動學生探究的積極性，共同討論并得出了較滿意的答案，這使學生感受到了自我解決問題的樂趣。可見在教學中，教師鼓勵質(zhì)疑，會大大增強學生的積極性。

總之，只要我們巧妙運用各種方法和手段，就能激發(fā)學生的學習興趣，促使他們產(chǎn)生強烈的求知欲，達到事半功倍的效果。

二、恰當選擇教學方法 提高課堂效率

課堂是教學的主陣地。掌握良好的教學方法，是提高課堂效率的必要條件。有些老師認為，傳統(tǒng)的講授法已經(jīng)不符合時代發(fā)展的潮流，要與時俱進，采取一些新型的教學方法。其實，每一種方法都有其獨特的功能和長處，都可以為我們教學目標的實現(xiàn)發(fā)揮一定的功能。有些教師過于熱衷于新異的教學方法，排斥傳統(tǒng)的教學方法，過于注重過程和方法的形式，而忽視了過程和方法的本質(zhì)，反而起到了相反的作用。所以，在選擇教學方式時，要因材施教，要根據(jù)學生的特點和學習內(nèi)容來選擇教學方法，既不能只走老路，也不能只搞創(chuàng)新思維，應(yīng)該把傳統(tǒng)的講授法和啟發(fā)式教學、探究式教學相結(jié)合起來，從而使我們的教學在情景的創(chuàng)設(shè)、過程的實施、活動的安排、課堂的訓練等多個環(huán)節(jié)上，處于一種導入新穎化、過程流暢化、問題探究化、思維多樣化、交流互動化、練習有效化的良好狀態(tài)，激發(fā)學生主動參與課堂教學，從而提高課堂教學的有效性。

三、重視學習情感 構(gòu)建和諧師生關(guān)系

古人云：親其師，信其道。在課堂教學中，建立良好的師生關(guān)系，取得學生的信任，才能引導學生對這門學科產(chǎn)生濃厚的學習興趣。學生是活生生的個人，需要得到老師的尊重和呵護。所以在教學過程中，教師要特別注重與學生情感的交流。比如說：對學生任何正確的反應(yīng)給予積極的肯定，如微笑、點頭、重復和闡述學生的正確答案；對學生錯誤的回答或反映，教師應(yīng)該給與更多的寬容，而不是嚴厲的指責，應(yīng)該鼓勵他們繼續(xù)努力思考，尋求答案。在課間，老師也要加強與學生的溝通與交流，了解學生在學習上的困惑和生活上的困難，幫助學生解決問題，克服困難，使我們與學生之間更加信任，更加了解，從而為我們的教學活動奠定良好的情感基礎(chǔ)。

四、利用現(xiàn)代技術(shù) 豐富課程資源

在常規(guī)的歷史教學中，因為教學條件的限制，在處理圖片、影響資料時往往顯得有些束手無策，教學達不到預定的效果。隨著科技的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進步，大量的多媒體資源以其信息量大、傳輸快、形象直觀等有利條件迅速被越來越多的歷史老師采納。運用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學，既可以使圖片影像資料更加直觀，吸引學生的注意力，又可以解決傳統(tǒng)方法不能解決的問題，提高教學的有效性。但是，在使用多媒體教學的過程中，我們也不能忽視傳統(tǒng)的教學方法，而一味的追求豐富、新奇而忽略教學的有效性，應(yīng)根據(jù)實際學情，巧妙的恰當?shù)氖褂枚嗝襟w教學，為我們的教學錦上添花。

五、人文理性回歸 尊重學生主體

教學歸根到底是學生掌握知識的過程，學生在學習中占據(jù)主導地位，起著決定性的作用。因此，充分發(fā)揮學生的主體作用，尊重學生的主體作用，已經(jīng)成為廣大教師的共識。給學生營造一個良好的氛圍，學生敢于積極發(fā)言、這樣就使每個人都得到了極大的發(fā)展，課堂教學也得到了極大的提高。但我們同時也要看到，在學生得到發(fā)展的同時，他們不敢去挑戰(zhàn)權(quán)威，不敢去質(zhì)疑課本，為自己的探討研究人為的設(shè)定了一個框框。所以在充分激發(fā)學生個性的同時，應(yīng)該鼓勵他們敢于挑戰(zhàn)，敢于多角度多方向思維，能學會用正確的方法去評價一個人物、一個歷史事件。從而使學生的個性得到充分的發(fā)展，使我們的教學效果達到一個新的平臺。

俗話說：教育有法，教無定法。課堂教學是一種創(chuàng)造性的勞動，創(chuàng)造是教學活動的生命力。只要能激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，有助于學生思維能力的培養(yǎng)，有利于所學知識的掌握和運用，都是好的教學方法，都能夠提高課堂教學的有效性。只有我們在以后的教學過程中不斷探究、不斷創(chuàng)新，我們的教學才能更上一個新的臺階。

（作者單位：江蘇省張家港市塘橋高級中學）