尹蓮娣

教完了朱自清的《背影》一文，我想進行知識遷移，讓學(xué)生也寫一篇歌頌父母之愛的文章。為了使習(xí)作真實感人，我特地引導(dǎo)學(xué)生：在你們的生命旅途中，父母給予你們的關(guān)愛一定很多很多，請細細回想，父母為你做的哪件事最讓你感動，讓你體會到他們對你的至愛親情。

為了打開學(xué)生的寫作思路，相互提示，也為了使學(xué)生在寫作過程中更流暢，我打算采取先說后寫的方式進行。十分鐘的醞釀后，我指名讓幾個學(xué)生說說父母做的哪件事最令自己感動，也最難忘。因為寫作內(nèi)容都是學(xué)生親歷過的，很多學(xué)生都樂意回答。我隨意點了三名學(xué)生，讓他們把事件簡要講述。

學(xué)生講述后，我肯定了他們的看法，表示自己也有同感。緊接著我把話題一轉(zhuǎn)，說到前兩個學(xué)生的文章。我說：“你們兩位談的的確是你們親身感受父母之愛的事，我也相信當(dāng)時的情景很讓你們感動。但是你們在講述時是否還有流淚的沖動，你們說到的當(dāng)時流淚之處是否也催人淚下？我們提倡文章要‘以情感人，那么這種情的觸發(fā)點在哪里呢？”在勾起學(xué)生對這個問題深思時，我借機引導(dǎo)他們反芻朱自清的《背影》。

父親為兒子到車站對面的月臺買橘子，這本來是一件非常平凡的小事，但作者筆下父親的背影卻寫得很感人，這是為什么呢？見學(xué)生不置可否，我進一步引導(dǎo)：“試想，假如這時的父親是一個年富力強、春風(fēng)得意的中年漢子，同做一件事——為兒買橘子，能這么打動你嗎？回想一下《背影》中父親是在什么情況下為兒買橘子的？他當(dāng)時的動作又是怎樣的？”學(xué)生這時豁然開朗了：文章開頭先是交代祖母去世、父親失業(yè)和家境衰敗這些內(nèi)容，為整篇作品設(shè)置了慘淡的環(huán)境，渲染了悲涼的氣氛，父親的背影就是在這樣的環(huán)境、氣氛中出現(xiàn)的。我接著小結(jié)：“這慘淡的環(huán)境、悲涼的氣氛與父親對兒子的滿腔溫情形成對照，更顯示出父愛的崇高。父親在這千難萬苦的逆境中為兒子所做的一切，要比平常，特別是順境中所做的不知要可貴多少倍。所以寫文章時巧用鋪陳渲染既可以使內(nèi)容更豐厚，又可以使情感更真切感人?！?/p>

我又不失時機地舉了學(xué)生甲的初稿為例，“同是父親或母親為兒女送寒衣，假如父親是西裝革履、開著嶄新的豪華轎車來的，他所做的事情有這么感人嗎？”學(xué)生紛紛搖頭。這時有學(xué)生迫不及待地回答：“應(yīng)該是騎自行車來的?！薄白孕熊囀瞧婆f的！”“我覺得應(yīng)該寫步行來的，一副風(fēng)塵仆仆的樣子?！薄皯?yīng)該寫寫家里本來很忙，媽媽根本沒有空，但她還是大老遠趕來了。”

我正陶醉在學(xué)生的合理想象中，忽然一個聲音傳來：“老師，您不是一直要求我們說真話抒真情嗎？他們這樣虛構(gòu)，不是違背寫作原則了嗎？”我很快穩(wěn)住神，用清晰而平穩(wěn)的語調(diào)告訴他：“藝術(shù)的真實不等同于生活的真實。我們寫作屬于文學(xué)創(chuàng)作，不需原原本本、滴水不漏地記錄生活，而應(yīng)創(chuàng)造性地再現(xiàn)生活的本質(zhì)，必要時可以對文章進行加工潤色，目的是使內(nèi)容更具體感人。”

在學(xué)生對這種寫作技巧的運用有所頓悟時，我要求學(xué)生對自己的初稿進行一番修改，試著用上鋪陳渲染的手法。學(xué)生們迫不及待地動筆了。作文交來，在批閱過程中，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生的文章寫得既生動又感人。下面是學(xué)生甲修改后的文章片段。

一場冬雨初停，北風(fēng)呼呼地刮著，樹梢間不時發(fā)出一陣尖利的嘯聲，怪嚇人的。教室的窗戶緊關(guān)著，但我還是感覺到刺骨的冷。我不由得緊抱雙臂，蜷縮成一團。這時守門的叔叔通知我，媽媽給我送衣服來，正在校門口等著。剛出教室門口，一陣利颼的冷風(fēng)襲來，我一陣哆嗦。

我見到媽媽了，她正摟著個包裹來回跺著腳?？吹轿襾砹?，她急忙迎上來，關(guān)切地問：“娃，冷不？厚衣服帶來了，快穿上！”說完，給我遞來一件棉衣。我看到媽媽泥黑色的手非常粗糙，還裂開了幾道口子。我鼻子陡然一酸，熱淚涌上了眼眶。家里農(nóng)活一大堆，可眼下，媽媽卻放下手頭的事情步行十幾里的山路為我送衣服來?！斑€愣著干嗎，快穿！”媽媽催促道。

我抬眼端詳媽媽，她正憐愛地望著我，被寒風(fēng)吹得蓬亂的頭發(fā)里夾雜著幾根銀發(fā)，非常扎眼。那雙半舊的解放鞋面上濺滿了泥點，就連那條并不厚的褲子上也沾上不少?！斑@是一百塊錢，你拿著，必要的時候加點菜，別老省著?！眿寢寣⒁豁冲X塞給我。“媽，我這里還有！”我知道家里經(jīng)濟并不寬裕，不肯多要媽媽從牙縫里省下的錢。“拿著，聽話！認真學(xué)習(xí)！”媽媽不由分說把錢塞到我口袋，簡單地叮囑我，轉(zhuǎn)身離去。

望著母親瘦弱的身影漸行漸遠，寒風(fēng)再次撩撥起母親那夾著銀絲的頭發(fā)。那時的我，潸然淚下……

前后文一對比，我們不難看出，原文只是單純敘述，顯得很平淡；改后的文章由于運用了鋪陳渲染的手法，母親愛子的深情透過紙背流溢出來，讓人為之動容。

通過這次寫作指導(dǎo)，我更深刻地認識到，作為一名語文教師，我們一定要潛心鉆研教材，善于發(fā)掘教材尤其是名家名篇中的寫作技法，對學(xué)生授之以漁。這樣，語文教學(xué)才能很好地實現(xiàn)知識向能力方面遷移的目標，語文教學(xué)才更具實效意義。

（責(zé)任編輯 陳劍平）