李偉

摘 要 基于現(xiàn)代的教育教學(xué)理論，根據(jù)中等專科學(xué)校的特點，筆者在實際的實驗教學(xué)中實施了一些新的嘗試，同時為我校的基礎(chǔ)物理實驗的實驗教學(xué)做出了一個改革的具體方案，總結(jié)了比較優(yōu)化的物理實驗教學(xué)框架，并對其進行了六個方面的深入闡述。

關(guān)鍵詞 物理實驗 教學(xué)框架 嘗試

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

New Attempt on Secondary School Basic Physics Experimental Teaching

LI Wei

（Jinxi Industrial School， Huludao， Liaoning 125001）

Abstract Based on modern educational theory， according to the characteristics of polytechnic， the author made some new attempt in the actual implementation of the experimental teaching， as well as the basis of experimental teaching my school physics experiment to make a specific proposal for reform， summed up the compare optimized physics experiment teaching framework， and made deep exposition in six aspects.

Key words physical experiment； teaching framework； attempt

1 交叉體系的建立與具體策略

對于中學(xué)物理實驗，很大程度上不是物理實驗中的每個因素的簡單累加。從物理實驗的課內(nèi)到課外物理實驗的教育包含課堂上的教學(xué)、實驗的教具的制作、學(xué)生的自主實驗、小課題小項目的推行、物理實驗的競賽、前言知識專題講座。這六個主要的因素，是物理實驗教學(xué)的主要有機組成成分，各個因素之間也是密不可分的。這個六個分別的印祖中，各個部門也各自具有獨立性和單獨性。在實際中，他們之間是互相聯(lián)系的直接或者間接的綜合體現(xiàn)出來。舉例來說，我們在進行浮力的教學(xué)實驗的時候，可以先讓學(xué)生自己制作自己的教學(xué)用具，可以使用若干塊形狀互不相同的模板，結(jié)合一塊鐵皮。

物理實驗教學(xué)中，老師一般情況下都是利用實驗演示，使得學(xué)生主動積極，最實驗內(nèi)容更加的感興趣，并且在教學(xué)過程當中利用問題來引導(dǎo)學(xué)生思考，和設(shè)計實驗。比如在引入浮力驗證實驗的時候，老師可以拿著一塊鐵皮，向同學(xué)們發(fā)問：“同學(xué)們，我們把這塊鐵皮放在水中會發(fā)生什么情況呢？它一定會沉底嗎？”“還有如果我們把一個木塊放在水中，或者放在油中會有相同的情況發(fā)生嗎？”等等的問題。

在課堂上我們提出具體的類似的問題后，然后鼓勵學(xué)生使用自己制作的實驗道具進行對剛剛提出的理論進行實驗驗證，證明或者否定剛剛提出的假設(shè)和猜想。中專學(xué)生自己通過驗證試驗驗證自己的猜想，或者糾正自己的猜想，讓學(xué)生很有成就感，同時也培養(yǎng)了他們對基礎(chǔ)物理試驗的興趣，也加強了學(xué)生們對物理實驗的信念。知行結(jié)合，受益終生。再進一步，可以向?qū)W生發(fā)問：“同學(xué)們，大家想想浮力在日常生活中，在哪些地方有體現(xiàn)呢？半升水會使兩公斤中的重物浮起來嗎？”浮力在生產(chǎn)中有沒有具體應(yīng)用呢？”等等具體的問題。然后呢讓學(xué)生自己去用自己設(shè)計的實驗去驗證這些問題，在這個過程中，學(xué)生可以很好的把理論和實踐結(jié)合起來，一方面掌握了很多物理知識，同時也在生產(chǎn)生活中得到了好的體現(xiàn)，為這些物理知識在生活生產(chǎn)中的應(yīng)用奠定了基礎(chǔ)。同時培養(yǎng)了他們解決實際的工程問題的實踐能力。通過這樣的不斷引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的提出問題和設(shè)計實驗解決問題的能力，而不是僅僅依靠實驗演示來向?qū)W生灌輸知識。而是通過引導(dǎo)式的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)他們獨立思考、獨立發(fā)現(xiàn)問題和獨立解決問題的能力。

