戴惠玲

（伊寧衛(wèi)生學(xué)校，新疆 伊寧 835000）

對(duì)中職衛(wèi)生學(xué)校精品課程建設(shè)的思考

戴惠玲

（伊寧衛(wèi)生學(xué)校，新疆 伊寧 835000）

闡述中職衛(wèi)生學(xué)校精品課程建設(shè)中存在的問(wèn)題和精品課程的內(nèi)涵，對(duì)中職精品課程建設(shè)提出建議，以期更好地發(fā)揮精品課程示范、輻射和帶動(dòng)作用。

中職；精品課程；教學(xué)質(zhì)量

精品課程建設(shè)是中職學(xué)校教學(xué)改革的重要組成部分，是確保人才培養(yǎng)質(zhì)量的基本建設(shè)環(huán)節(jié)。隨著中職學(xué)校人才培養(yǎng)模式的改革，精品課程的作用越來(lái)越凸顯。近年，我校成功申報(bào)了3個(gè)自治區(qū)級(jí)精品專(zhuān)業(yè)和5門(mén)自治區(qū)級(jí)精品課程，陸續(xù)建設(shè)了一批校級(jí)優(yōu)質(zhì)核心課程。筆者承擔(dān)了一門(mén)校級(jí)優(yōu)質(zhì)核心課程的建設(shè)任務(wù)，在建設(shè)過(guò)程中我們切身感受到存在的一些問(wèn)題。因此，需要結(jié)合中職教育特點(diǎn)，對(duì)精品課程的內(nèi)涵有一個(gè)準(zhǔn)確的理解和認(rèn)識(shí)，從而加深對(duì)精品課程建設(shè)的思考，以便更好地發(fā)揮精品課程示范、輻射和帶動(dòng)作用。

1 精品課程建設(shè)中存在的問(wèn)題

1.1 師資力量薄弱

近年來(lái)中職衛(wèi)生學(xué)校擴(kuò)招導(dǎo)致教師少學(xué)生多，師生比例嚴(yán)重失調(diào)，師資力量薄弱。許多教師教學(xué)工作量大，很難抽出時(shí)間認(rèn)真研究課程教學(xué)和創(chuàng)建精品課程，并且很多教師一畢業(yè)就成為教師，工作后因教學(xué)任務(wù)重，很少有機(jī)會(huì)到臨床實(shí)踐，缺乏實(shí)踐能力和一線工作經(jīng)歷，難以滿足精品課程建設(shè)的要求，使精品課程建設(shè)缺乏有力支撐。

1.2 精品課程的內(nèi)涵建設(shè)不足

在精品課程建設(shè)中，部分教師沒(méi)有深入研究精品課程的內(nèi)涵，只注重精品課程建設(shè)的外在形式，注重制作電子教案、課件，較少考慮具體課程的特性，忽視學(xué)習(xí)者創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，雖然課程建設(shè)的手段和工具更新了，但教學(xué)內(nèi)涵仍然是陳舊的，精品課程建設(shè)流于形式。

1.3 確立精品課程建設(shè)理念

中職衛(wèi)生學(xué)校多數(shù)教師畢業(yè)于非師范類(lèi)院校，醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)豐富，但缺乏教育教學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和理念，在教學(xué)中不能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使精品課程得不到學(xué)生的認(rèn)可。另外，由于中職衛(wèi)生學(xué)校精品課程建設(shè)工作起步較晚，缺少積淀，需確立全新的教學(xué)理念。

1.4 教學(xué)內(nèi)容相對(duì)滯后

在中職衛(wèi)生學(xué)校精品課程建設(shè)中，多數(shù)教師依然按照學(xué)科體系的完整性進(jìn)行教學(xué)，重點(diǎn)放在專(zhuān)業(yè)崗位所需的“知識(shí)、技能、態(tài)度”目標(biāo)上，較少深入醫(yī)學(xué)行業(yè)進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，教學(xué)內(nèi)容缺乏先進(jìn)性。

1.5 缺乏先進(jìn)的教學(xué)手段、教學(xué)方法

目前不少中職精品課程在建設(shè)任務(wù)書(shū)上寫(xiě)入教學(xué)中擬采用項(xiàng)目教學(xué)法、情景教學(xué)法等，但在真正教學(xué)過(guò)程中還是多采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，現(xiàn)代教學(xué)理念和方法應(yīng)用較少，教學(xué)方法單一；雖然制作了課件，但主要照搬書(shū)本知識(shí)，缺乏生動(dòng)的畫(huà)面和逼真的模擬演示。

1.6 實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)不足，工學(xué)結(jié)合特色不明顯

