陳玲

【摘 要】閱讀隨著教學(xué)年限的增加難度也在不斷增加，大容量的信息、超綱詞匯的頻繁出現(xiàn)等問題要求學(xué)生必須能夠以一種更加積極的認(rèn)識去迎接高中英語閱讀訓(xùn)練。在針對這一的一種現(xiàn)狀，筆者主要結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，在下文中分別從將西方文化帶入課堂、借助多媒體設(shè)備實(shí)施教學(xué)、開展詞匯積累這三個(gè)方面進(jìn)行了具體教學(xué)方法的論述以期提升高中英語閱讀教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】高中英語；閱讀教學(xué)；方法；學(xué)生

閱讀教學(xué)歷來都是英語教學(xué)的重要部分和難點(diǎn)教學(xué)部分。而高中英語的閱讀教學(xué)又較初中的英語閱讀篇幅更長，內(nèi)容更多，涵蓋的信息量更大，對學(xué)生的理解能力也提出了更高的要求。所以，整個(gè)的高中英語教學(xué)就較之前更具有難度，也更加具有挑戰(zhàn)性。在當(dāng)下，很多學(xué)生進(jìn)入到高中英語學(xué)習(xí)階段就對閱讀教學(xué)有些許的不適應(yīng)的。針對這樣的情況，筆者結(jié)合自身的教學(xué)情況進(jìn)行了一些簡單化的總結(jié)。

一、將西方文化帶入課堂

在整個(gè)的高中英語閱讀材料與之前的閱讀材料的區(qū)別主要是閱讀材料的素材不僅僅包含了小說故事還包含了更多的科技閱讀文和反映西方風(fēng)俗的內(nèi)容出現(xiàn)；在閱讀的信息容量上大大增加了，此外，對整個(gè)的西方文化背景的帶入也更多了。

針對這樣的一種情況，筆者很多的學(xué)生無法及時(shí)適應(yīng)從而更好地做好閱讀學(xué)習(xí)工作。針對這樣的一種情況。筆者認(rèn)為教師在高中英語的閱讀教學(xué)過程中，要注重對西方文化背景的介紹從而更好地為學(xué)生進(jìn)入英語閱讀奠定相關(guān)的背景知識基礎(chǔ)。

但是，如何將西方文化帶入課堂并且保證學(xué)生能夠及時(shí)地消化吸收掉這些內(nèi)容。筆者認(rèn)為可以通過讓學(xué)生將西方文化帶入課堂。即教師可以依照學(xué)號的順序，讓每個(gè)學(xué)生每天進(jìn)行一個(gè)西方文化習(xí)俗的內(nèi)容分享。

通過這樣的一種方式就可以有效地將西方文化帶入課堂，也有效地調(diào)動了學(xué)生參與的積極性并且有效地促進(jìn)了學(xué)生的理解。

二、借助多媒體設(shè)備實(shí)施教學(xué)

在高中英語閱讀教學(xué)過程中，筆者認(rèn)為教師依然可以通過多媒體設(shè)備的加入來實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)效率的提升。

在高中英語閱讀教學(xué)的過程中，學(xué)生需要面對的閱讀材料千千萬萬，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)中實(shí)際所接觸到的材料是十分有限的。所以，針對這樣的一種情況，教師就可以借助多媒體設(shè)備拓寬教學(xué)的容量，豐富教學(xué)的內(nèi)容，繼而對閱讀材料進(jìn)行類型化的歸納，也可以將閱讀中常見的幾個(gè)提問方式進(jìn)行具體的歸納和相關(guān)的例證教學(xué)。

例如：在高中英語閱讀教學(xué)過程中，在學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)中遇到了一個(gè)“細(xì)節(jié)推斷”類型的題目。這一類題目也是考試中常見的考試類型。所以，教師就可以對這一類的題目借助多媒體設(shè)備進(jìn)行相關(guān)的綜合性總結(jié)：

1.一般是要求學(xué)生對閱讀材料中的具體細(xì)節(jié)進(jìn)行推斷，包含有人物具體信息的推斷、語篇的背景內(nèi)容的推斷等；

2.一般會出現(xiàn)的詞匯：infer、suggest、appear、can、probably、might等；

3.常用的提問方式：The story suggests/implies that；The passage is probably taken from a；Which of the following best describes the character of；We can infer/deduce/assume from this passage/paragraph等；