2 加強實驗教學(xué)，推廣趣味實驗

為了達到最優(yōu)的目的，就需要協(xié)調(diào)學(xué)校的各個部門，讓他們運行順利。其關(guān)鍵點在于在實驗課課堂上，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣。培養(yǎng)學(xué)生的興趣需要尋找多種途徑，并且要結(jié)合多種方式來實現(xiàn)。作為重要的實驗科學(xué)門類，中等?？茖W(xué)校學(xué)生物理實驗教育值得深入研究，其基礎(chǔ)在于要將物理規(guī)律解釋清楚，同時每個驗證實驗需要添加一些趣味性。舉個例子，為了解釋水的傳熱效率比較低的實驗的時候，我們可以將一條小金魚放置在一個試管的底部，接著從試管的頂部位置加熱水以至沸騰，但是沒有發(fā)現(xiàn)小金魚發(fā)生變化，很多學(xué)生感到非常驚訝。這樣就很強烈的激發(fā)出了他們的學(xué)習(xí)興趣，也調(diào)動起了他們學(xué)習(xí)的積極性。使得中專學(xué)生的主觀能動性得到很好的調(diào)動。在課堂上可以叫幾個學(xué)生參與課堂趣味演示實驗，也就使得這幾個同學(xué)在實驗上得到很好的培養(yǎng)，在后續(xù)的實驗教學(xué)中這些同學(xué)可以成為實驗的骨干學(xué)生。這樣一去一來的演示實驗，學(xué)生會非常認真，有很好的教學(xué)效果。

3 學(xué)生實事求是的科學(xué)精神培養(yǎng)

興趣實驗和趣味演示實驗可以說很大程度的提高學(xué)生的積極性，讓學(xué)生們積極參與這樣的實驗活動。然而在課堂上其實時間是非常有限的，只允許少數(shù)的學(xué)生參與演示。其主要目的在于引起學(xué)生對實驗的重視程度，其實在教學(xué)實踐中，學(xué)生一方面要認真完成教程上的學(xué)生驗證實驗，同時還要獨立自主的制作教具和學(xué)具，這樣鍛煉了學(xué)生實驗設(shè)計的能力，也鍛煉了他們實際動手解決問題的能力。

比如可以讓學(xué)生自己設(shè)計浮力大小的演示，驗證電流電壓關(guān)系實驗設(shè)計等等。在實驗的進行中，不但要求學(xué)生有科學(xué)的精神，還要有實事求是探求真理的科學(xué)態(tài)度。還要求學(xué)生完成試驗后的實驗報告，讓他們認真重視這一項目。實驗教學(xué)的老師可以加強對學(xué)生的監(jiān)督，讓他們實驗的目的更明確，幫助他們恰當正確的理解物理原理。學(xué)生在細心的設(shè)計實驗步驟，詳細的記錄實驗數(shù)據(jù)和結(jié)果，分析實驗結(jié)果的過程中培養(yǎng)他們實際的操作能力。還有就是在實驗出現(xiàn)問題后，要參與實驗的學(xué)生互相討論和研討，分析實驗失敗的原因，培養(yǎng)他們的科學(xué)精神和認真做事的態(tài)度以及分秒不差的嚴謹學(xué)風(fēng)。

4 組織多樣的課外時間活動，參與各種競賽活動

實驗課使學(xué)生們的興趣得到了很好的施展，學(xué)生也學(xué)會了一些實驗操作的技能，而且培養(yǎng)了一些基本的科學(xué)精神。更進一步，可以組織一些課外活動拓寬視野，這些活動應(yīng)該是配合實驗教學(xué)的。同時要基于教材特點，結(jié)合中專學(xué)生的心理特點，細心設(shè)計這些課外活動?；顒右_保趣味性，同時應(yīng)該和課堂教學(xué)互相呼應(yīng)，應(yīng)該具有很好的內(nèi)在聯(lián)系。更要注意的是，要狠抓落實，在每個學(xué)期開始前確定這些活動的內(nèi)容，建立起這些課外活動的小組。讓課外活動長期化，也規(guī)范化。還可以舉行一些專題講座，科技信息活動等等，鼓勵學(xué)生進行一些小制作小發(fā)明的創(chuàng)作。

可以進一步組織一些實驗競賽，鼓勵學(xué)生申請一些學(xué)生小項目參加一些校級或者更高級別的科技競賽。培養(yǎng)他們的競爭意識，讓物理知識更加趣味性、群眾知識性和科學(xué)性等等。這樣也可以很好的鞏固課堂實驗的教學(xué)效果，提升實驗教學(xué)的吸引力。而且在實際操作中，每個學(xué)期進行定期的實驗競賽，培養(yǎng)學(xué)生的實際項目操作能力和實際解決問題的能力。

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