中職衛(wèi)生學(xué)校精品課程實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)沒(méi)有能夠緊密結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與臨床實(shí)際結(jié)合不足；在校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)中，對(duì)實(shí)訓(xùn)考慮不夠，模擬臨床一線或就業(yè)崗位環(huán)境的實(shí)訓(xùn)室還不能滿足教學(xué)要求，致使工學(xué)結(jié)合特色不明顯，從而影響學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2 對(duì)精品課程內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)

精品課程是指具有特色和一流教學(xué)水平的示范性課程。精品課程建設(shè)要體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想，具有科學(xué)性、先進(jìn)性，符合教育教學(xué)的普遍規(guī)律，并能恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)、方法與手段，教學(xué)效果顯著，具有示范性和輻射推廣作用[1]。

（1）精品課程是高質(zhì)量的課程，既包括課程內(nèi)容本身的高質(zhì)量，也包括課程實(shí)施的高質(zhì)量。

（2）精品課程是在同類(lèi)課程中具有一定“品第”的課程。在整個(gè)課程體系中，它必須是在相對(duì)基礎(chǔ)、相對(duì)重要的同時(shí)又能夠使得多數(shù)人從中受益的課程。

（3）精品課程要具有先進(jìn)性、互動(dòng)性、整體性、開(kāi)放性。精品課程要有先進(jìn)的教學(xué)理念；互動(dòng)有效的技術(shù)建設(shè)平臺(tái)；完整的課程建設(shè)環(huán)節(jié)，即課堂授課水平、教與學(xué)的互動(dòng)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)、學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)價(jià)以及教學(xué)輔助手段和教學(xué)參考書(shū)的建設(shè)等；還要有開(kāi)放的課程資源，最大限度地達(dá)成資源共享。

（4）精品課程要具有實(shí)際、實(shí)用、實(shí)踐性。在課程內(nèi)容上，要使教學(xué)內(nèi)容貼近崗位需求；在實(shí)踐教學(xué)上，要以“必要”“夠用”為原則進(jìn)行職業(yè)化整合；在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)上要“崗位化”，按照行業(yè)生產(chǎn)規(guī)律和崗位技術(shù)特點(diǎn)進(jìn)行建設(shè)。

3 對(duì)精品課程建設(shè)的思考

3.1 高水平的師資隊(duì)伍是精品課程建設(shè)的基石

高水平的師資隊(duì)伍是創(chuàng)建精品課程的保證。任何一門(mén)精品課程的建設(shè)在很大程度上依賴(lài)于組建的優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。中職學(xué)校精品課程建設(shè)中的師資隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)緊緊圍繞“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)展開(kāi)，形成以“雙師型”教師為主體、職稱(chēng)結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)合理的教師梯隊(duì)。這就要求教師不僅具備本學(xué)科和專(zhuān)業(yè)的前沿知識(shí)，更應(yīng)具有高超的職業(yè)技能?！半p師型”教師的培養(yǎng)可通過(guò)校企合作方式，一方面有計(jì)劃地將專(zhuān)業(yè)課教師安排到臨床實(shí)踐，在臨床工作中積累經(jīng)驗(yàn)、提高技能，使其真正具備“雙師素質(zhì)”；另一方面邀請(qǐng)臨床專(zhuān)家充實(shí)到教師隊(duì)伍，從而快速提高教師隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)技能。此外，在師資隊(duì)伍建設(shè)中逐步培養(yǎng)教師的科研意識(shí)，只有把教學(xué)研究轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，并及時(shí)運(yùn)用于教學(xué)中，才能真正推動(dòng)精品課程建設(shè)。

3.2 教學(xué)理念更新是精品課程建設(shè)的前提

要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)精品課程建設(shè)的內(nèi)涵，不斷更新教學(xué)理念。中職衛(wèi)生學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是應(yīng)用型衛(wèi)生專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才，所以在精品課程建設(shè)中突出以學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)為中心的職業(yè)教育理念。

課程建設(shè)必須做到教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的開(kāi)放：

（1）教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)要開(kāi)放，吸收用人單位參與，并根據(jù)職業(yè)崗位需要制訂教學(xué)計(jì)劃。

（2）教學(xué)過(guò)程要開(kāi)放，實(shí)踐性的課程要有實(shí)踐條件、實(shí)踐設(shè)備，鼓勵(lì)把課程搬到實(shí)習(xí)基地去，在真實(shí)崗位環(huán)境中教授學(xué)生。

（3）課程設(shè)計(jì)要開(kāi)放，鼓勵(lì)與行業(yè)、醫(yī)院聯(lián)合開(kāi)發(fā)課程，將職業(yè)資格認(rèn)證內(nèi)容融入教育教學(xué)中。

（4）實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)要開(kāi)放，實(shí)訓(xùn)設(shè)備、條件與一線的設(shè)備、條件盡量接近。