4.考察的實(shí)例：2006年陜西高考卷中有這樣一個(gè)推斷題：

It can be inferred from the text that （ ）

A. you will not find homeless people in countries with a high standard of living

B. the mental ill live on the street because they want the company of other homeless people

C. the unemployed who receive help may still be among the homeless

D. the homeless are willing to live under a bridge or in a cardboard box

借助多媒體設(shè)備這樣一個(gè)教學(xué)助手就可以很好地將有關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行羅列，節(jié)約了教學(xué)的板書時(shí)間，還可以依靠其導(dǎo)入、鏈接功能快速地?cái)U(kuò)大教學(xué)的容量。這樣的方式必然會實(shí)現(xiàn)高中英語閱讀教學(xué)效率的提升。

三、開展詞匯積累

詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是英語閱讀得以順利實(shí)施的有效性的基礎(chǔ)。所以，為了更好地提升學(xué)生的理解能力就一定要注重學(xué)生的詞匯積累。這樣才不會出現(xiàn)閱讀材料中的詞匯認(rèn)識學(xué)生，而學(xué)生不認(rèn)識它們的尷尬情境出現(xiàn)。

所以，在高中英語閱讀教學(xué)的過程中，開展詞匯積累工作就是為了更好地提升學(xué)生的讀懂英語閱讀材料的可能性，從而為提升學(xué)生的閱讀理解能力打下扎實(shí)的詞匯基礎(chǔ)。而在高中英語閱讀教學(xué)中開展詞匯積累，主要可以從以下幾個(gè)方面來開展：

1.課本詞匯要扎實(shí)；詞匯積累的第一關(guān)就是教材詞匯，一定要牢牢地扎實(shí)教材中出現(xiàn)的每一個(gè)詞匯的基本含義、基礎(chǔ)用法、變式等內(nèi)容。這樣才可以有效地奠定詞匯積累的基礎(chǔ)。

2.訓(xùn)練詞匯多歸納；在閱讀訓(xùn)練的過程中，筆者認(rèn)為教師在前期應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生對閱讀材料中出現(xiàn)的一些詞匯進(jìn)行積累歸納，久而久之，讓學(xué)生自己養(yǎng)成積累學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

例如：在閱讀材料中，常會出現(xiàn)“infer”、“prefer”等詞匯，這些詞匯并不在高中英語的教學(xué)大綱中。這樣，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生將這些詞匯進(jìn)行歸納梳理。

3.詞匯積累本常翻閱；英語詞匯是一個(gè)需要背誦記憶的內(nèi)容。所以，詞匯光靠歸納、梳理還不夠，還要加強(qiáng)對這些積累詞匯的記憶，這樣才算是完成了詞匯的積累工作。因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生對翻一翻自己的詞匯積累本，及時(shí)地對自己所積累的詞匯進(jìn)行溫習(xí)繼而更加有效地提升高中英語的閱讀教學(xué)效率。

高中英語閱讀教學(xué)是高中英語的重要教學(xué)內(nèi)容，也是最具挑戰(zhàn)性的一部分教學(xué)內(nèi)容。所以，在整個(gè)的教學(xué)實(shí)施過程中，筆者認(rèn)為教師一定要抓住教學(xué)實(shí)施中存在的不足從而有針對性地開展有效地實(shí)施閱讀教學(xué)。除開筆者在上文論述的三個(gè)小方法外，還有很多的方法等待被挖掘出來從而促進(jìn)高中英語閱讀教學(xué)有效性的發(fā)展和提升學(xué)生的理解能力。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]羅玉勤，如何搞好高中英語閱讀教學(xué)[J]，小作家選刊·教學(xué)交流，2013年第7期

[3]張玉蘭，良好的開端是成功的一半——兼談高中英語閱讀課的導(dǎo)入[J]，考試周刊，2013年第8期

（作者單位：江蘇省南通市如東縣岔河中學(xué)）endprint