3.3 教學(xué)內(nèi)容改革是精品課程建設(shè)的核心

根據(jù)中職學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生年齡偏小的特點(diǎn)，精品課程的內(nèi)容要具有科學(xué)性、先進(jìn)性、趣味性，在專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)中以“必需”“夠用”為原則，以職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為參考，以增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力、競(jìng)爭(zhēng)能力為重點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、崗位技能為目標(biāo)，以崗位需求為依托，優(yōu)化整合教學(xué)內(nèi)容。因此要深入醫(yī)學(xué)行業(yè)進(jìn)行調(diào)研，了解行業(yè)對(duì)課程內(nèi)容的需求，同時(shí)注意加強(qiáng)各課程之間的聯(lián)系，將課程中重復(fù)的內(nèi)容適當(dāng)刪減，并引入醫(yī)學(xué)行業(yè)的新知識(shí)、新技術(shù)。

3.4 先進(jìn)的教學(xué)方法和手段是精品課程建設(shè)的關(guān)鍵

教學(xué)方法是精品課程建設(shè)的關(guān)鍵和切入點(diǎn)，精品課程所要求的教學(xué)方法必須能促進(jìn)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)。

3.4.1 教學(xué)方法 教師應(yīng)根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)選擇適合學(xué)生的教學(xué)方法，如利用實(shí)習(xí)場(chǎng)所、模擬病房的功能，打破常規(guī)，采用講述和實(shí)物相結(jié)合方式進(jìn)行開(kāi)放式教學(xué)，讓學(xué)生帶著實(shí)際問(wèn)題學(xué)習(xí)；采用動(dòng)態(tài)教學(xué)方法，實(shí)驗(yàn)演示和動(dòng)手相結(jié)合，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法，將項(xiàng)目教學(xué)、問(wèn)題討論、病例分析、情景模擬等教學(xué)方法引入教學(xué)中，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣[2]。

3.4.2 教學(xué)手段 合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，聯(lián)合開(kāi)發(fā)集聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)于一體的多媒體課件，以使復(fù)雜枯燥的理論知識(shí)變得簡(jiǎn)潔易懂，易于學(xué)生掌握與理解。構(gòu)建立體化的精品課程網(wǎng)上教學(xué)資源，通過(guò)教學(xué)網(wǎng)站為學(xué)生學(xué)習(xí)提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，搭建師生交流互動(dòng)平臺(tái)。并且使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行精品課程教學(xué)與管理，將相關(guān)的教學(xué)大綱、教案、習(xí)題、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、參考文獻(xiàn)目錄等向社會(huì)開(kāi)放，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享。

3.5 “特色”是精品課程的生命力

“特色”是一所學(xué)校長(zhǎng)期辦學(xué)過(guò)程中積淀而成的優(yōu)于其他學(xué)校的獨(dú)特的優(yōu)質(zhì)風(fēng)貌，中職學(xué)校要出“精品”，必須以“特色”為基礎(chǔ)和前提，“特色”是精品課程的生命力。中職衛(wèi)生學(xué)校精品課程建設(shè)要以醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)特色為基礎(chǔ)，以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)，融“教、學(xué)、做”為一體，注重理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生的崗位能力。校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，按照臨床一線或就業(yè)崗位真實(shí)環(huán)境，由單個(gè)實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）室向綜合型、創(chuàng)新型實(shí)踐基地發(fā)展；校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)要在校企合作的基礎(chǔ)上，按照互利共贏的原則建立長(zhǎng)效校企合作機(jī)制[3]。此外,由于不同課程特點(diǎn)不同，建設(shè)的側(cè)重點(diǎn)也應(yīng)有所不同。中職學(xué)校精品課程建設(shè)應(yīng)不拘泥于一種模式，因課制宜，把提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和工學(xué)結(jié)合作為長(zhǎng)期不懈的追求，從而形成自己課程的特色。只有突出特色，才有益于精品課程的快速發(fā)展。

4 結(jié)語(yǔ)

精品課程建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，是一個(gè)不斷實(shí)踐的過(guò)程，作為精品課程的參與者和實(shí)踐者，要正確認(rèn)識(shí)精品課程的內(nèi)涵，不斷開(kāi)拓創(chuàng)新、與時(shí)俱進(jìn)，探索出更適合中職衛(wèi)生學(xué)校人才培養(yǎng)模式的精品課程體系，逐步建立一批具有特色的精品課程。

[1]教育部.國(guó)家精品課程評(píng)審指標(biāo)體系征求意見(jiàn)稿[S].2003.

[2]安秋月.《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》精品課程的建設(shè)與效果[J].護(hù)理管理雜志，2008（6）：30.

[3]周博.高職院校精品課程建設(shè)的思考[J].價(jià)值工程，2008（10）：196.

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1671-1246（2014）13-0022-02